山東省平度市實(shí)驗(yàn)中學(xué)（100875） 李 衛(wèi)

一、使用多媒體手段，讓我的教學(xué)本末倒置

我校自2003年在每個(gè)班級(jí)安裝了多媒體設(shè)備以來(lái)，我們的教學(xué)就邁上了現(xiàn)代化的新臺(tái)階，它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受，將課堂教學(xué)引人了全新的境界。尤其是對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其生動(dòng)、形象、大容量的好處日益顯現(xiàn)：各地優(yōu)美風(fēng)光的展示，風(fēng)雨雷電的生動(dòng)演示，天南地北的景觀差異……都可以在小小的屏幕上一一展示出來(lái)。而且隨著自己制作課件的水平的日漸提高，課件做的也日益華麗：這里加個(gè)動(dòng)畫，那里增添點(diǎn)聲音，今天用這個(gè)模板，明天用那個(gè)底色，一節(jié)課往往就在學(xué)生眼花繚亂中結(jié)束了?？粗鴮W(xué)生驚嘆的目光，我有點(diǎn)沾沾自喜，只是學(xué)生的成績(jī)卻沒(méi)有因此而提高，甚至一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)都掌握的不扎實(shí)，這讓我有點(diǎn)奇怪，卻沒(méi)有深挖其原因，只醉心研究怎樣做出更漂亮的課件，而不去研究課堂設(shè)計(jì)。慢慢的，自己一度引以為榮的板畫生疏了，潛心鉆研教材的習(xí)慣丟掉了，直到有一天，一個(gè)“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)驚醒了我。

二、一堂讓我為難的 “下鄉(xiāng)課”

市教體局為了平衡城鄉(xiāng)的教育，縮小教育差距，每個(gè)學(xué)期都會(huì)從城區(qū)學(xué)校安排骨干教師進(jìn)行“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，地理安排了我，接到通知時(shí)，我一陣竊喜。剛剛制作完成了《世界的聚落》課件，內(nèi)容豐富極了，漂亮的圖片，精彩的視頻，每張幻燈片上還加上了精美的花邊……自己看著都陶醉，相信課堂上一定會(huì)因此精彩紛呈?？僧?dāng)知道自己要去送課的學(xué)校是一個(gè)偏僻的山村中學(xué)時(shí)，頓時(shí)傻眼了，那里根本就沒(méi)有多媒體設(shè)備，甚至連實(shí)物投影都沒(méi)有！這可怎么辦啊，我有點(diǎn)英雄無(wú)用武之地了。沒(méi)有了多媒體的輔助，僅憑“一塊黑板，一張嘴”，我還會(huì)講的自信？還會(huì)講得精彩嗎？我心里沒(méi)底了。

回到家里，我把心事告訴了先生，先生說(shuō)：“你怎么忘本了呢，當(dāng)年你不就是憑著一塊黑板、一支粉筆闖的天下？那時(shí)候的你以語(yǔ)言幽默、思路清晰、講解獨(dú)到讓很多學(xué)生津津樂(lè)道，還因此獲得青島市基本功比武一等獎(jiǎng)呢?！?先生一席話讓我茅塞頓開(kāi)，是啊，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，并不是教學(xué)的主體，只要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)方案，即使運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一樣會(huì)講的精彩。這樣一想，對(duì)這堂“下鄉(xiāng)課” 心里也有底了。

我拿起課本，細(xì)細(xì)研讀起《世界的聚落》這節(jié)課?！熬勐洹边@部分知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是人與自然的關(guān)系：聚落與自然同在；“世界文化遺產(chǎn)”這部分知識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是人與歷史的關(guān)系：文化與歷史同行。在研讀過(guò)程中，一個(gè)清晰的教學(xué)思路也逐漸在腦海中形成：聚落的定義→聚落的兩種形式（城市和農(nóng)村）→城鄉(xiāng)差別→世界民居與環(huán)境的關(guān)系。思路有了，方向就定了，可是，怎么樣設(shè)計(jì)具體的環(huán)節(jié)，才能讓這節(jié)課既新穎、又出彩呢？這著實(shí)費(fèi)了我不少心思。聚落，這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生而言是陌生的，怎樣才能讓學(xué)生接觸到這個(gè)名詞馬上就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢？

