李柏東 王清晨

（沈陽理工大學(xué)圖書館，遼寧 沈陽 110159）

李柏東 男，1975年生。1997年畢業(yè)于遼寧工業(yè)學(xué)院，館員。

20世紀(jì)90年代以來，隨著信息數(shù)量的極度增長，媒介傳播渠道的豐富，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的閱讀方式和閱讀習(xí)慣正發(fā)生著深刻變化，即時(shí)在線瀏覽方式正逐步取代傳統(tǒng)青燈黃卷式的經(jīng)典閱讀，以快餐式、跳躍性、碎片化為特征的淺閱讀正成為閱讀的新趨勢，而且這種趨勢是全球化的。這種淺閱讀的趨勢直接導(dǎo)致閱讀深度萎縮，對現(xiàn)代大學(xué)生的人格成長、精神發(fā)育、價(jià)值觀和世界觀的塑造都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

1 大學(xué)生淺閱讀行為產(chǎn)生的背景

首先，信息數(shù)量的爆炸式增長以及社會(huì)生存競爭環(huán)境給學(xué)生帶來的升學(xué)、就業(yè)等壓力的加大，自然而然地造成了人們心情浮躁，難以有閑暇的心態(tài)、時(shí)間和精力去選擇深度閱讀，但還需要掌握海量信息去應(yīng)對現(xiàn)實(shí)和變化，所以只好采用淺閱讀的方式來獲取更多的信息資源。

其次，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的普及，影響并逐漸改變了媒體的格局和大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，分流了傳統(tǒng)書籍的受眾，大學(xué)生的閱讀呈現(xiàn)出淺顯化的特點(diǎn)。快餐化、動(dòng)漫化、圖解化的淺閱讀越來越成為讀者特別是青少年讀者在閱讀中的主流方式，深度閱讀被當(dāng)代大學(xué)生所忽視。

總之，現(xiàn)代社會(huì)快餐化的生存方式、復(fù)制型的生產(chǎn)方式以及即興式的思維方式，直接導(dǎo)致了淺閱讀的誕生。

2 大學(xué)生淺閱讀行為的危害性

2.1 淺閱讀易養(yǎng)成浮躁心態(tài)，不利于大學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)

在校大學(xué)生，他們能熟練使用計(jì)算機(jī)，是社會(huì)上最具閱讀力的主要群體，然而這個(gè)最具閱讀力的群體現(xiàn)在卻以快速、快感、快扔的消費(fèi)方式進(jìn)行淺閱讀，拋棄了專心致志、循序漸進(jìn)的讀書方式，遠(yuǎn)離了用心閱讀、用心感悟的思考過程。長期沉浸在淺閱讀中，養(yǎng)成不專心、怕吃苦、浮躁膚淺、急功近利等一些不良品質(zhì)。淺閱讀的一目十行、不求甚解，往往沒有思索和感悟的過程，長久下去讀書的人會(huì)心態(tài)浮躁從而做任何事都不可能專注，然而閱讀有內(nèi)涵、有深度的書籍必須經(jīng)過一個(gè)閱讀——思索——再閱讀——再思索的過程才會(huì)收到理想的閱讀效果。由此我們可以看出“淺閱讀”帶來的一系列問題將不利于青少年的個(gè)性發(fā)展。

2.2 淺閱讀會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思維的鈍化及語言運(yùn)用的弱化

現(xiàn)代社會(huì)文化普及，大眾能夠享受“淺閱讀”，這本是時(shí)代的進(jìn)步。然而淺閱讀使大學(xué)生習(xí)慣于瀏覽一堆簡單符號(hào)而不經(jīng)過大腦思考，面對大量經(jīng)典、華美的文字卻麻木不仁，人們在淺閱讀中雖然輕松悠閑，但長時(shí)間的淺閱讀，只能導(dǎo)致讀者短暫的快感和持久的浮躁，最終會(huì)一無所獲。漢代學(xué)者劉向曾說過：“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。”淺閱讀把讀書當(dāng)成簡單的消閑方式，或作為獲取某種利益的途徑，而不是作為提升學(xué)識(shí)修養(yǎng)與審美情趣的手段，其過于功利性的讀書目的會(huì)在使人失去學(xué)習(xí)自覺性的同時(shí)帶來思維的鈍化，并將大大影響他們的語言運(yùn)用能力。俗話說見多識(shí)廣，見的優(yōu)美語言少了，想很好地運(yùn)用語言當(dāng)然很難。再者，現(xiàn)代大學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)，到網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單的照搬照抄，采取拿來主義，而不利用自己的語言細(xì)致地表達(dá)。長此以往，大學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力就會(huì)下降。

如果任由這種不求甚解或一知半解的“淺閱讀”之風(fēng)在當(dāng)代大學(xué)生中蔓延，將使他們失去進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望，整個(gè)民族也就成為一個(gè)沒有探索精神的民族，一個(gè)沒有未來和希望的民族，這就不僅僅是危害大學(xué)生成才的問題了。

