范馨月,蔣 青,周 非

(重慶郵電大學通信與信息工程學院,重慶 400065)

“通信原理”課程是工科院校通信工程、電子信息工程、電子技術和信息工程等專業(yè)的重要基礎課,通過講授通信的基本概念、基本原理和基本分析方法,學生可以掌握通信系統(tǒng)從發(fā)送到接收所需解決的問題及實現(xiàn)方法。本文針對實際教學中存在的問題,對教材、教學內(nèi)容、教學手段、師資隊伍建設和實踐實訓多方面進行了改革,取得了較好成效。我?！巴ㄐ旁怼闭n程于2008年被評為重慶市精品課程;2009年通信原理課程教學團隊被評為重慶市市級優(yōu)秀教學團隊,同年團隊獲得了1項重慶市教學成果獎三等獎,為培養(yǎng)一批優(yōu)秀學生作出了貢獻。

1 教學中存在的問題

1)課時與內(nèi)容的矛盾

由于近幾年的課程設置不斷調(diào)整,"通信原理"課程理論教學由原來的72學時調(diào)整為現(xiàn)在的56學時。在教學過程中,既要復習基礎知識,又要介紹通信基本理論,還需要補充新技術的發(fā)展潮流。教學內(nèi)容多和課時少的矛盾急待解決。

2)擴招后的學生差異增大

高等教育正由精英教育走向大眾教育,高校招生的人數(shù)不斷增加,學生差異增大。部分學生學習的自覺性和獨立性下降[1]。

3)學生多導致師生互動難

作為通信學院的必修課和光電學院的限選課,每年約有1200人學習該課程。大課授課難以讓教師和學生進行互動。

4)實驗教學缺乏創(chuàng)新意識

國內(nèi)的大多數(shù)院校都采用課堂上完成理論教學,輔以各類實驗教學,但許多學生在實驗過程中只是按照實驗步驟進行操作,缺乏創(chuàng)新意識。

2 教學改革實踐

1)確定先進的教學理念

課程組明確了“以滿足行業(yè)需求為目標,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為根本,以學生為中心”的教學思想,創(chuàng)建了“一條主線、三大平臺”課程教學內(nèi)容新體系。

三大平臺是指:①以主教材、教師參考書、學習指導書和試題庫構建的教材群為主,多媒體課件和網(wǎng)上資源為輔的教學資源平臺;②以調(diào)動學生積極性為核心,建立適合課堂授課的教學方法平臺;③以綜合能力考核標準為主的考核方式平臺。

2)教材改革

課程組將國內(nèi)外通信領域的最新發(fā)展方向、動態(tài)與教材建設相結合。至今,已推出“通信原理”系列教材9種,“通信原理”配套學習指導書1種和“通信原理”課程配套實驗講義1種。

3)教學內(nèi)容更新

在授課過程中,教師需要根據(jù)學生接受狀況對教材內(nèi)容作適當取舍,比如對模擬調(diào)制系統(tǒng)可少講點,重點放在數(shù)字通信系統(tǒng)部分;在講解二進制數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)抗噪聲性能時,可詳細介紹2ASK抗噪聲性能的分析,對2FSK和2PSK則讓學生課后自學,并布置相關課后習題進行練習[2]。

適當介紹一些當前新技術,比如教師有針對性地介紹自己的科研心得和成果,使學生了解本專業(yè)的前沿動態(tài);另外,課程組聘請有關企業(yè)或研究機構的專家參與教學團隊建設和教學工作,如邀請開發(fā)我國TD-SCDMA第三代移動通信終端芯片與產(chǎn)品的專家講授新技術的發(fā)展動態(tài)。

