林冬妹

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510635）

高職高專思想政治理論課選修課建設(shè)的探索

林冬妹

（廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510635）

文章通過對高職高專校師生調(diào)查問卷的分析，對目前高職高專思想政治理論課選修課建設(shè)的進(jìn)行梳理，分析存在問題試圖提出解決問題的對策，旨在為高職高專建設(shè)思想政治理論課配套選修課提供可資借鑒的參照。

思想政治課理論課；選修課；建設(shè)

高職高專思想政治理論課為了履行“用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學(xué)生、推動社會主義核心價值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識我國國情和改革發(fā)展穩(wěn)定現(xiàn)實問題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)”[1]，必須創(chuàng)造性地實施高校思想政治理論課新課程方案，拓展教育空間、提高教育的有效性，推出了建設(shè)高職高專思想政治理論課配套選修課的計劃，用若干年時間，以四門（《基礎(chǔ)》、《概論》、《形勢與政策》和《廉潔修身》）必修課為核心，建設(shè)若干門的配套選修課，最終形成層次分明、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容互補的思想政治理論課“4+若干門”的課程體系是本文的邏輯起點。

一 高職高專思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)狀

為了更好地了解廣東省高職高專院校思想政治理論課選修課建設(shè)的情況，我們對部分學(xué)院和學(xué)生進(jìn)行了綜合調(diào)查調(diào)查，對學(xué)院的調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收46份；對學(xué)生的調(diào)查共發(fā)放問卷1500份,回收1359份。

（一）高職高專思想政治理論課開設(shè)情況

1.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣東省 46所高職高專院校，幾乎沒有院校單獨開設(shè)“思想政治理論課選修課”，而是把思想政治理論課選修課和其它公共類選修課放在一起開設(shè)，讓全校學(xué)生自由選課。25%由教務(wù)處統(tǒng)一開設(shè)，17%由思想政治理論課有關(guān)部門開設(shè)，4%由各系部獨立開設(shè)。2.據(jù)調(diào)查資料顯示，對自己在院校是否開設(shè)了思想政治理論課選修課的調(diào)查中，有65.5%的學(xué)生很清楚地認(rèn)為已經(jīng)開設(shè)，12.2%的學(xué)生認(rèn)為沒有開設(shè)；22.5%的學(xué)生對是否開設(shè)不清楚。3.各高職高專院校對開設(shè)的公共類選修課的重視程度和受學(xué)生歡迎的程度是成正比：在學(xué)院重視程度和受學(xué)生歡迎的程度，人文素質(zhì)類各占54%和50%；藝術(shù)欣賞類均占46%；專業(yè)拓展類各占46%和35%；職業(yè)修養(yǎng)類各占30%和17%；思想理論類各占28%和10.8%；時事政治類各占19.5%和17%；其它類各占6.5%和4.3%。

（二）學(xué)生對開設(shè)高職高專思想政治理論課選修課的總體看法

對目前高職高專思想政治理論課選修課的總體看法和總體評價,絕大多數(shù)同學(xué)持肯定和支持態(tài)度，74.4%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)思想政治理論課選修課是非常有用或比較有用，只有5%的學(xué)生對開設(shè)持否定的態(tài)度，認(rèn)為沒什么用；認(rèn)為思想政治理論課選修課非常必要或必要占87.5%，既可以加強理想信念教育（占 40%），又可以幫助樹立正確“三觀”(占54%)，既提升了精神境界（占24%），又拓寬了知識面（占18%）。關(guān)于開設(shè)的形式，有28%的學(xué)生贊成單獨開設(shè)，39%的學(xué)生贊成和其它公共類選修課放在一起開設(shè)，39%的學(xué)生認(rèn)為兩種開設(shè)方式都可以。

在回答學(xué)院的思想政治理論課選修課開課數(shù)量能否滿足同學(xué)們的需要時，選擇滿足、基本滿足和不滿足的比例分別為：22.4%、57.7%和19.9%，仍然有近%20%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)的選修課程太少，不能滿足他們的需求。在已開設(shè)的思想政治理論課選修課程中，主要有以下幾種類型：1.人文素質(zhì)類。哲學(xué)、法學(xué)、歷史文化、心理健康等方面的課程。2.職業(yè)修養(yǎng)類。職業(yè)道德與人生規(guī)劃、成功素質(zhì)訓(xùn)練、成功三錦囊等。3.思想理論類。思維與智慧、大學(xué)生社會行為與健康、中國民俗文化等。4.時事政治類。當(dāng)代世界經(jīng)濟與政治、當(dāng)代世界政治經(jīng)濟與國際關(guān)系、大國興衰與中國的未來、當(dāng)代中國與世界等。5.其它類。經(jīng)濟學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)、代大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)。

