周海萍

摘要：教學過程是一個復雜的過程,有許多因素影響教學，筆者根據(jù)在農(nóng)村英語教學多年的經(jīng)歷,擬從以下幾個方面探討影響農(nóng)村英語教學的因素，它們依次是：學生、教材以及教師

關鍵詞：影響 英語教學 因素

眾所周知，英語教學已經(jīng)從小學開始,它觸及學校教育的各個層面,影響學生的學習與生活。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和中西方文化的進一步交流，對英語教學提出了更高的要求。在深化新一輪課程改革和推行落實“三案六環(huán)節(jié)”的形勢下，英語課程教學改革轟轟烈烈地進行，但是在英語教學過程中存在著許多問題，也有許多因素影響著英語教學，本文就影響英語教學的因素談談自己的看法。

一、學生

（一）英語基礎參差不齊和兩極分化。

我們教師教學和學生學習這套《牛津初中英語》所遇到的最大困難是學生英語基礎參差不齊和兩極分化現(xiàn)象嚴重。初一學生的英語學習基礎有兩種情況：小學學過英語，但是沒有學好；小學英語學得相當好，少數(shù)學生甚至覺得這套教材內(nèi)容偏少。初一新生在沒有使用新教材以前，“兩極分化”就已經(jīng)客觀存在，初一難以跟上，到了初二隨著教學內(nèi)容的加深，“兩極分化”也日趨嚴重。

（二）學生的思維方式和行為習慣

大部分農(nóng)村學生的思維方式和行為習慣影響英語學習的態(tài)度，他們沒有明確的學習目的也沒有端正的學習態(tài)度，對英語以及學英語沒有興趣，只是處于被動學習的境地，簡單地說,他們不知道為什么而學習英語。另外,學生總是覺得英語很神秘,學習英語很困難，他們有著與生俱來的恐懼心理。這樣在實際的教學活動中，只有我們教師向學生輸出信息而學生根本就沒有接受信息，導致了英語教師教得很辛苦，卻不能取得良好的教學效果。

（三）使用英語的環(huán)境

學生缺少使用英語的環(huán)境,他們只在課堂上有限的時間內(nèi)接觸英語并使用英語進行交際。如果英語教師在課堂上用漢語教學代替英語組織教學,那么學生使用英語的機會就更少。不利的一面是，如果用英語組織教學，又有許多學生聽不懂，形成惡性循環(huán)。

二、教材

（一）教材脫離農(nóng)村學生實際

目前正在使用的這套教材與農(nóng)村學生的學習和生活實際嚴重脫離，部分內(nèi)容對于農(nóng)村學生來說是完全陌生，無法在學中用，用中學。農(nóng)村的學生不能很好地理解和運用教材中的語言材料，每一節(jié)課的內(nèi)容對農(nóng)村的學生來說都是新的，有難度的，不容易記憶的。嚴重缺少鄉(xiāng)土氣息，農(nóng)村學生很難對教材產(chǎn)生興趣。久而久之，學生就失去了對英語以及學英語的熱情，導致英語教學的效果不明顯。

（二）詞匯量大與超前語言現(xiàn)象出現(xiàn)

由于英語教材城市化，導致詞匯量大。因為表達的需要，每節(jié)課都有許多生詞，而這些生詞又有很多與農(nóng)村學生的生活無關，學生無法準確理解單詞的內(nèi)涵,這也給他們記憶理解以及運用這些單詞帶來一定的困難。這在一定的程度上也挫傷學生學習英語的積極性，給教師的英語教學帶來無法回避的影響。

三、教師

（一）師資力量不足

教師是影響農(nóng)村英語教學的又一主要因素。在農(nóng)村，由于受客觀條件的限制，很多學校難以留住專業(yè)的英語教師而導致師資力量不足,我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語學科師資力量嚴重不足。當前農(nóng)村學校嚴重缺少英語教師，并且他們?nèi)鄙倬畹挠⒄Z專業(yè)知識,不能對學生進行聽說讀寫全方位的訓練,嚴重影響英語教學。

（二）教師落后的教育思想

教師的教育思想遠遠落后于現(xiàn)在對英語教學的要求。在農(nóng)村，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師和學生對外語教學的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動性。教師更新觀念是改變目前農(nóng)村教育的首要環(huán)節(jié)。教師應轉變?yōu)榻逃膯l(fā)者、引導者、幫助者。

（三）缺少英語教研的氛圍

許多學校無法開展常規(guī)的教研活動，個別老師在教學中遇到的問題找不到可以一起研究的人，只能自己冥思苦想。有的學校是有教研組，但是教研活動流于形式，不能開展正常的教研活動。在有限的教研活動過程中，沒有對《新課程標準》進行很好的解讀所以無法落實《新課程標準》對教學的要求。教學中，大部分教師還是用以前的老方法教授這套新教材，課堂容量以及信息量都少得多，這大大影響了英語教學。

（四）落后的教學設備

在農(nóng)村，教學設備的落后也影響著英語教學。農(nóng)村辦學條件簡陋是阻礙農(nóng)村推進英語教學改革的客觀不利因素。農(nóng)村學校由于地方教育財政投入不足教育經(jīng)費緊張使英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這直接影響了教學的效果、學生學習的態(tài)度及學習的熱情。

四、家長

家長的培養(yǎng)目標在很大程度上影響農(nóng)村的英語教學。許多學生家長認為自己的孩子不考大學，學習英語就沒有一點用途，不如多學點語文和數(shù)學，所以就不愿意投資，例如為孩子買錄音機、磁帶等學習用品，導致學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。這種情況下許多孩子認為是為了升學考試而學習外語而自己又不考學校，因此沒有體會到學習英語的樂趣。

本文從學生、教材、教師以及家長的培養(yǎng)目標四個層面來探討影響農(nóng)村英語教學的因素，有些看法可能有失偏頗。旨在引起各位同仁以及專家或高層領導更多地關注農(nóng)村英語教學，推進英語教學改革的不斷深入，切實提高農(nóng)村英語教學效果。

參考文獻：

鄒檬 姜忠元 焦景林 現(xiàn)代教育技術 科學出版社 2004年2月

馬和民 新編教育社會學 華東師范大學出版社 2002年4月