蔣亞琴

摘要：初中英語教學(xué)已經(jīng)涉及到了英語的多方面內(nèi)容，包括詞法、句法，各詞類和各種句子又各成體系，涉及的概念多、規(guī)則多、定義多、例詞例句多，既抽象又零散，給學(xué)生的理解、記憶、運(yùn)用造成了許多困難。通過句型教學(xué)，將大量零散的內(nèi)容，縮減為句子模式和公式，變得既直觀又簡單，使學(xué)生的記憶和運(yùn)用都變得容易。本文主要探討英語句型教學(xué)的重要性及實(shí)踐操練的方法，以提高學(xué)生的英語整體水平。

關(guān)鍵詞：初中英語 句型教學(xué) 方法

一、初中英語句型教學(xué)的重要性

1.句型化繁為簡、化難為易、化零為整，便于掌握

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，往往感到英語詞匯太多，詞義太活，語法太繁，頭緒太亂，課文太雜，于是造成他們理解吃力，記憶困難，思路茫然，表達(dá)更難，形成了英語難學(xué)難用的心理壓力和障礙。

句型起了化繁為簡的作用，句型將詞匯的意義、用法、搭配，語法規(guī)則，課文中的重點(diǎn)句子等融為一體。掌握了句型就基本上掌握了句子結(jié)構(gòu)、詞形變化、詞義、搭配、用法，及課文中的語言重點(diǎn)與難點(diǎn)等。詞匯、語法、課文都在句型中綜合體現(xiàn)，學(xué)生只要操練熟句型，就能綜合地掌握好有關(guān)的內(nèi)容，因而會感到英語并不很復(fù)雜，而且越是復(fù)雜的內(nèi)容作為句型處理越顯得簡單。

2.句型有利于精講多練，提高效率

句型是常見常用的、有代表性的句子模式，而模式的作用就是供模仿使用的，所以，句型教學(xué)避開了過多的知識性講解，教師沒有必要、沒有理由、也沒有機(jī)會對某個(gè)句型大講特講。在句型教學(xué)中，精講多練是唯一正確、可行的教學(xué)方法，也最容易為教師和學(xué)生所接受并得到實(shí)施。在句型教學(xué)中。教師要樹立以“練”為核心的教學(xué)意識，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的操練。對練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤可以適當(dāng)講解，但必須是精講，講的目的是為了指導(dǎo)學(xué)生正確地練，練是中心活動。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生不習(xí)慣、不熟練而產(chǎn)生的“口誤”，教師就沒有必要去講，可以讓學(xué)生繼續(xù)練下去，練得多了，“口誤”就自然消失了。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，在初中英語教學(xué)中，只要能夠堅(jiān)持精講多練，以練為主的原則，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高教學(xué)效率。

二、句型教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合的方法

1.先教句型，后結(jié)合課文

對于比較復(fù)雜的句型、結(jié)構(gòu)與漢英表達(dá)習(xí)慣不一致的所謂“特殊句型”，以及范句的意義不夠具體的句型，應(yīng)先進(jìn)行句型教學(xué)，在學(xué)生掌握了該句型后，再結(jié)合課文教學(xué)。這樣不但能掃清障礙，順利地進(jìn)行課文教學(xué)，而且能在課文教學(xué)中更進(jìn)一步地加深對句型的理解和掌握。

2.先教課文，后歸納句型

對于結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生容易理解和掌握以及例句意義明顯具體的句型，可以在課文教學(xué)之后進(jìn)行歸納。

3.句型、課文同步教學(xué)

對那些與課文內(nèi)容密切結(jié)合的句型，理解與掌握難易程度適中的句型，可以和課文同步進(jìn)行教學(xué)，即邊教課文，邊處理句型。

三、初中英語句型操練方法

在介紹完新的句型，學(xué)生理解了新句型的結(jié)構(gòu)模式之后，就應(yīng)趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行快速的模仿性操練。模仿性操練可以分為兩步進(jìn)行：首先由教師提供替換詞，由學(xué)生逐一迅速說出替換句來。用這種方式可以進(jìn)行多種類型的操練。如：

1.重復(fù)操練，即學(xué)生齊聲重復(fù)教師說過的句型，這種重復(fù)型操練類似領(lǐng)讀，目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟悉新句型。例如：

T：Tom was watching TV at 9 o'clock．

S：Tom was watching TV at 9 o'clock．

T：Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock．

S：Mary was reviewing her lesson at 9 o'clock．

2.單項(xiàng)替換操練，教師提供替換詞，學(xué)生輪流快速說出替換句。例如：

T： Do not talk to each other in class． (laugh at)

Sl： Do not laugh at each other in class．

T： Look out of the window.

S2： Do not look out of the window in class．

T： Play a ping-pong ball.

S3： Do not play a ping-pong ball in class．

T： Read a picture-book.

S4： Do not read a picture-book in class．

3.多項(xiàng)替換練習(xí)，教師對新句型提供兩個(gè)以上的替換詞，學(xué)生根據(jù)新句型運(yùn)用替換詞說出替換句。例如：

T： How do you usually come to school?

S1： I usually come to school on foot．

T： (出示一幅騎自行車圖片)——Tom

S2：Tom usually comes to school by bike．

T：(出示一幅公共汽車圖片)——Mary

S3： Mary usually comes to school by bus．

T：(出示一幅電車圖片)——John and Jone

S4：John and Jone usually come to school bytram．

第二步可以由學(xué)生二人或三四人一組進(jìn)行替換操練，一個(gè)學(xué)生提供替換詞，另一個(gè)學(xué)生說出替換句，或輪流說替換句。分組操練的目的是使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行充分的句型操練活動，操練的目的是反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能夠快速、正確地說出新句型。

四、結(jié)束語

總之，英語句型的教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)工作與內(nèi)容，它講求在實(shí)踐中提高技能，講求科學(xué)的方法，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師要在課文教學(xué)中充分的安排好適當(dāng)?shù)木湫徒虒W(xué)，加強(qiáng)句型操練，這樣才能讓學(xué)生掌握句型規(guī)律，并可以正確的運(yùn)用句型進(jìn)行閱讀、寫作或者口語交際活動。

參考文獻(xiàn)

[1]聶鑫鎰 初中英語的句型教學(xué)，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004/01

[2]高國義 提高初中英語句型教學(xué)質(zhì)量的對策，陜西教育，2010年1期