二 高職高專思想政治理論課選修課建設(shè)中存在的問題

（一）“教”、“學(xué)”、“管”不到位，教學(xué)質(zhì)量有待提高

思政選修課，因為標(biāo)上了“選修”二字，無論是在學(xué)生層面，還是老師層面，甚至是在學(xué)院層面，與“必修”課比，都是不可同日而語的，對其重視程度都是大打折扣的，調(diào)查顯示：學(xué)生對思政選修課非常滿意和滿意的僅占48.3%，教學(xué)質(zhì)量有很大的提高空間。思政選修課的“教”與“學(xué)”，“選”與“修”，“督”與“管”并不讓人樂觀。

學(xué)生，對“學(xué)”好選修課意義認(rèn)識不深，部分學(xué)生只求“學(xué)分”,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂出勤率不高，上課時心不在焉，做其它的事情，對選修課抱有成見,應(yīng)付考試，他們“選”的目就是為了修滿學(xué)分，選修課“選而不修”的現(xiàn)象普遍存在；教師對“教”好選修課的重要性認(rèn)識不足，所投入精力和時間明顯少于必修課，僅為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教書育人過程敷衍了事的現(xiàn)象時有發(fā)生；學(xué)校對“管”好選修課重視不夠，不少學(xué)校疏于“督”導(dǎo)與“管”理，“濫竽充數(shù)”選修課科目為數(shù)不少，課程內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊，課程含金量少。

如此，“教”、“學(xué)”、“管”均不到位，教學(xué)質(zhì)量難以保正，也違背了選修課開設(shè)的初衷，不利于高職生綜合素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示：學(xué)生對選修課非常滿意和滿意的僅占48.3%，教學(xué)質(zhì)量有很大的提高空間。

（二）開設(shè)課程隨意性大，課程體系有待規(guī)范

各高職高專院校關(guān)于開設(shè)選修課（含思政類的選修課）雖然有一定的規(guī)定和要求，但普遍沒向?qū)Ρ匦拚n一樣有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行嚴(yán)格的管理規(guī)定，沒預(yù)先設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，尚未做到根據(jù)需要和學(xué)生成長成才需要開設(shè)課程，課程開設(shè)隨意較大。目前，各高職院校開設(shè)選修課（含思政類的選修課）的一般做法是：自由申報開設(shè)的課程。由具備一定資格和條件的教師（包行政人員、輔導(dǎo)員等），按各校的要求選定所開設(shè)的課程、填寫開課申報表，經(jīng)過一定的審批手續(xù)，只要選課學(xué)生達(dá)到一定的數(shù)量即可開課。是否開課，開什么課，開多少個班的課，在很大程度上是由任課老師決定，他們往往根據(jù)個人的專業(yè)、個人興趣愛好和該學(xué)期必修課、其它工作任務(wù)來決定某個學(xué)期要開設(shè)的課程。這里面存在很多不可控制因素，不利于建立穩(wěn)定的課程體系沒有一個統(tǒng)一規(guī)劃。

（三）選修課“人多課少”，供需矛盾突出

學(xué)生普遍反映，思政類的可選的課程太少,選課人太多,特別是熱門課名額相當(dāng)有限,喜歡的課難以選上，穩(wěn)定的、受學(xué)生歡迎的優(yōu)質(zhì)課程，更無法難以滿足學(xué)生需要，“人多課少”，無法滿足學(xué)生需求，供需矛盾突出。主要原因：一是思政類的選修課開設(shè)數(shù)量受大環(huán)境影響，先天不足。我國高校選修課開課數(shù)量總體偏低，與西方一些比較發(fā)達(dá)國家相比，開課數(shù)量有很大差距：如美國高校公共選修課在整個課程體系中占 50%，而我國一些重點大學(xué)才占 30%左右，一般院校不過幾十門[2]。在這個大背景下，思政類的選修課開設(shè)不可能充足。二是思政類的選修課開設(shè)數(shù)量、質(zhì)量受師資影響。首先，高職院校思政課老師必修課工作量飽滿，時間精力受限，調(diào)查顯示高職思政課教師每周要承擔(dān)10-16學(xué)時、有的甚至高達(dá)20學(xué)時的工作量，完成思政必修課程的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)精疲力竭，即使有心也無力在開設(shè)選修課程了。

