●沈麗英，王彩霞

（1.寧夏回族自治區(qū)圖書(shū)館，銀川 750011；2.銀川市圖書(shū)館，銀川 750001）

閱讀是人類社會(huì)不可缺少的思想交流活動(dòng)。然而，隨著21世紀(jì)信息社會(huì)的到來(lái)，人們的閱讀活動(dòng)受到前所未有的挑戰(zhàn)：閱讀率走低，閱讀能力下降，閱讀危機(jī)成了一個(gè)全球化的問(wèn)題。我國(guó)國(guó)民傳統(tǒng)閱讀率連續(xù)6年持續(xù)走低。即使像美國(guó)、英國(guó)、日本這樣有著良好閱讀習(xí)慣、重視閱讀的國(guó)家，也出現(xiàn)了閱讀率走低的情況。“閱讀”成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)引起了全世界各國(guó)政府和民眾的高度關(guān)注。

1 全民閱讀的現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)閱讀率下降

我國(guó)第4次全國(guó)國(guó)民閱讀與購(gòu)買傾向的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2005年我國(guó)廣義的國(guó)民圖書(shū)閱讀率為40.2%，狹義的識(shí)字者閱讀率為48.7%。6年來(lái)，我國(guó)國(guó)民閱讀率持續(xù)走低。同時(shí)，國(guó)民對(duì)讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)正在逐步淡化。2005年我國(guó)國(guó)民認(rèn)同“讀書(shū)越來(lái)越重要”的比例只有84.1%，為1999年以來(lái)的最低點(diǎn)。[1]

在傳統(tǒng)閱讀率下降相對(duì)應(yīng)的情況是，近年來(lái)，我國(guó)國(guó)民網(wǎng)上閱讀率正在迅速增長(zhǎng)。最新國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，網(wǎng)上閱讀率從1999年的3.7%，增加到2003年的18.3%，再到2005年的27.8%，7年間增長(zhǎng)了6.5倍，每年平均增長(zhǎng)率為40%。

1.2 閱讀量減少

從閱讀數(shù)量上來(lái)看，全世界平均每年每人讀書(shū)最多的民族——猶太民族為64本，平均每人每年讀書(shū)最多的國(guó)家——俄羅斯為55本。而我國(guó)圖書(shū)閱讀者中，平均每人每年閱讀圖書(shū)不到5本。從閱讀時(shí)間上來(lái)看，世界上讀書(shū)時(shí)間最多的是印度人，平均一周讀書(shū)10.7個(gè)小時(shí)，而我國(guó)個(gè)人讀書(shū)時(shí)間呈減少的趨勢(shì)，大約1/4的人讀書(shū)時(shí)間在減少。在國(guó)民閱讀調(diào)查中認(rèn)為“沒(méi)時(shí)間”讀書(shū)的人竟占到43.7%。

1.3 閱讀取向的轉(zhuǎn)變

閱讀取向指讀者閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和意向。某種類型的閱讀內(nèi)容被個(gè)人接受，認(rèn)同并構(gòu)成閱讀主體和主流，內(nèi)化成個(gè)人的閱讀要求，就成為一個(gè)人的某種閱讀取向。如今，全民閱讀取向的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）快速閱讀傾向。現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏加快，對(duì)信息的需求增加，人們更愿意選擇攝取直觀、簡(jiǎn)單、形象的信息，以文字為傳播符號(hào)的信息進(jìn)入了快餐化時(shí)代。人們對(duì)信息的索取進(jìn)入了快速讀取快速傳播的階段。圖片和圖像理所當(dāng)然地受到人們的歡迎。

（2）淺層閱讀傾向。網(wǎng)絡(luò)上海量信息使人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀只能停留在淺層關(guān)注上，主要體現(xiàn)在讀圖文書(shū)以及消遣性閱讀的盛行。網(wǎng)絡(luò)被專家稱為“淺閱讀”，即難以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)思考的閱讀。傳統(tǒng)的閱讀功能是一種深層次的學(xué)習(xí)和思考，它是“淺閱讀”無(wú)法替代的?，F(xiàn)代大部分人可能很少會(huì)上圖書(shū)館查閱資料，而改去網(wǎng)上搜索，這種“淺閱讀”導(dǎo)致了讀者思維方式碎片化、跳躍式和平面化，語(yǔ)言本質(zhì)上所帶來(lái)的主體的批判精神、創(chuàng)造活力、想象力和反思能力逐漸被消解。