3 高校圖書館應(yīng)采取的對策

3.1 加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)，注重館藏文獻(xiàn)的質(zhì)量

嚴(yán)把采訪關(guān)，盡可能保證藏書建設(shè)的科學(xué)化、合理化和健康化，從源頭上為讀者閱讀指導(dǎo)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖書采訪要兼顧讀者多角度、多層次的閱讀需要，合理組織館藏，既考慮專業(yè)教育，也考慮通才教育，既考慮“實(shí)體”館藏，又考慮“虛擬”館藏，為學(xué)生在圖書館的自主學(xué)習(xí)營造一種自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的閱讀氛圍。

3.2 營造閱讀環(huán)境，吸引學(xué)生閱讀

雖說閱讀是一種主觀活動(dòng)，但客觀環(huán)境對人們閱讀心理的影響也是不容忽視的。首先，圖書館可以適當(dāng)?shù)匕丫G茵、鮮花、觀葉植物引入進(jìn)來，將其置放于大廳、環(huán)廊、書桌、矮書架、窗臺(tái)等處，充分利用綠色植物來營造清新高雅的閱讀環(huán)境。其次，在館內(nèi)懸掛先賢的頭像和勵(lì)志的名人名言及詩句等，來塑造圖書館特有的人文氛圍和文化氣息，給大學(xué)生一種向上的動(dòng)力，使學(xué)生在潛移默化的熏陶中塑造完美的人格，激勵(lì)他們求學(xué)的意志。

3.3 做好導(dǎo)讀工作，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚

3.3.1 做好傳統(tǒng)的導(dǎo)讀工作，提高大學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀風(fēng)尚

圖書館導(dǎo)讀工作是一個(gè)綜合性的教育過程，是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源的大量增加，圖書館如何幫助讀者更好地駕馭、獲取信息，掌握好的閱讀方法愈顯重要。為引導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書，我們必須做好傳統(tǒng)的導(dǎo)讀工作，應(yīng)將圖書館知識(shí)介紹、新生入館教育、推薦書目、新書通報(bào)、新書點(diǎn)評、宣傳櫥窗以及知識(shí)講座等常規(guī)工作堅(jiān)持經(jīng)常，創(chuàng)新搞活。

3.3.2 充分利用圖書館主頁，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀工作

目前網(wǎng)上資源極其豐富，但良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)超文本引入了信息組織的非線性關(guān)系，讀者可以自由地控制閱讀路徑，但由于太多的選擇，讀者常常會(huì)陷入迷航的處境。圖書館要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)閱讀的科學(xué)研究，要對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行必要的科學(xué)指導(dǎo)。可充分利用校園網(wǎng)的圖書館主頁，設(shè)立新書導(dǎo)讀、熱點(diǎn)話題、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)資源、學(xué)科導(dǎo)航等欄目，對網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行收集、篩選、整理、加工，然后將有價(jià)值的文獻(xiàn)資料定期發(fā)布，提供給讀者瀏覽查詢，供讀者快速、靈活、高效、準(zhǔn)確地檢索到所需的文獻(xiàn)信息。還可在網(wǎng)上征集讀者意見、讀后感和讀書心得等?？傊?，有效組織網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)讀者利用先進(jìn)的技術(shù)和方法獲取更多有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣，努力避免“淺閱讀”行為的發(fā)生。

3.3.3 加大閱讀宣傳力度，提高大學(xué)生閱讀意識(shí)

圖書館除了日常的導(dǎo)讀宣傳，還應(yīng)充分利用世界讀書日（4月23日）和全民讀書月（12月）的契機(jī)，進(jìn)行閱讀專題宣傳。根據(jù)讀者的閱讀心理和閱讀規(guī)律，有針對性地推介瀏覽、泛讀、精讀等閱讀方法，因?qū)I(yè)的不同編制大學(xué)生必讀書目，為大學(xué)生讀者開展閱讀提供有效幫助，培養(yǎng)深入閱讀的能力，掌握深度閱讀的方法，養(yǎng)成思考的行為習(xí)慣，提高他們的分析判斷能力。

對讀者來說，適當(dāng)?shù)臏\閱讀未嘗不可，但也應(yīng)有更深一層的精神追求。我們不能只注重淺閱讀的直觀、速度與廣度，更應(yīng)追求一種有深度的閱讀，因?yàn)殚喿x真正有價(jià)值的文字，是一種思維的訓(xùn)練，也是一種語言文字運(yùn)用能力的鍛煉，有利于大學(xué)生形成積極健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

[1]蔡紅，唐秀瑜.淺閱讀時(shí)代圖書館的深度選擇[J].圖書館，2007（3）：41-43.

[2]岳天強(qiáng).高校圖書館專業(yè)書刊導(dǎo)讀淺論[J].山東圖書館季刊，2003（2）：54-56.

[3]陳葵珍.試析現(xiàn)代閱讀新趨勢及對策[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2008（7）：79-82.

[4]李毅.分析讀者群體特征，認(rèn)真做好導(dǎo)讀工作[J].圖書館學(xué)刊，2002（3）：56.