羅紅芳

（銅仁學(xué)院 英語(yǔ)系，貴州 銅仁 554300）

新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析和對(duì)策

羅紅芳

（銅仁學(xué)院 英語(yǔ)系，貴州 銅仁 554300）

文章通過(guò)抽樣調(diào)查，對(duì)135份英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行了分析，并對(duì)37名在校本科畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，發(fā)現(xiàn)新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫(xiě)存在很多問(wèn)題，現(xiàn)狀不盡人意，如學(xué)生論文流于形式，老師的責(zé)任感和學(xué)術(shù)修養(yǎng)不高，論文管理制度不完善等。本文將對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)問(wèn)題形成的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何提高新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提出對(duì)策。

新升本科院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

一 引 言

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平和學(xué)生獲得學(xué)位的重要依據(jù)。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，可以體現(xiàn)學(xué)生在某一學(xué)科或某一專(zhuān)業(yè)方向內(nèi)已掌握的基本理論和所具有的初步研究能力，可以檢查教學(xué)情況并獲得相關(guān)教學(xué)信息以便改進(jìn)今后的教學(xué)工作。《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。畢業(yè)論文一般應(yīng)用英語(yǔ)撰寫(xiě)，長(zhǎng)度為3000-5000個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解?！碑厴I(yè)論文的撰寫(xiě)從選題到最后答辯整個(gè)過(guò)程原則上貫穿整個(gè)學(xué)年，是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一項(xiàng)重大的教學(xué)活動(dòng)，然而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文工作存在著很多問(wèn)題，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂（穆鳳英,2001;孫文抗,2004;卜友紅,2009）。銅仁學(xué)院在2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，與同類(lèi)兄弟院校相比，是貴州省最年輕的地方本科院校之一，由于本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，加之隨著近幾年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校本科教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大等多種原因，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題較之同類(lèi)本科院校更為突顯。雖然有研究證明（王崇義,2004），長(zhǎng)期以來(lái)本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作都牽涉到行政管理、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐等三個(gè)方面，但是新生本科院校從專(zhuān)科辦學(xué)轉(zhuǎn)向本科辦學(xué)的過(guò)程中有其自身的特殊性，這些新升本科院校在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀如何？學(xué)生畢業(yè)生論文質(zhì)量是否同樣受以上幾個(gè)方面因素地影響？等問(wèn)題值得探索。本研究將以銅仁學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)新升本科院校本科畢業(yè)生論文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針問(wèn)題提出解決辦法和措施。

二 研究方法

筆者通過(guò)抽樣調(diào)查，對(duì)銅仁學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)135份本科生畢業(yè)論文進(jìn)行了研究，并使用半結(jié)構(gòu)式面談對(duì)37名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校本科畢業(yè)生進(jìn)行了深度訪談，再結(jié)合對(duì)《銅仁學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)手冊(cè)》的分析，旨在調(diào)查新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀，以及影響新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量的因素，并通過(guò)研究結(jié)果找出措施和方法，改進(jìn)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀，提高畢業(yè)生論文質(zhì)量。因此本課題研究的問(wèn)題有：1.新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀如何？2.哪些因素影響了新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量？

三 數(shù)據(jù)分析與討論

通過(guò)對(duì)135份畢業(yè)論文、37名在校畢業(yè)生訪談和《指導(dǎo)手冊(cè)》等數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生論文寫(xiě)作現(xiàn)狀不盡人意，存在著諸多的問(wèn)題，比如學(xué)生思想不重視、選題陳舊、語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠、學(xué)術(shù)修養(yǎng)不高，論文管理和監(jiān)督機(jī)制不到位等，這些問(wèn)題的存在直接影響了畢業(yè)生論文的質(zhì)量。下面將結(jié)合分析結(jié)果著重從學(xué)生、教師、論文管理機(jī)制三個(gè)方面對(duì)影響論文質(zhì)量的因素進(jìn)行分析和討論。

（一）學(xué)生方面的因素

1.認(rèn)識(shí)不充分，寫(xiě)作態(tài)度不端正。訪談結(jié)果顯示，65%的畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要性以及在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)的積極作用，32%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)作沒(méi)有必要。我們通過(guò)研究畢業(yè)生論文也看出，學(xué)生論文從選題、查閱文獻(xiàn)資料、到撰寫(xiě)再到最后定稿，都顯得很茫然，很浮躁，甚至流于形式。

