■廖穎慧

好作文要神形兼?zhèn)?br/>——六年級(jí)作文復(fù)習(xí)提高課課例

■廖穎慧

抓住文章的“神”

——巧妙選材立意

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生回顧、思考自己在寫作上的收獲和問(wèn)題，通過(guò)同題作文研究訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生選材和立意的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)查問(wèn)卷導(dǎo)入

1．出示：鋼城一小學(xué)生習(xí)作情況調(diào)查表（調(diào)查對(duì)象：五六年級(jí)學(xué)生358人）。其中“你認(rèn)為自己習(xí)作中最大的困難是什么（可選兩項(xiàng)）”的調(diào)查結(jié)果顯示：沒(méi)有素材，不知道寫什么的學(xué)生191人，占53.4%；不知道如何把作文寫具體生動(dòng)的144人，占40.2%；不知道如何構(gòu)段謀篇，寫文章腳踩西瓜皮很散亂的85人，占23.7%；文章總是沒(méi)有新意，很難出彩的167人，占46.6%。

2．針對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果，我們來(lái)看看怎樣尋找素材，并將文章寫出一定的新意。

二、同題作文案例

1．“踏花歸去馬蹄香”

宋朝時(shí)候，有一次畫(huà)院招考?？荚囀敲}作畫(huà)，題目是一句古詩(shī)：“踏花歸去馬蹄香。”

考場(chǎng)上安靜極了，應(yīng)考者都在認(rèn)真思索。有的認(rèn)為詩(shī)句的重點(diǎn)在“踏花”二字。于是就畫(huà)了一些花瓣，讓一青年騎著馬在花瓣上行走。他想這不正是踏花么？表現(xiàn)了春游之后的愉快心情。

有的在分析之后，覺(jué)得重點(diǎn)是在“馬”上。踏花也好，歸去也好，馬蹄也好，都離不開(kāi)“馬”。于是就精心地畫(huà)了一匹駿馬，一青年騎在馬上從花叢中疾馳，顯得很有氣勢(shì)。

也有的人琢磨“馬蹄”應(yīng)是重點(diǎn)，因此在畫(huà)紙上突出那騰空的馬蹄，并在“馬蹄”旁畫(huà)著紛飛的花瓣。他想花瓣都被揚(yáng)了起來(lái)，馬蹄還不會(huì)“香”么！

眾多的應(yīng)考者中，只有一位畫(huà)得很特別。他的畫(huà)卷上根本沒(méi)畫(huà)花瓣。他畫(huà)的是：夕陽(yáng)西下之時(shí)，一位英俊少年騎在一匹駿馬上。馬在奔騰著，馬蹄高高揚(yáng)起，一些蝴蝶緊緊地追逐著，在馬蹄的周圍飛舞。

考生交卷后，考官一張張?jiān)u選。當(dāng)他看到那張蝴蝶紛飛的畫(huà)卷時(shí)，就會(huì)心地笑了。這張畫(huà)被評(píng)為最佳。

2.“深山藏古寺”

宋徽宗趙佶喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，常出題考畫(huà)家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。這個(gè)題目要畫(huà)好并不容易。有的畫(huà)家在山腰間畫(huà)座古廟，有的把古廟畫(huà)在叢林深處。廟，有的畫(huà)得完整，有的只畫(huà)出廟的一角或廟的一段殘墻斷壁……主考官司一連看了很多幅，都不滿意。就在他感到失望的時(shí)候，他突然被一幅畫(huà)吸引。他拿起那幅畫(huà)仔細(xì)端詳了一番，連連點(diǎn)頭稱贊：“好，好，這才是‘魁選’（魁選，即第一名）之作呀！”

那畫(huà)家沒(méi)有畫(huà)寺廟，他畫(huà)崇山峻嶺中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀泉水倒進(jìn)桶里。就這么一個(gè)挑水和尚，就把“深山藏古寺”這個(gè)題目表現(xiàn)得含蓄極了。和尚挑水，當(dāng)然令人想到附近一定有廟；和尚年邁，還得自己來(lái)挑水，可以想像得到那廟之古舊、破敗。廟在深山中，畫(huà)面上看不見(jiàn)，這就把“藏”字表現(xiàn)了出來(lái)。這幅畫(huà)比起那些畫(huà)廟的一角或廟的一段墻垣，更切合“深山藏古寺”的題意。