4)教學手段改革

(1)課程組應用現(xiàn)代教育技術手段、推行啟發(fā)式、互動式和研究式教學,利用網(wǎng)絡資源開展了靈活多樣的教學方法改革和探索。

(2)教師在課堂中利用System View、Matlab Simulink和Lab View等仿真軟件,將仿真實驗搬上講臺,對所講解的系統(tǒng)進行對比分析。比如,在講解數(shù)字調(diào)制時,教師可以通過仿真讓學生看已調(diào)信號的波形和頻譜,來理解數(shù)字調(diào)制的原理[3]。

(3)通過建設精品課程網(wǎng)站,提供了大量的學習資料和鏈接。網(wǎng)站內(nèi)容包括:課程信息(課程的主要歷史沿革、課程簡介和課程參考文獻等),師資隊伍(教師檔案和教師信箱),教學資源(教學大綱、考試大綱、授課計劃、授課教案、授課視頻、重點難點、課后習題解答和模擬試卷及答案)、網(wǎng)絡資源(考研指導、課程相關網(wǎng)站和通信技術發(fā)展簡史)、實驗教學、教改研究和學術研究等。

(4)課程組從今年起對“通信原理”采取教考分離的政策,即期末考試題由退休的教授或外校專家來出。這樣可以改變學生依賴授課教師進行考前復習的現(xiàn)狀,進一步地提高授課質(zhì)量[4]。

5)師資隊伍建設

課程組建立了較完善的青年教師培養(yǎng)機制,包括崗前培訓制度、青年教師導師制度、聽課制度、試講制度和督導制度等,積極地提高青年教師授課水平。根據(jù)青年教師的研究方向,鼓勵他們加入我校的各種科研團隊,支持青年教師攻讀博士學位,并選派過多名青年教師到國內(nèi)外知名高校學習和訪問。

課程組還建立了定期教學研討機制,推動教學改革,多名教師在學校組織的“課堂教學優(yōu)秀獎”中獲獎,并發(fā)表了20余篇教研論文。

6)實踐實訓改革

課程組建立了“通信原理”課程全程全網(wǎng)實踐教學平臺。學生可以登錄網(wǎng)站,了解可以開出的實驗項目,查詢實驗課表,閱讀實驗指導書,觀看實驗電子課件,提交實驗報告,并借助虛擬實驗平臺熟悉常用儀器儀表,也可以通過網(wǎng)上留言與交流反饋來預約實驗。實驗內(nèi)容有必做的基礎實驗。選做的系統(tǒng)設計與綜合應用實驗。

我們還吸收部分優(yōu)秀本科生參與現(xiàn)行科研項目的工作,建立創(chuàng)新實驗室。組織他們進行自擬創(chuàng)新項目研制,參加全國大學生數(shù)學建模競賽、電子設計競賽和“挑戰(zhàn)杯”課外科技競賽等。近五年來,學生獲得各類國家級獎勵100余項,學生科技作品“TD-SCDMA終端測試平臺”獲中國科協(xié)、團中央共同組織的世界工程師大會“未來工程師聯(lián)展”二等獎。

3 結語

經(jīng)過近幾年來的改革探索與實踐,我們已初步建設一支結構合理和團結協(xié)作的高素質(zhì)師資隊伍,教學與科研成效顯著。學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到提升,畢業(yè)生以其扎實的通信原理基礎知識和良好的綜合素質(zhì)得到用人單位和社會各界的好評。我們深信只要集中集體的智慧,經(jīng)過今后進一步的深化改革和實踐,就能將我?！巴ㄐ旁怼闭n程建設推向更高的臺價。

[1] 張翠芳.《通信原理》課程教學研究與實踐[J].西安:西安郵電學院學報,2009,14(1)

[2] 蔣青,于秀蘭編著.通信原理(第二版)[M].北京:人民郵電社,2008

[3] 徐楨,劉凱,張軍.“現(xiàn)代通信原理”教學改革中的嘗試與思考[J].南京:電氣電子教學學報,2008,30(3)

[4] 王琳,李曉峰,劉鐮斧,饒力.傅志中.淺談“通信原理”課程教改的探索和體會[J].南京:電氣電子教學學報,2006,28(5)