2.選題偏大或者陳舊，缺乏新意。論文的選題是否合理，是關(guān)系到整個(gè)論文能否順利完成，并得出較好的研究結(jié)果的一個(gè)重要方面，但是畢業(yè)論文調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生論文存在題目過(guò)大或者選題陳舊的問(wèn)題，缺乏新意，且選題重復(fù)的問(wèn)題嚴(yán)重，學(xué)生論文的選題集中在閱讀、聽(tīng)說(shuō)、身勢(shì)語(yǔ)、學(xué)習(xí)興趣、多媒體運(yùn)用及文學(xué)方面。研究發(fā)現(xiàn)的另外一個(gè)問(wèn)題是，有的學(xué)生為了刻意追求新穎，在選題時(shí)不結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，盲目選定過(guò)大、超出自身研究能力的題目，比如“奧巴馬教育改革計(jì)劃中的績(jī)效工資政策對(duì)師資的影響”、“從奧巴馬登上寶座看美國(guó)黑人政治地位的變化”等。

3.沒(méi)有充分意識(shí)到查閱文獻(xiàn)資料的意義。充分利用圖書(shū)館資源，并借助各種輔助手段查閱論文相關(guān)資料是論文寫(xiě)作最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，能否得出高質(zhì)量的論文離不開(kāi)查閱和研究前任做的相關(guān)領(lǐng)域的研究和成果。但是在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，69%的畢業(yè)生對(duì)查閱文獻(xiàn)資料的目的和意義很茫然、80%的畢業(yè)生不知道如何查閱文獻(xiàn)資料。

4.思維混亂，寫(xiě)作能力差。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于寫(xiě)作課程設(shè)置的合理性沒(méi)有引起足夠的重視，把英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作在一個(gè)學(xué)期完成，課堂上只能對(duì)學(xué)生講解一些理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操練，同時(shí)缺乏學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)很不扎實(shí)。研究中發(fā)現(xiàn)，25.4%的論文存在不同程度的邏輯思維混亂的問(wèn)題，脫離主題；54.3%的論文存在著不同程度的句法、語(yǔ)法和表達(dá)錯(cuò)誤，65%的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞，東拼西湊抄襲現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

5.論文格式混亂。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文，它的字體的大小、標(biāo)題的書(shū)寫(xiě)、文獻(xiàn)的引用和參考書(shū)目的羅列都有專(zhuān)門(mén)的格式。由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中少有機(jī)會(huì)接觸學(xué)術(shù)性論文，75%的畢業(yè)論文存在不同程度格式混亂的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在不懂學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作格式和要求、各個(gè)級(jí)別的標(biāo)題序號(hào)混亂、字體不統(tǒng)一、沒(méi)有格式的亂羅列參考文獻(xiàn)，混淆參考文獻(xiàn)和尾注，對(duì)文獻(xiàn)綜述的理解不清楚，不會(huì)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。

（二）指導(dǎo)教師方面的因素

1.責(zé)任心不夠，態(tài)度不端正。學(xué)生是畢業(yè)論文寫(xiě)作的主體，但是教師是畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)者，而且教師的主導(dǎo)作用是影響論文質(zhì)量的另外一個(gè)關(guān)鍵因素。但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，45%的教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中有責(zé)任心不夠，態(tài)度不端正的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在對(duì)論文指導(dǎo)工作敷衍了事、沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和精力、面授指導(dǎo)的次數(shù)過(guò)少、疏于管理、論文指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)有的力度等問(wèn)題。訪談結(jié)果也顯示，56%的學(xué)生認(rèn)為教師的責(zé)任心和耐心都需要加強(qiáng)，37%的學(xué)生指出教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認(rèn)真，投入不足，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.能力有限，水平不夠。學(xué)生論文的質(zhì)量在很大程度上受制于指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和指導(dǎo)方法，因此專(zhuān)業(yè)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師是論文質(zhì)量的保障。但研究結(jié)果顯示，15%的畢業(yè)的論文由于指導(dǎo)教師指導(dǎo)方法有誤，沒(méi)有認(rèn)真分析和考慮研究思路，導(dǎo)致學(xué)生論文研究結(jié)果與研究目標(biāo)和思路大相徑庭，比如，有的論文設(shè)計(jì)的是實(shí)證研究，但是論文成果卻寫(xiě)成了經(jīng)驗(yàn)之談，有的論文旨在研究學(xué)生記憶詞匯的策略，但論文卻成了沒(méi)有數(shù)據(jù)沒(méi)有依據(jù)的紙上談兵等等，這充分說(shuō)明了部分指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力有限，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力欠缺，指導(dǎo)方法不當(dāng)和指導(dǎo)水平欠缺。