（四）教學(xué)時間安排不盡合理，教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)難以到位

1.教學(xué)資源的有限制，選修課教學(xué)時間安排不盡合理。近幾年，受經(jīng)費等多種因素的影響，很多高職院校的教學(xué)資源建設(shè)，幾乎都跟不上規(guī)模發(fā)展的步伐，無法在正常上課時間段，很好地滿足選修課所需的教學(xué)資源。于是各高職院校只能各出奇招，充分利用有限的教學(xué)資源，導(dǎo)致思政課選修課時間安排不盡合理。調(diào)查顯示，各院校公共選修課上課時間為周一至周四7、8節(jié)，9、10節(jié)，周末，思政課選修課也不例外。學(xué)生普遍認(rèn)為安排在7、8節(jié)和周末上課，不是很合理：7、8節(jié)是他們參加第二課堂等課外活動的時間，而周末則是他們休息的時間。2.課程管理欠規(guī)范，選修課的上課時間與其他課程或活動發(fā)生沖突。由于各院系之間缺乏溝通與協(xié)調(diào)，有些院系的活動在時間上與公共選修課的上課時間發(fā)生沖突，如：在選修課開設(shè)時間上補上必修課、上黨課，組織社團(tuán)活動等，導(dǎo)致學(xué)生無法上課。在本院系的活動與公共選修課的時間發(fā)生沖突時，大多數(shù)學(xué)生的選擇是放棄后者。課程管理欠規(guī)范，各院系之間缺乏協(xié)調(diào)，選修課的上課時間與其他課程或活動發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法上課。3.受經(jīng)費、人員保障制約，教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控難以到位。由于思政課選修課的上課時間都是在非正常上班時間，受經(jīng)費保障制約，學(xué)院教學(xué)管理人員（含教學(xué)督導(dǎo)組）不可能實行輪班工作，監(jiān)控各教學(xué)環(huán)節(jié)。各院校雖然有一整套管理選修課的規(guī)章制度，但制度不完善，仍存在漏洞的現(xiàn)象依然存在，教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控難以到位，教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控也難以落實。

三 高職高專思想政治理論課選修課建設(shè)思路

（一）提高思想認(rèn)識，明確開設(shè)思政課選修課重要性

首先，開設(shè)思政課選修課，是把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程的需要。加強“教”、“學(xué)”、“管”層面的宣傳教育，提高思想認(rèn)識，明確綜合性高職院校開設(shè)思政課選修課的重要意義，就教師而言，可以提高教師業(yè)務(wù)水平，完善教師知識結(jié)構(gòu)；就學(xué)生而言，可以深化思想政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展個性，提高道德修養(yǎng)，增強社會適應(yīng)能力；就學(xué)校而言，可以促進(jìn)課程開發(fā)和必修與選修課的融合，自然科學(xué)和人文科學(xué)之間相互滲透與融合，有利于進(jìn)一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，從而滿足社會對“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型”人才的要求。

其次，開設(shè)思政課選修課，是多渠道多途徑的思政教育滲透培養(yǎng)的需要。多渠道多途徑的教育滲透，遠(yuǎn)比單一的教育模式更有效。據(jù)了解，國外沒有專門設(shè)置思想政治理論課，主要是進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的模式雖然是多樣化的，但共同的一點都是將道德教育等屬于思想政治教育的范疇教育，融入到各學(xué)科中。例如，美國高校實行的就是，“全面的道德方式”即把思想道德教育融合在各門課的教學(xué)之中；英國也是把道德教育、公民素質(zhì)教育有機地溶到各種教學(xué)中；德國則要求教師是不但把價值觀和人文精神融到各門課教育中，而且要求教師在教學(xué)中以身作則，言傳身教，用自己的品格去影響學(xué)生，這就給我們一個很好的啟示，學(xué)生的思想政治教育，要取得成效，僅靠單一的教育途徑和方法，僅靠必修課是不夠的，要通過多渠道多途徑的教育滲透，開設(shè)選修課作為拓展和延伸是必要的選擇。