3．“野渡無(wú)人舟自橫”

宋朝有一個(gè)畫(huà)院,有一次考畫(huà)師,出的題目是：野渡無(wú)人舟自橫。意思是說(shuō)：曠野渡口處的擺渡船，因?yàn)闆](méi)有艄公，那船只好橫著漂浮在河面上。很多的考生都在“橫”字上動(dòng)腦筋，在“無(wú)人”上想辦法。有的人畫(huà)一只船漂在水面上；有的人畫(huà)一只無(wú)蓬的空船直直的橫在河中央；還有人畫(huà)一只空船系在岸邊的樹(shù)樁上……只有一人畫(huà)的與眾不同。他畫(huà)了一只麻雀，正招呼另一只落在船篷上的麻雀下來(lái)啄食，結(jié)果這個(gè)考生被錄取了。

4.《麻雀》片段賞析：

A．列夫·托爾斯泰——母愛(ài)

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

B．周濤《隔窗看雀》——生存哲學(xué)

它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。它那么小，落在枝上就是近視眼中的一個(gè)黑點(diǎn)，連逗號(hào)還是句號(hào)都看不清楚。低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

C.《籠中雀》——自由

記得小時(shí)候，我曾逮到過(guò)一只麻雀，想喂它吃喝，養(yǎng)著它，供著它。于是，我往箱子里拋了幾粒米粒，可是，它看了看這些對(duì)于它來(lái)說(shuō)是一頓美餐的米粒無(wú)動(dòng)于衷，只是不停地哀鳴，哀鳴……

終于，這只麻雀經(jīng)不住饑餓，一動(dòng)不動(dòng)的躺在那里——它死了。起初，我罵它不識(shí)好歹，可我錯(cuò)了，這個(gè)認(rèn)識(shí)是在我了解麻雀后。

麻雀它不希望自己被限制生活圈，它渴望的是整個(gè)藍(lán)天，它希望無(wú)憂無(wú)慮地在天空下飛翔，即使餓死也不愿蹲在人類自以為舒服的地方——鳥(niǎo)籠。

麻雀有著這樣渴望自由的精神，難道不值得我敬佩？

5．交流：你讀了以上文章的感受。

歸納板書(shū)：多角度選材——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

三、練兵場(chǎng)

1．有一件事我們都經(jīng)歷過(guò)，不過(guò)寫的人好像不多，如果我們要寫一篇《剪頭》，你可以寫什么？（智慧、發(fā)型、營(yíng)養(yǎng)、父母、學(xué)業(yè)、行行出狀元……）

2．現(xiàn)場(chǎng)練筆：確立一個(gè)中心，選擇合適的材料，構(gòu)思一篇文章。要求：列出提綱。

3．評(píng)議：自讀—生評(píng)—師評(píng)—自評(píng)

四、總結(jié)

一篇好的文章是“神形兼?zhèn)洹钡?，有了好的選材和立意，文章就有了靈魂，有了“神”。下節(jié)課，我們還將就“形”的問(wèn)題和大家繼續(xù)探討。

美化文章的“形”

——關(guān)于“描寫”的復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.懂得描寫是為文章主題服務(wù)的，表達(dá)的是作者的情感。

2.通過(guò)描寫片段賞析，進(jìn)一步梳理“描寫”的一般方法，感悟描寫的妙處。

3.利用寫人寫事的兩篇文章，指導(dǎo)學(xué)生練寫“描寫”片段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.上節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了作文如何整體把握，選材取意，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課的收獲？（“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”）