（三）管理制度方面的因素

1.畢業(yè)論文寫(xiě)作與實(shí)習(xí)、擇業(yè)時(shí)間相沖突。由于銅仁學(xué)院目前培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文的撰寫(xiě)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，但是這一學(xué)期既是畢業(yè)生實(shí)習(xí)的時(shí)期又是確定工作的時(shí)期，因此畢業(yè)論文寫(xiě)作與實(shí)習(xí)、擇業(yè)時(shí)間相沖突給畢業(yè)論文的寫(xiě)作進(jìn)度和寫(xiě)作質(zhì)量帶來(lái)了很大的影響。訪談結(jié)果顯示，85%的學(xué)生為了做好實(shí)習(xí)工作，并且希望在畢業(yè)之前找好工作，致使這些學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文；10%的學(xué)生表示由于用人單位要求已確定工作單位的學(xué)生提前上崗，最終導(dǎo)致他們把畢業(yè)論文放到了從屬地位，甚至花錢(qián)買(mǎi)文章或者從網(wǎng)上下載、抄襲來(lái)應(yīng)付。

2.論文管理方面的問(wèn)題。注重論文過(guò)程的管理是抓好論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)對(duì)畢業(yè)論文制定的相應(yīng)工作條例和相關(guān)制度不夠完善。訪談結(jié)果也顯示，50%以上的學(xué)生認(rèn)為論文管理工作在條例和制度的執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范，如，沒(méi)有對(duì)論文的選題、開(kāi)題報(bào)告時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，沒(méi)有做到有章可循，以至于論文的開(kāi)展工作現(xiàn)得倉(cāng)促、隨意，指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)工作進(jìn)展和流程盲然不知，有時(shí)教研室臨時(shí)變更指導(dǎo)要求使得指導(dǎo)教師和學(xué)生手足無(wú)措。盡管《指導(dǎo)手冊(cè)》明確了對(duì)教師的論文指導(dǎo)工作和學(xué)生論文的撰寫(xiě)工作的具體要求，但是由于全過(guò)程的跟蹤檢查和有效監(jiān)控力度不夠，督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、論文審閱的機(jī)制尚不健全，也導(dǎo)致部分畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

四 結(jié)論和對(duì)策

調(diào)查結(jié)果顯示，新升本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作存在著很多問(wèn)題，現(xiàn)狀不盡人意，學(xué)生論文流于形式，老師的責(zé)任意識(shí)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)不高，論文管理制度不完善等，而這些問(wèn)題都影響著畢業(yè)生論文質(zhì)量。由于畢業(yè)論文是學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果，導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和服務(wù)意識(shí)也是決定學(xué)生論文質(zhì)量的一個(gè)重要因素，而完善的管理制度是順利完成論文寫(xiě)作的根本保障。因此，如何處理好學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理制度三個(gè)方面的關(guān)系，組織好畢業(yè)論文寫(xiě)作工作，改善新升本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文寫(xiě)作現(xiàn)狀，從根本上提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文質(zhì)量應(yīng)該引起足夠的重視和思考。下面將結(jié)合研究結(jié)果提出提高畢業(yè)生論文質(zhì)量的對(duì)策，以供參考。

（一）重視寫(xiě)作課程的建設(shè)，多渠道打好學(xué)生寫(xiě)作基本功，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)

學(xué)生方面暴露的諸多問(wèn)題其實(shí)只是一種表面想象，當(dāng)我們透過(guò)這種現(xiàn)象分析造成這些問(wèn)題的因素時(shí)，無(wú)疑會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題和我們的教學(xué)不無(wú)關(guān)系，正如卜友紅（2009）提到：“學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中暴露出來(lái)的問(wèn)題，乍看上去在學(xué)生身上，但根子還在我們的教學(xué)上”。從銅仁學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科目前的課程設(shè)置看出寫(xiě)作課沒(méi)有得到足夠的重視，僅僅在第五學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《英語(yǔ)基礎(chǔ)寫(xiě)作》課程，內(nèi)容所設(shè)及的是一些理論上關(guān)于寫(xiě)作的基本技巧和方法，并且每周只有兩個(gè)課時(shí)，課后也沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)際操練，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的要求。由于學(xué)生平時(shí)從來(lái)沒(méi)有關(guān)于科研和學(xué)術(shù)論文方面的背景知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)術(shù)論文及其價(jià)值，以及通過(guò)學(xué)術(shù)論文對(duì)提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性的足夠認(rèn)識(shí)，因此無(wú)法全面了解畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性及其價(jià)值。再者，“學(xué)生從平時(shí)寫(xiě)2～3百詞的比較隨意的短文到3～5千詞的學(xué)術(shù)論文，跨度很大，單靠一門(mén)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課顯然不夠，英文寫(xiě)作能力需要長(zhǎng)期積累”（孫文抗，2004）。我們可以通過(guò)重視寫(xiě)作課程建設(shè)，將畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)課程論文的寫(xiě)作，了解第二語(yǔ)言研究方法，在三、四年級(jí)增設(shè)《第二語(yǔ)言學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作及研究方法》課程，把學(xué)術(shù)訓(xùn)練滲透在平時(shí)的教學(xué)中，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練，把畢業(yè)論文教學(xué)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，為最后的畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)。此外，還可以通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家，或者本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平高、研究能力強(qiáng)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老師定期舉辦學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，廣泛了解各個(gè)領(lǐng)域的研究成果，同時(shí)多渠道地提供接觸科研，了解科研的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中受渲染，從思想上正確認(rèn)識(shí)科研，從而端正態(tài)度正確對(duì)待畢業(yè)論文寫(xiě)作。通過(guò)以上多種方式多維度提升學(xué)生學(xué)術(shù)修養(yǎng)，這樣才能從根本上改善畢業(yè)論文學(xué)生方面出現(xiàn)的問(wèn)題，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

