唐敬群

初中英語(yǔ)教學(xué)如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的束縛，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們英語(yǔ)教師必須思考的重要問(wèn)題，本文筆者擬就此問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在教學(xué)民主、平等的英語(yǔ)課堂中更容易形成抖擻的精神面貌、體現(xiàn)昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、展示向上的自我形象，這種積極肯定的學(xué)習(xí)情緒會(huì)使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，會(huì)使他們?cè)趨⑴c英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中思維更加活躍，這些情形正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不可缺少的重要條件。反之，如果英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺少教師和學(xué)生間之間和諧、民主的相互關(guān)系，即，教師不愿意把學(xué)生看成是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中平等的合作伙伴，并總習(xí)慣于以居高臨下的傳統(tǒng)教學(xué)方式左右學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么在學(xué)生的眼中，教師充其量只是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師，但未必能成為他們心目中的益友，在學(xué)生心靈深處，師生之間心理上的疏遠(yuǎn)將是一條無(wú)法逾越的鴻溝，因此，學(xué)生只可能被動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，他們基本上不會(huì)積極思考，在英語(yǔ)教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，特別在每個(gè)單元Comic strip內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生想象力的翅膀?qū)o(wú)法展開(kāi)，他們的創(chuàng)新意識(shí)必然被扼殺，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也將無(wú)從談起，學(xué)生將很難處理Main Task中所設(shè)置的各種活動(dòng)，諸如plan activity，design activity等活動(dòng)。所以，英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要前提就是建立民主、平等的師生關(guān)系，構(gòu)建師生平等的對(duì)話平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)積極思考、主動(dòng)發(fā)言、勇于交際，并且逐漸形成成熟的思維技巧；教師才會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生的思想、理解學(xué)生的內(nèi)心，并且在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，并因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、倡導(dǎo)師生雙向提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)方式可以激活學(xué)生思維、促使學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，我們這里所指的提問(wèn)是指師生之間的雙向提問(wèn)，即包括教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也包括學(xué)生的主動(dòng)發(fā)問(wèn)。就教師提問(wèn)而言，我們要根據(jù)語(yǔ)言材料，科學(xué)設(shè)置疑問(wèn)點(diǎn)，并且注意問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)的角度、保證問(wèn)題的提出能夠引發(fā)學(xué)生橫向、逆向等多方向的思維，確保學(xué)生利用自己已有的英語(yǔ)知識(shí)能夠通過(guò)努力較合理地解答教師提問(wèn)。我們要限制學(xué)生用“Yes”或“No”作一般性的回答，我們更要防止由于教師問(wèn)題設(shè)計(jì)難度的關(guān)系而使學(xué)生的思維受阻，并使他們放棄進(jìn)一步思考的愿望，英語(yǔ)教學(xué)中，教師把提問(wèn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使他們?cè)敢馓剿?，有所?chuàng)造，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。所以教學(xué)中，我們要善于把握時(shí)機(jī)，力爭(zhēng)在學(xué)生思維最活躍之際，啟發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)。例如，在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)9A Unit1 Grammar?蒺 It is+adj.+of…+(not) to?蒺-infinitive教學(xué)中，在和學(xué)生探討教材所給的例句It is nice of you to bring me the newspaper. It is silly of you not to forgive others for their mistakes.之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出這樣的問(wèn)題：為什么以前所學(xué)的類(lèi)似結(jié)構(gòu)中，諸如It is hard for you to finish the work in two days. It is difficult for the parents not to punish their naughty child. 是It is+adj.+for…，而這兒例句中卻是It is+adj.+of…。誠(chéng)然，英語(yǔ)教學(xué)中只有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)師生最佳提問(wèn)契機(jī)，才能達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的。

三、體現(xiàn)教師創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

英語(yǔ)教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，只有教師自己具備創(chuàng)新意識(shí)，才能從傳統(tǒng)單純傳授英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)模式中走出來(lái)，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神，并且養(yǎng)成教師自覺(jué)挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的習(xí)慣。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們教師自己在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，確立以人為本的教學(xué)思想。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師教學(xué)方法有著固定的模式，更多的課堂時(shí)間由教師支配，教學(xué)內(nèi)容主要包括講解英語(yǔ)單詞、傳授語(yǔ)法知識(shí)和操練一些句型，學(xué)生整堂課基本都是圍著教師轉(zhuǎn)。顯然，這種默守陳規(guī)的教學(xué)模式排斥了學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)有地位，學(xué)生幾乎不需要進(jìn)行任何思考，這無(wú)疑不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。誠(chéng)然，只有我們教師具有以人為本的教學(xué)思想，我們才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們之所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的效果一般，一個(gè)非常突出的原因在于我們教師很少主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。事實(shí)上，只有不斷加強(qiáng)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)才可能徹底走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫陳舊觀念的束縛，從而開(kāi)辟創(chuàng)新教育之路。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要不斷學(xué)習(xí)新理論，積累新經(jīng)驗(yàn)，只有在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，我們才能在教育教學(xué)思想上破舊立新，勇于開(kāi)拓，使自己成為創(chuàng)新教育的實(shí)踐者；我們才能打破英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，推進(jìn)英語(yǔ)新課程改革，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)。同時(shí)，我們要看到英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它需要我們教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不斷豐富教學(xué)理論，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去。