2.今天，讓我們就怎樣把握好“描寫”的問(wèn)題來(lái)一起探討。

二、片段欣賞，歸納梳理

1．記憶搜索，自由交流，明確內(nèi)容。

(1)什么叫描寫？大家印象深刻的描寫有哪些方面的呢？

相機(jī)板書(shū)：人物描寫，包括外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等；景物描寫，包括狀物描寫、環(huán)境描寫、場(chǎng)景描寫等。

(2)小結(jié)：看來(lái)，無(wú)論是向別人介紹一個(gè)人，還是描述一幅景，或者是講述一件事，都離不開(kāi)描寫！可以說(shuō)描寫是無(wú)處不在的。

2．描寫賞析，梳理方法，體會(huì)作用。

（1）出示預(yù)習(xí)的表格。

（2）看看老師的作業(yè)。

描寫片段摘抄 課題 《看戲》描寫的方法當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候,這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲。她開(kāi)始唱了。她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。這回音聽(tīng)不見(jiàn)，但是它卻淹沒(méi)了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。1.生動(dòng)的修辭2.準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫3.抓住了人物最主要特征4.正面描寫和側(cè)面描寫5.場(chǎng)面描寫來(lái)烘托表達(dá)的情感 對(duì)梅蘭芳的贊美和熱愛(ài)

A．這段話表達(dá)作者怎樣的情感？

B．作者用了哪些描寫的方法？這些描寫有什么作用呢？

C．小結(jié)：有了這樣的描寫，我們就仿佛置身于廣場(chǎng)，梅蘭芳的精湛演出就在我們的面前，我們的心靈為之顫動(dòng)。

（3）交流學(xué)生的作業(yè)，梳理描寫的方法，感受描寫的好處。

板書(shū)：生動(dòng)形象

三、鏈接習(xí)作，小試牛刀

1．師：還記得上次期中考試的作文是什么嗎？是一篇寫事的文章《那次家長(zhǎng)會(huì)》。

來(lái)看看這位同學(xué)的《那次家長(zhǎng)會(huì)》吧。

“叮！叮！叮！”上課鈴又響了，大家都忐忑不安地走進(jìn)教室，因?yàn)檫@節(jié)課要發(fā)期中考試的卷子了。老師開(kāi)始念名字了，我的心里就開(kāi)始打架子鼓了——老師每念一個(gè)人，我的鼓槌就猛敲一下！終于念到我的名字了，頓時(shí)，我什么聲音也聽(tīng)不見(jiàn)了，只聽(tīng)見(jiàn)心臟“咚、咚”狂跳，不知怎么的，卷子已到了我的手中，我瞪大了眼睛——語(yǔ)文87分，數(shù)學(xué)81分，英語(yǔ)70分。

我慢慢地回到座位上，腦子里一片空白。這時(shí)，老師的一句話猶如晴天霹靂一般炸響在我的耳旁：“同學(xué)們，把你們的卷子按語(yǔ)數(shù)外的順序放在桌上，下午開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)由家長(zhǎng)帶回家。”我的心真正地跌到了谷底。

回家吃完中飯，媽媽開(kāi)始換衣服，收拾包包，準(zhǔn)備去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了。我的心又一次急了起來(lái)。正在我發(fā)愣時(shí)，門“咚”一下關(guān)上了，媽媽已經(jīng)匆匆下樓去了。我呆呆地坐在窗邊……

不知過(guò)了多久，門“吱“一聲開(kāi)了——媽媽回來(lái)了。

我不敢抬頭，卻聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“你怎么啦？心虛呢？沒(méi)事，老師說(shuō)你最近進(jìn)步了，下次努把力，會(huì)考得更好！說(shuō)，晚上想吃什么？”