看著課題，突然靈機(jī)一動(dòng)：聚落，不就是人們聚集在一起落腳、生活嗎？這樣解釋既隱含了課題兩個(gè)字，而且比課本上的“人們集中的居住在一起就形成了聚落”更通俗易懂。對(duì)，就這樣引入，我為自己找到了好的切入點(diǎn)而感到興奮不已，接下來(lái)，真是思路大開(kāi)。這節(jié)課就像講故事一樣展開(kāi)了：地形平坦、水源充足、氣候溫和的好地方人們都喜歡去住，慢慢的，人多了，地少了，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就逐漸轉(zhuǎn)變成非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這就形成了城市?？墒侨嗽絹?lái)越多，麻煩也產(chǎn)生了，出現(xiàn)了一系列的城市問(wèn)題：交通擁擠、住房緊張、就業(yè)困難，這時(shí)候，城市里的一部分人就會(huì)想到農(nóng)村去。此時(shí)，把班級(jí)中同學(xué)分成兩大組：一組希望這些人繼續(xù)留在城市，另一組則同意他們回到農(nóng)村，雙方看誰(shuí)能留住這個(gè)要回農(nóng)村的人。關(guān)鍵是要說(shuō)清楚為什么同意回到農(nóng)村？為什么希望他留在城市？在兩組同學(xué)的辯論中，城鄉(xiāng)的利與弊這個(gè)難題就解決了……

有了上述認(rèn)識(shí)，對(duì)《世界聚落》這堂課，我又自信滿滿了：黑板＋粉筆照樣講出精彩的課！

三、“原生態(tài)”的課讓我講得有滋有味

終于到了送課下鄉(xiāng)這天，我來(lái)到了這個(gè)偏僻的山村，在一個(gè)設(shè)施簡(jiǎn)陋的教室里，一群孩子用好奇的眼光打量著我這個(gè)從城里來(lái)的老師，比我的那些學(xué)生少了一份調(diào)皮，多了幾許樸實(shí)，也許這也是城鄉(xiāng)差別的一個(gè)體現(xiàn)吧。

孩子們端端正正的坐著，課堂氣氛顯得凝重、嚴(yán)肅，還有點(diǎn)緊張。當(dāng)我說(shuō)到“聚落就是人們聚集在一起落腳、生活”時(shí)，孩子們都笑了，可能大家是第一次聽(tīng)到老師這樣解釋課題吧，課堂氣氛也因此緩和了許多，接下來(lái)的課就有條不紊的開(kāi)始了。學(xué)生們?cè)谖矣哪捳Z(yǔ)的引導(dǎo)下逐漸活躍起來(lái)，課堂上生出的精彩也有點(diǎn)出乎我的意料。

第一個(gè)精彩就出現(xiàn)在挽留城市人去農(nóng)村這個(gè)環(huán)節(jié)上。我自己扮演那個(gè)要去農(nóng)村的的城市人，兩組同學(xué)展開(kāi)了激烈的辯論。城市組把城市的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)的頭頭是道，農(nóng)村組把農(nóng)村的好處也描述的淋漓盡致。當(dāng)時(shí)，我也進(jìn)人了角色，有點(diǎn)無(wú)從選擇了，正當(dāng)我左右為難之際，農(nóng)村組的一個(gè)同學(xué)又說(shuō)了一番話讓我感動(dòng)不已。我們農(nóng)村可能暫時(shí)交通不發(fā)達(dá)，物質(zhì)不豐富，也沒(méi)有肯德基可吃，可是我們有藍(lán)的天，綠的水，青的草，潔凈的空氣，無(wú)污染的食物……只要我們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)用我們的聰明才智來(lái)建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，相信我們一定會(huì)早日建成一個(gè)社會(huì)主義新農(nóng)村。不用我再選擇，同學(xué)們的掌聲就說(shuō)明了一切。

第二個(gè)“亮點(diǎn)”出現(xiàn)在“世界各地民居特色”這部分知識(shí)。我發(fā)揮了自己板畫優(yōu)勢(shì)，三筆兩下就在黑板上畫出了尖頂房、平頂屋、蒙古包、吊腳樓……看著學(xué)生崇拜的眼光，真有點(diǎn)久違的感覺(jué)。以前用課件講課時(shí)候，學(xué)生的注意力都在多媒體上，而今天，我再次成為課堂上的焦點(diǎn)，讓我頗有成就感，講課的熱情也越來(lái)越高漲，學(xué)生在我的帶動(dòng)下，氣氛空前活躍，參與的積極性特別強(qiáng)。