（3）功利閱讀傾向。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的支配原則和游戲規(guī)則下，人們的信息接受和傳播變得更加實(shí)際和功利，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的生存壓力使人心態(tài)浮躁，急功近利，功利性直接影響了人們的閱讀方式和閱讀內(nèi)容，讀者的閱讀習(xí)慣從知識(shí)型轉(zhuǎn)向了消遣型，為升學(xué)、工作，掌握技術(shù)的實(shí)用性閱讀越來(lái)越多，而為豐富情趣，提高修養(yǎng)的素質(zhì)性閱讀淡化。

2 全民閱讀現(xiàn)狀的成因

2.1 全社會(huì)對(duì)閱讀問(wèn)題的關(guān)注度不夠

“當(dāng)代世界圖書(shū)館的最佳實(shí)踐典范”的丹麥早在1920年就制定了圖書(shū)館法，美國(guó)的閱讀推廣在1977年就寫(xiě)進(jìn)了圖書(shū)館法。克林頓總統(tǒng)在1998年10月簽署的“閱讀卓越法案”規(guī)定美國(guó)兒童每天必須有一小時(shí)在閱覽室度過(guò)，不僅是學(xué)生，整個(gè)美國(guó)社會(huì)的閱讀風(fēng)氣也令人羨慕。[2]為什么人家如此重視？因?yàn)樗麄兿嘈?，閱讀關(guān)系到個(gè)人的生存發(fā)展，閱讀也能改變國(guó)家民族的命運(yùn)。

反觀我國(guó)，作為一個(gè)擁有五千年文化的文明古國(guó)，如今卻在全民閱讀上出現(xiàn)了令人汗顏的局面，全社會(huì)對(duì)閱讀問(wèn)題的重視程度還很不夠，這集中體現(xiàn)在：

（1）我國(guó)的圖書(shū)館法千呼萬(wàn)喚出不來(lái)，閱讀推廣工作更無(wú)立法可言。在沒(méi)有圖書(shū)館立法的情況下，作為推進(jìn)全民閱讀主陣地的圖書(shū)館就很難爭(zhēng)取到各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，將全民閱讀寫(xiě)入政府發(fā)展綱要，以保障閱讀活動(dòng)的延續(xù)性和常規(guī)化，也無(wú)法保證活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源（包括媒體、企業(yè)和社團(tuán)等）。

（2）《2003年中國(guó)公共科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)公眾接觸圖書(shū)館的頻率不高，有近1/3的人說(shuō)，居住的地方?jīng)]有圖書(shū)館或閱覽室（28.7%）。另一項(xiàng)調(diào)查顯示：中國(guó)現(xiàn)有2000多個(gè)公共圖書(shū)館，平均每35.9萬(wàn)人擁有一家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公眾的需求，特別是缺乏面向基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)圖書(shū)館。由此，致使公眾對(duì)圖書(shū)館沒(méi)有親近感，人們利用圖書(shū)館的意識(shí)很薄弱，（只有16.6%的人從圖書(shū)館獲取信息）。

（3）我國(guó)還未確定國(guó)家閱讀日，對(duì)閱讀活動(dòng)的促進(jìn)措施沒(méi)有深入。目前很多大型的、面向大眾的閱讀推廣都是書(shū)店或出版社策劃的贏利性的商業(yè)活動(dòng)。圖書(shū)館的閱讀活動(dòng)多數(shù)停留在“世界讀書(shū)日”“全民讀書(shū)日”期間，圖書(shū)館內(nèi)懸掛各個(gè)活動(dòng)的主題橫幅，網(wǎng)上讀書(shū)征文，推薦書(shū)目等形式上。

2.2 公共圖書(shū)館未發(fā)揮推動(dòng)全民閱讀的主陣地作用

公共圖書(shū)館因其公益性、專業(yè)性和獨(dú)有的豐富閱讀資源決定了它是全民閱讀的主要陣地，是聯(lián)系群體閱讀和個(gè)體閱讀的橋梁，在倡導(dǎo)和推動(dòng)全民閱讀中發(fā)揮倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者的角色和作用。[3]實(shí)際上，很多的公共圖書(shū)館并未能發(fā)揮這種主陣地作用，集中體現(xiàn)在公民沒(méi)有形成利用圖書(shū)館的習(xí)慣，對(duì)圖書(shū)館沒(méi)有依賴性。