我大吃一驚，抬眼看媽媽，媽媽含笑地看著我。我又愧又喜，不好意思地笑了。

A．文章寫得怎么樣？

B．哪里加上一段描寫會(huì)更好？想表達(dá)自己的什么情感？準(zhǔn)備用什么方法去描寫？

C．自由補(bǔ)寫“……”部分。注意用上我們剛才學(xué)過(guò)的方法。

教師巡視，提示：可以加上一些意象，如雨水、鬧鐘、金魚(yú)、電視等等

D．指名交流，師生共同評(píng)議。

評(píng)議重點(diǎn)：用了什么方法，有什么作用。

E．欣賞學(xué)生原文。教室里的情景似乎就出現(xiàn)在我眼前：在黑暗的教室里，媽媽坐在我的座位上，那三張可怕的卷子在媽媽眼前跳著舞，邊跳還邊把自己頭上的分?jǐn)?shù)當(dāng)歌唱。老媽的眉頭緊鎖，臉上開(kāi)始起皺紋，越起越多，眼里布滿血絲，身上燃起了熊熊烈火……

2．這學(xué)期，大家都寫過(guò)一篇習(xí)作，叫《我的偶像》，這是一篇寫人的文章。下面，我們來(lái)欣賞一位同學(xué)的作文：

我的偶像

張芷儀，她的名字與一位明顯——章子怡非常相似，我總喜歡喊她“章子怡”。她的成績(jī)非常好，個(gè)子和我差不多，總是扎著一個(gè)馬尾辮。她是一個(gè)“天才”，是我心中的偶像。

還記得上學(xué)期的期末考試之前，我有一道奧數(shù)題不會(huì)，便去問(wèn)張芷儀。她看了以后，笑了笑說(shuō)很簡(jiǎn)單，換一種方法思考就可以了。她不慌不忙地講解著，一下就給我講解清楚了。我目瞪口呆，沒(méi)想到這么難的題目對(duì)她來(lái)說(shuō)這么輕松，太天才了吧！

還有一次，我看見(jiàn)張芷儀在寫口算，便上去看了看，只見(jiàn)她飛快地寫著答案，活像一個(gè)計(jì)算器。我拿出我的口算來(lái)一看，答案全部相同，太“牛”啦！

我真是太佩服她了！如果哪天我可以像她一樣，我睡著都要笑醒了！

A．肯定長(zhǎng)處：有真情實(shí)感，有事例，條理清楚。

B．找出不足：缺乏描寫，文章不夠具體，人物形象不夠突出。

C．引導(dǎo)思考：寫人的文章要著力刻畫(huà)人物，回憶人物描寫應(yīng)該從哪些方面入手？你覺(jué)得哪里增加描寫比較合適？你準(zhǔn)備用什么方法去描寫？

預(yù)設(shè)：將外貌描寫穿插到事情當(dāng)中；以寫我做口算的“慢”來(lái)村托張芷儀的“快”，我做數(shù)學(xué)的“難”襯托她的“易”；將“她不慌不忙地講解著”這句通過(guò)人物動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)描寫得更具體些；將“一進(jìn)門”處，教室里的場(chǎng)面寫具體，以襯托張芷儀潛心學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

D．自由練寫。

E．指名交流，師生共同評(píng)議。

評(píng)議重點(diǎn)：用了什么方法，有什么作用。

小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)會(huì)運(yùn)用各種描寫方法來(lái)表達(dá)自己的情感，文章也更具體生動(dòng)了。

四、課外延伸，掌握能力

1．總結(jié)收獲：我們馬上就要畢業(yè)考試了，精彩地運(yùn)用描寫，我們就能妙筆生花，在考試中展示自己的水平，取得好的成績(jī)。

2．鞏固練習(xí)：認(rèn)真修改一篇自己的課堂作文，利用精彩的描寫為自己的作文“生花”。大家一定要記?。菏炷苌?，勤能補(bǔ)拙。

反思：

好的文章是神形兼?zhèn)涞?。六年?jí)作文復(fù)習(xí)，我從“神”和“形”兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一部分，通過(guò)同題作文研究訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生選材和立意的能力。第二部分引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)及運(yùn)用描寫，為自己的作文添色。

經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，既是對(duì)舊知的歸納總結(jié)，又是對(duì)其進(jìn)一步的提高和升華，對(duì)孩子們作文理性思維和駕馭能力培養(yǎng)大有裨益。

（作者單位：武漢市青山區(qū)鋼城一小）

責(zé)任編輯 廖林