（二）更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力和自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，教師可以從改進(jìn)寫(xiě)作課教學(xué)模式幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。銅仁學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相當(dāng)部分學(xué)生平時(shí)在專(zhuān)業(yè)方面閱讀量不大，知識(shí)面窄，思維不開(kāi)闊，對(duì)事物的看法缺乏見(jiàn)解和新意。寫(xiě)作教師可以改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。批判性思維指的是“能對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合的高層次的認(rèn)知能力，并能對(duì)各類(lèi)陳述或建議的價(jià)值、準(zhǔn)確性或權(quán)威性做出評(píng)價(jià)，從而做出合理的判斷和推理?！保ɡ蠲诽m,2008），教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的課文中的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合、應(yīng)用、分析和評(píng)價(jià)，然后寫(xiě)出書(shū)面評(píng)論，發(fā)表觀點(diǎn)，通過(guò)完成先讀后寫(xiě)這兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生的寫(xiě)作技能和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)得到意義上的建構(gòu)，并且通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備的幫助，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)提高平時(shí)的教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)事物的思考和寫(xiě)作的積極性，幫助學(xué)生在四年的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)有獨(dú)到見(jiàn)解的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）明確師生職責(zé)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)論文指導(dǎo)力度

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心和指導(dǎo)水平有限也是導(dǎo)致目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不盡人意的兩個(gè)原因。由于指導(dǎo)教師在論文中起主導(dǎo)作用，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的責(zé)任感不可忽視。通過(guò)建立指導(dǎo)工作的量化管理制度，嚴(yán)格規(guī)范指導(dǎo)教師和學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的職責(zé)，教師和學(xué)生心里都應(yīng)該清楚各自的職責(zé)，做到有章可循，各行其是，從論文的選題，開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)記錄，文本規(guī)范，論文答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定和組等方面都有條理地展開(kāi)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)。此外，在平常教學(xué)中，教師應(yīng)多注重自身業(yè)務(wù)水平的提高，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，教師要加強(qiáng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)。常言道：上游有水，水庫(kù)滿，水庫(kù)有水，水渠才滿。上游是誰(shuí)？是老師，只有教師的科研能力增強(qiáng)了，才能帶出高水平的學(xué)生，才有高質(zhì)量的畢業(yè)論文。同時(shí)，教師要從以前的專(zhuān)科辦學(xué)理念和意識(shí)中自覺(jué)轉(zhuǎn)換到本科院校的辦學(xué)意識(shí)中，對(duì)自己的教學(xué)水平、科研能力都要有與時(shí)具進(jìn)的要求，應(yīng)該有“逆水行舟不進(jìn)則退”的危機(jī)感，一味地生活在專(zhuān)科辦學(xué)的狀態(tài)中遲早要被快速發(fā)展的辦學(xué)理念和現(xiàn)實(shí)所淘汰的。只有教師在教學(xué)中注重提高科研水平，論文指導(dǎo)過(guò)程中加強(qiáng)責(zé)任感，雙管齊下才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的加強(qiáng)論文指導(dǎo)的力度。