我國(guó)有許多公共圖書(shū)館，無(wú)論是硬件設(shè)施還是圖書(shū)資源并不比國(guó)外的公共圖書(shū)館遜色多少，但圖書(shū)館的利用率并不理想。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的公共圖書(shū)館一方面以大而全的辦館模式為主，覆蓋率不高，很多人很少有機(jī)會(huì)接觸圖書(shū)館，更談不上長(zhǎng)期利用，即便現(xiàn)在身邊有了圖書(shū)館，也感到陌生；另一方面，圖書(shū)館的公眾性沒(méi)得到充分體現(xiàn)，所發(fā)揮的職能作用也很有限，同時(shí)在培養(yǎng)孩子利用圖書(shū)館的習(xí)慣方面，與國(guó)外相比還有很多不足，我國(guó)中小學(xué)教育在這方面還很欠缺。

2.3 功利性價(jià)值取向?qū)е铝己玫拈喿x習(xí)慣難以形成

有調(diào)查顯示，現(xiàn)今我國(guó)相當(dāng)一部分具備閱讀率條件的人群，恰恰因?yàn)椴涣?xí)慣而不讀書(shū)，這一現(xiàn)象在青少年中極為普遍。許多青少年整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境中沒(méi)有閱讀氛圍。在他們應(yīng)該培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的時(shí)候，學(xué)校和家長(zhǎng)迫于考試的壓力，剝奪了他們“讀書(shū)”的權(quán)利。青少年從“我愛(ài)讀書(shū)”變成了“我被讀書(shū)”，因而從小閱讀的目的被灌輸為好好念書(shū)，長(zhǎng)大后考好文憑，找好工作，閱讀的動(dòng)機(jī)具有功利性。當(dāng)今社會(huì)，成人迫于生存的壓力，功利性的閱讀取向已經(jīng)日益嚴(yán)重，如果再把這種閱讀取向轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，那么我們整個(gè)的社會(huì)離那個(gè)美好的書(shū)香社會(huì)只能是越來(lái)越遠(yuǎn)了。

2.4 媒體日益多元化，閱讀日趨浮躁

科技工具的推陳出新，帶來(lái)了閱讀方式的豐富多彩。廣播和電視對(duì)圖書(shū)的沖擊尚未完全消除，電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)的沖擊又接踵而來(lái)，“博客”“播客”“印客”等出版新形式層出不窮，人們既可以到書(shū)店買書(shū)，到圖書(shū)館借書(shū)，也可以下載電子書(shū)，購(gòu)買光盤，通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館借書(shū)，在手機(jī)上看書(shū)，多元化閱讀正從生產(chǎn)者一言堂獨(dú)白向消費(fèi)者多元化對(duì)話的方向演進(jìn)。[4]而且，隨著其他媒體利用各自的優(yōu)勢(shì)分流了人們的注意力，也分割了人們有限的閑暇時(shí)間。中國(guó)青年報(bào)教育科技中心與騰訊教育近期聯(lián)合實(shí)施了一項(xiàng)在線調(diào)查，5819名大學(xué)生參與其中。結(jié)果顯示，如今宅在家里的大學(xué)生高達(dá)85.1%，其中58.8%的人表示宅在家里會(huì)上網(wǎng)玩游戲看視頻，只有16.2%的人選擇看書(shū)學(xué)習(xí)。

2.5 有閱讀需求，沒(méi)有閱讀條件

書(shū)價(jià)太貴也已成為當(dāng)今公眾閱讀的第一障礙。近年來(lái)，隨著出版物價(jià)格的不斷上漲，使很多本來(lái)很想閱讀的人望而卻步，特別是我國(guó)貧富懸殊的日益增大，買不起書(shū)的人數(shù)越來(lái)越多。當(dāng)然，從另一個(gè)角度來(lái)看，這給圖書(shū)館提供了機(jī)會(huì)，買不起就把他們吸引到圖書(shū)館來(lái)看免費(fèi)圖書(shū)，以達(dá)到雙贏。

3 改善全民閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

3.1 制定國(guó)家層面的閱讀政策

世界上很多國(guó)家和地區(qū)都相當(dāng)重視閱讀的促進(jìn)和推廣。一般是通過(guò)政府提供資源和政策支持來(lái)促進(jìn)閱讀，設(shè)立國(guó)家工程幫助閱讀運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。美國(guó)閱讀推廣活動(dòng)早在1977年就得到了立法支持。30余年來(lái)國(guó)會(huì)圖書(shū)館積極發(fā)展閱讀推廣伙伴，開(kāi)發(fā)閱讀推廣主題和項(xiàng)目，制定詳細(xì)行動(dòng)指南，領(lǐng)導(dǎo)閱讀中心成員開(kāi)展活動(dòng)，組織和鼓勵(lì)閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)的交流。而英國(guó)教育部于1998年9月提出“打造一個(gè)舉國(guó)皆是讀書(shū)人的國(guó)度”的口號(hào)，并把1998年9月到1999年9月定為全國(guó)閱讀年，在全國(guó)各地舉行各種閱讀推廣活動(dòng)。早在10年前日本政府就積極推行兒童閱讀推廣活動(dòng)。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦兒童說(shuō)故事的活動(dòng)，撥款充實(shí)學(xué)校圖書(shū)館，并于2001年底頒布《日本兒童閱讀推進(jìn)法》，指定4月23日為日本兒童閱讀日。這些由政府提出的閱讀促進(jìn)措施很大程度上激勵(lì)了人們的圖書(shū)閱讀，對(duì)本國(guó)閱讀氛圍和閱讀文化的構(gòu)建起到了促進(jìn)作用。