（二）建立課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程設(shè)置

1.明確思政課選修課的教育理念。首先，明確思政課配套選修課建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。要把它建設(shè)好，需要有明確的教育理念：以科學(xué)的價值導(dǎo)向、健康的心智培育和思想政治素質(zhì)知識拓展等方面高職院校思政課配套選修課的追求目標(biāo)，根據(jù)思想政治理論教育的性質(zhì)和特點，作為其延伸的配套選修課，這是做好思政課課程有總體規(guī)劃和整體設(shè)計的前提。其次，明確思政課配套選修課建設(shè)要將其納入學(xué)院思政課課程整體培養(yǎng)目標(biāo)考慮。思政課配套選修課是一個課程群，不是一兩門課，這一課程群必然是由若干課程模塊組成。課程模塊的設(shè)立，要堅持“以學(xué)科為標(biāo)準(zhǔn)和以教育理念或?qū)W生成長需求為標(biāo)準(zhǔn)”的相結(jié)合的原則，要以高職高專四門必修課為軸心來劃分，結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容和要求，建立相應(yīng)的思政課延伸選修課，使每一門必修課周圍形成一個課程系列，從而拓展思想政治理論教育的空間[3]。

2.建立課程模塊。配套選修課具體課程建設(shè)可以有多種途徑，實踐證明，根據(jù)其教育理念，建立起相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而確定課程模塊及具體課程的，不失為一種好的選擇。例如：可以制定以下的思政課選修課“遴選標(biāo)準(zhǔn)”：（1）有利于學(xué)生了解人類最基本的知識領(lǐng)域和思維方法；（2）有利于加強學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和基礎(chǔ)知識；(3)有利于從綜合角度掌握經(jīng)典著作的基本精神，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；(4)有利于學(xué)生揚長避短、健全知識結(jié)構(gòu)，具有良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和身體心理素質(zhì)，適應(yīng)社會對人才綜合能力的要求。

各高職院校應(yīng)根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)要求以及專業(yè)設(shè)置的特點，對思政課選修課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，用若干年時間，以四門必修課（《基礎(chǔ)》、《概論》、《形勢與政策》和《廉潔修身》）為核心，建設(shè)若干門的配套選修課，最終形成層次分明、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容互補的思想政治理論課“4+若干門”的課程體系?？梢愿鶕?jù)各高職院校人才培養(yǎng)計劃中人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，把涵蓋思想道德素質(zhì)、法律修養(yǎng)素質(zhì)、文化修養(yǎng)素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往素質(zhì)，立足于各高職院校學(xué)生的實情，在文、史、哲、法學(xué)、藝術(shù)五大人文類社會科學(xué)知識的范疇內(nèi)，對全院人文素質(zhì)類任選課進(jìn)行歸納分類和科學(xué)規(guī)劃，規(guī)范選修課的課程管理體系，并將其納入高職院校統(tǒng)一的課程管理體系，進(jìn)行全盤考慮，消除不確定因素。如，可以為學(xué)生量身訂做了五大課程模塊，如：“道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)類”模塊；“心理健康類”模塊；“藝術(shù)欣賞類”模塊；“職業(yè)和綜合素質(zhì)類”模塊和其他人文素質(zhì)拓展類模塊等，并建立責(zé)任人制度。這樣，開什么課，開多少個班的課，由各院校結(jié)合自身學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，事先都做好全面的規(guī)劃和安排，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計：含課程目標(biāo)設(shè)計（能力目標(biāo)設(shè)計和知識目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計；課程培養(yǎng)能力訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計等[4]，嚴(yán)格審核課程內(nèi)容，從而避免思政課選修課的設(shè)置“隨愿意性大，不確定因素多”，最大限度保證課程開設(shè)質(zhì)量。

（三）豐富課程資源，促進(jìn)思政課選修課可持續(xù)發(fā)展

針對選修課“人多課少”，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，高職院校教務(wù)部門要按照科學(xué)的價值導(dǎo)向、健康的心智培育和思想政治素質(zhì)知識拓展等方面高職院校思政課配套選修課的價值目標(biāo)要求，制定優(yōu)惠政策，挖掘潛力，采取措施增加思政課選修課程資源：（1）按照教育部最新要求，以的生師比1：350至400，配備足夠數(shù)量的思政課教師，以保證他們在完成除了完成必修課的任務(wù)外，有精力根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合自身的專業(yè)特點，開設(shè)各門類的思政課選修課。(2)要求具有高學(xué)歷、高職稱的思政課教師必須申報公共選修課，并以此作為年度教學(xué)評價及年終考核的重要依據(jù)；(3)聘請校外思想政治教育知名專家、學(xué)者來校開設(shè)思政課選修課；(4)聘請校內(nèi)確有特長的行政人員或退休教師開設(shè)風(fēng)格各異的選修課【5】。豐富的課程資源是增強思政課選修課教學(xué)效果的前提。高職院校必須擁有內(nèi)容豐富、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的思政課選修課程，才能給高職生以充分的選擇余地，滿足廣大高職生的求知欲望，實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，也利于高職院校的課程建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