第三個(gè)精彩出現(xiàn)在“世界文化遺產(chǎn)”這部分知識(shí)。學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的處理上產(chǎn)生了分歧，引發(fā)了一場(chǎng)大討論。當(dāng)我提出：為了更好的保護(hù)文化遺產(chǎn)，讓我們把這些古跡裝修一新，賦予現(xiàn)代氣息吧。學(xué)生分成了兩大派，有的同學(xué)同意，有的不同意，爭(zhēng)執(zhí)不下，真是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，看到這種難得一見(jiàn)的場(chǎng)面，我舉了一個(gè)例子。我把你的門牙砸掉，給你換顆金牙你愿意嗎？同學(xué)們都笑著搖頭。我接著問(wèn)：“即使你不小心摔掉了一顆牙，你是愿意換一顆和原來(lái)一樣的還是換一顆金牙呢？那你為什么愿意保留原來(lái)的呢？”大家七嘴八舌的說(shuō)著自己的理由，看到同學(xué)們的意見(jiàn)基本一致了，我才引出了文化遺產(chǎn)保護(hù)的態(tài)度：修舊如舊的文物保護(hù)理念。然后又舉了幾個(gè)例子，埃及水壩的處理方法，現(xiàn)在青島市老市政府也要修舊如舊。這時(shí)候有個(gè)同學(xué)恍然大悟：怪不得青島市火車站修了半天，還保留德國(guó)修建的老車站呢，原來(lái)是在保護(hù)它啊。最后我對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)：文物古跡不僅僅是一處簡(jiǎn)單的建筑，同時(shí)承載歷史文化信息，要長(zhǎng)久保存，又要保持原貌，既是對(duì)古人的尊重，也是對(duì)后人的負(fù)責(zé)，在現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化之間取得和諧。

不知不覺(jué)中，這堂課就在我的驚喜、同學(xué)們的不舍中結(jié)束了，在同學(xué)們留戀的眼光中我又找到了往日自信的感覺(jué)。應(yīng)該說(shuō)這堂課遠(yuǎn)比我使用多媒體講的很多課效果要好很多。

四、好課不是多媒體的產(chǎn)物，而是老師智慧的結(jié)晶

“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)結(jié)束了，這堂課的延伸卻很遠(yuǎn)，讓我想到了很多以前從沒(méi)想到過(guò)的問(wèn)題。多媒體在課堂上應(yīng)該怎樣運(yùn)用才能真正發(fā)揮其作用？在教學(xué)設(shè)計(jì)上老師應(yīng)該怎么做才能達(dá)到一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)？

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展、傳播和電腦的普及，人們認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)教學(xué)的巨大輔助作用。它不僅是一種掌握知識(shí)、掌握信息的新途徑，也是一種解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的重要手段。然而在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,有些教師認(rèn)為利用多媒體技術(shù)改革教學(xué)手段，就是利用多媒體工具軟件把上課內(nèi)容做成幻燈片或電子講稿，直接在計(jì)算機(jī)上顯示而已。在這里，課件成了教師教案的翻版，被稱為“課本搬家”，不同的只是多了一些電子按鈕用來(lái)翻耍，計(jì)算機(jī)成了幻燈機(jī)，而在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體方面考慮得很少。一堂課灌輸下來(lái)，學(xué)生往往被灌得暈頭轉(zhuǎn)向，甚至連記筆記和進(jìn)行思考的時(shí)間都沒(méi)有了，聽(tīng)課時(shí)似懂非懂，下課后什么也沒(méi)有記住，腦子里一片空白，成績(jī)提不上去也是在情理之中了，可以說(shuō)這是典型的利用課件和計(jì)算機(jī)進(jìn)行新的填鴨式教學(xué)。這樣的課不能算得上好課，許多人之所以陷入了這個(gè)誤區(qū)，其實(shí)是沒(méi)有擺正信息技術(shù)的位置。教學(xué)的主體是師生之間的交互過(guò)程，教室、黑板、投影、電腦等都是支持這一人與人之間交互的工具。所以當(dāng)教學(xué)需要這種機(jī)器的功能進(jìn)行支持的時(shí)候，用一用是恰當(dāng)?shù)?，但如果教學(xué)不需要這種機(jī)器功能的支持，不用則是最恰當(dāng)?shù)?。基于這一觀點(diǎn)，是否使用了信息技術(shù)，不能成為評(píng)價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

那么，什么樣的課才是好課呢，其實(shí)說(shuō)來(lái)也簡(jiǎn)單：能讓學(xué)生感到幸福、快樂(lè)的課就是好課。如果一堂課能成為學(xué)生盼望的、不僅給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)，還能引領(lǐng)他們獲得幸福體驗(yàn)，這堂課就是好課。有的教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作將學(xué)生講的如癡如醉；有的教師通過(guò)漂亮的板書、版畫，牢牢抓住學(xué)生的注意力；有的教師通過(guò)廣博的知識(shí)面，天文地理，旁征博引，信手拈來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋沖浪翱翔；還有的教師機(jī)智幽默，時(shí)刻調(diào)控課堂的氛圍保持在愉悅的狀態(tài)；更有的老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂組織形式引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生們躍躍欲試……在這種情況下，一節(jié)課往往在不知不覺(jué)間過(guò)去，學(xué)生們恨鈴聲響的太早，這樣的課才是好課。所以說(shuō)，好課不是多媒體的產(chǎn)物，而是老師智慧的結(jié)晶。