（四）調(diào)整畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間

根據(jù)《高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)把畢業(yè)論文安排在第七學(xué)期選題、開(kāi)題，第八學(xué)期進(jìn)行論文寫(xiě)作，筆者認(rèn)為這不夠科學(xué)也不夠合理。因?yàn)檫@一學(xué)期既是畢業(yè)生實(shí)習(xí)的時(shí)期又是確定工作的時(shí)期，因此畢業(yè)論文寫(xiě)作與實(shí)習(xí)、擇業(yè)時(shí)間相沖突給畢業(yè)論文也帶來(lái)了很大的影響。因此調(diào)整畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間，盡可能合理安排論文寫(xiě)作時(shí)間是幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文質(zhì)量的另外一個(gè)渠道。論文的準(zhǔn)備工作可以在原來(lái)既定時(shí)間的基礎(chǔ)上提前一個(gè)學(xué)期，即第六學(xué)期開(kāi)始選題、開(kāi)題，第七學(xué)期進(jìn)行論文寫(xiě)作，這于學(xué)生和教師在時(shí)間上都會(huì)更充裕更從容，可以避免指導(dǎo)教師和學(xué)生在時(shí)間精力不夠的情況下，將論文寫(xiě)作敷衍了事、草草收兵，達(dá)不人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）完善對(duì)論文的管理和監(jiān)督機(jī)制

完善對(duì)論文的管理制度并加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文全面監(jiān)控是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。系部、教研室應(yīng)把畢業(yè)論文作為提升學(xué)科整體水平的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，形成具有可操作性的畢業(yè)論文工作的管理模式，在選題、開(kāi)題報(bào)告、論文初稿和答辯這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)上加強(qiáng)分期檢查，增加審核程序，適時(shí)把關(guān)，同時(shí)要把每個(gè)環(huán)節(jié)的工作要求明確并具體。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有其自身的專(zhuān)業(yè)特色，在填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)行開(kāi)題答辯和最后論文答辯的時(shí)候使用何種語(yǔ)言都應(yīng)該在《指導(dǎo)手冊(cè)》中都應(yīng)該作出明確要求和規(guī)定，確保每個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮周到，以便論文工作的順利開(kāi)展。因此系部、教師和學(xué)生心里都應(yīng)該做到有章可循，各行其是，切實(shí)避免“有章不依，遵章不嚴(yán)”的隨意、隨時(shí)改變論文寫(xiě)作要求或者進(jìn)度的無(wú)序狀態(tài)。本次調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，由于《指導(dǎo)手冊(cè)》沒(méi)有注明開(kāi)題答辯使用何種語(yǔ)言，臨近答辯時(shí)教研室要求學(xué)生使用英語(yǔ)制作文稿演示匯報(bào)，最終導(dǎo)致系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生三方之間意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的學(xué)生用英語(yǔ)答辯，有的學(xué)生用漢語(yǔ)答辯，沒(méi)有達(dá)到開(kāi)題答辯的預(yù)期效果，也影響后期的論文成果。因此系部完善制度，并制定科學(xué)的、可行的、具有現(xiàn)代教育理念的《指導(dǎo)手冊(cè)》也是保證論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)然系部、教師、學(xué)生三方要嚴(yán)格遵守制度完成論文寫(xiě)作活動(dòng)，才能從真正意義上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和論文寫(xiě)作目標(biāo)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)才能體現(xiàn)出系部科學(xué)的管理水平和高質(zhì)量的教學(xué)能力、科研實(shí)力。

五 結(jié)束語(yǔ)

由于銅仁學(xué)院本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，還處在由專(zhuān)科辦學(xué)模式向本科辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的管理與指導(dǎo)還處在摸索階段，在這種特殊階段出現(xiàn)討論中出現(xiàn)的問(wèn)題也是在所難免的，這需要行政管理、教師和學(xué)生的共同努力，找準(zhǔn)問(wèn)題后，探索切實(shí)可行的辦法對(duì)癥下藥，才能從根本上提高畢業(yè)論文質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

[2]李梅蘭.關(guān)于批判性閱讀和批判性思維的實(shí)驗(yàn)研究[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(8):125-129.

[3]陸道夫.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文選題的問(wèn)題意識(shí)和思維訓(xùn)練[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(4):94-98.

[4]穆鳳英.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(4):138-142.

[5]卜友紅.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào),2009,(1):142-145.

[6]孫文抗.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)士論文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析[J].外語(yǔ)界,2004,(3):59-64.

[8]王崇義.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)[J].外語(yǔ)教學(xué),2004,(6):73-76.

（責(zé)任編校：燕廉奚）

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1673-2219（2010）09-0186-04

2010－06－01

本研究為2009年銅仁學(xué)院教改項(xiàng)目“基于建構(gòu)主義理論的批判性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”成果之一。

羅紅芳（1971－），女，苗族，銅仁印江人，副教授, 碩士，主要研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)。