思政課選修課除了要有一定的數(shù)量作為保證，還要根據(jù)學(xué)院或?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、合理地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，以人文社科類為重點，輔之以側(cè)重科技知識的自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類和經(jīng)濟管理類等，使公共選修課體現(xiàn)出學(xué)科交叉、文理滲透的特點，以達(dá)到全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

（四）加強思政課選修課教學(xué)管理，合理安排時間

1.合理安排思政課選修課教學(xué)時間。排課時既要考慮不同專業(yè)實踐課程的安排，又要避免與必修課、課外活動發(fā)生沖突。學(xué)校可固定每周1到2個下午用來安排思政課選修課，教學(xué)在時間安排上，應(yīng)盡量緊湊，不可把時間拉得太長，很好地解決，長期困擾高職院校的，因教學(xué)時間安排不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生選而不修或不能很好的修的問題。這對規(guī)范思政課選修課的教學(xué)秩序，提高思政課選修課的教學(xué)質(zhì)量也會起到重要作用。

2.加強“教”與“學(xué)”的過程管理。為了確保選修課的教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)選修課價值目標(biāo)，應(yīng)從“教”與“學(xué)”兩方面加強管理。加強思政課選修課師資隊伍建設(shè)。首先，實行準(zhǔn)入制度。要求思政課選修課老師由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)骨干承擔(dān)，嚴(yán)格其審核從教資格和教學(xué)水平，把準(zhǔn)入關(guān)，把那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)水平高的教師納人到選修課的教師隊伍中來。其次，思政課選修課老師教學(xué)動態(tài)的教學(xué)督導(dǎo)。開課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的檢查，督促教師做好上課前的準(zhǔn)備工作；開課后，組織專家或教學(xué)管理人員深人課堂聽課、評課，在學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)情況調(diào)查或召開學(xué)生座談會，對教師的授課情況進(jìn)行測評等等，以各種形式幫助和督促教師精心備課，講究教學(xué)藝術(shù)，增強選修課對學(xué)生的吸引力，提高思政課選修課的教學(xué)質(zhì)量。加強對學(xué)生管理。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，杜絕曠課行為；安排專人負(fù)責(zé)選修課管理工作，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度和學(xué)業(yè)成績考核辦法，對學(xué)生缺課達(dá)到規(guī)定量時，取消其考核資格。

3.加大經(jīng)費投入，加強思政課選修課課程和教材建設(shè)。首先，組織力量，實現(xiàn)資源共享。加強對思政課選修課課程和教材建設(shè)的投入。由省教育廳，向全省高校征集思想政治理論課選修課程以及配套使用教材，加大思想政治理論課選修課程建設(shè)力度，有效開發(fā)課程教學(xué)資源，引導(dǎo)更多的高校合理開設(shè)選修課，促進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)功能的全面實現(xiàn)，構(gòu)建完善的思想政治理論課課程體系，同時實現(xiàn)思政課選修課資源共享。

其次，各高職院?？梢試@自身思政課選修課模塊的內(nèi)容，給予一定的資金支持，集中專家學(xué)者，開發(fā)出符合思政課配套選修課的價值目標(biāo)要求和學(xué)生全面發(fā)展需求的課程，圍繞課程建設(shè)，編寫凸顯高職教育特色的配套教材，教材內(nèi)容可以涉及哲學(xué)、歷史、道德與倫理、政治、社會學(xué)、經(jīng)濟、法律、形勢教育和心理健康教育等多方面。學(xué)校具體可以從如下三個方面支持、鼓勵承擔(dān)思政課選修課課程教學(xué)任務(wù)的教師編著教材:(1)減免工作量，使他們有時間與精力從事教材的編著工作；(2)給予經(jīng)費支持，減少或免除他們出版發(fā)行教材的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)；(3)對編著的教材得到學(xué)生或社會的認(rèn)可、良好評價的教師，給予適度的獎勵。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)〔2004〕.

[2]李萍.美國高校課程選修制發(fā)展探析[J].遼寧高等教育研究,1997,(5).

[3]黃偉力.高校思想政治理論課配套選修課建設(shè)的參照系及其啟示[J].思想思想理論教育,2007,(11).

[4]戴士宏.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[5]加強高校公共選修課各環(huán)節(jié)管理的探索[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2006,(6).

（責(zé)任編校：燕廉奚）

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1673-2219（2010）02-0097-03

2009－11－30

本文是廣東省思想政治理論課2006年度課題（項目編號2006zy014）研究成果。

林冬妹（1964－），女，廣東信宜人，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，研究方向為思想政治教育。