而我國(guó)制定的閱讀推廣政策大多缺乏長(zhǎng)期性和延續(xù)性，活動(dòng)指導(dǎo)文件往往以通知形式發(fā)放，缺乏詳細(xì)的行動(dòng)指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)交流和分享也缺乏有效和連貫的組織行為，致使成功的閱讀推廣活動(dòng)往往在嘉年華式的熱潮之后就陷入停滯狀態(tài)，未能達(dá)到預(yù)期效果，也未能使公民對(duì)于國(guó)家和圖書(shū)館推動(dòng)全民閱讀的努力與用心又有深刻感受。因此在借鑒國(guó)外推廣閱讀方面的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在制定和推廣閱讀活動(dòng)的計(jì)劃中一定要更加強(qiáng)調(diào)政府的介入。通過(guò)政府層面的強(qiáng)勢(shì)介入給予政策和資金上的保障，同時(shí)可以在電視臺(tái)作為公益廣告以及利用網(wǎng)絡(luò)媒體加強(qiáng)宣傳，開(kāi)發(fā)全國(guó)性的主題閱讀活動(dòng)，并組織各地各級(jí)圖書(shū)館參與。這樣必然對(duì)提倡閱讀風(fēng)氣，普及閱讀文化起到很大效果。

3.2 社會(huì)的閱讀推薦和指導(dǎo)

3.2.1 圖書(shū)館的閱讀推薦和導(dǎo)讀服務(wù)

圖書(shū)館既是圖書(shū)收藏與利用的社會(huì)機(jī)構(gòu)，也是大眾閱讀的主要場(chǎng)所，普及和提高國(guó)民的閱讀水平是其應(yīng)有的職責(zé)，特別是公共圖書(shū)館。其實(shí)我國(guó)圖書(shū)館建立100多年來(lái)，圖書(shū)館研究者、工作者以及有識(shí)之士都一直在呼吁圖書(shū)館要成為民眾閱讀的重要機(jī)構(gòu)，如劉國(guó)鈞先生所說(shuō)：“近代圖書(shū)館以國(guó)書(shū)為目的，以誘導(dǎo)為方法，以養(yǎng)成社會(huì)上人人讀書(shū)的習(xí)慣為指歸?！币虼?，圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)、演講、科普知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)吸引讀者到圖書(shū)館來(lái)閱讀，培養(yǎng)他們利用圖書(shū)館閱讀的習(xí)慣，并把創(chuàng)建書(shū)香社會(huì)，推動(dòng)全民閱讀作為一項(xiàng)中心工作來(lái)抓，在傳承文明，傳播先進(jìn)文化中起到倡導(dǎo)閱讀、引導(dǎo)全民閱讀的積極作用。

3.2.2 學(xué)校及家庭的閱讀指導(dǎo)

所有的科學(xué)研究表明，高級(jí)的學(xué)前閱讀和當(dāng)前閱讀習(xí)慣能使孩子們獲得閱讀和學(xué)習(xí)上的成功。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供多元化的閱讀指導(dǎo)方式，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)閱讀行為。

家庭閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣和打造閱讀基礎(chǔ)的搖籃，也是社會(huì)最核心的閱讀方式。家庭閱讀的培養(yǎng)關(guān)乎人們素質(zhì)的提高和生活水平的改善，更關(guān)乎國(guó)家民族的發(fā)展以及中華文明的延續(xù)和振興。隨著各種理論的深入，家庭閱讀的實(shí)踐也逐步展開(kāi)并取得了一定的社會(huì)成效，親子閱讀和分享閱讀正在逐漸受到人們的重視。親子閱讀旨在培養(yǎng)家庭閱讀的健康社會(huì)風(fēng)氣。透過(guò)閱讀，父母與子女終身學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。分享閱讀，主要指在輕松、愉快的氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似游戲的活動(dòng)。

社會(huì)閱讀的三個(gè)方面可以互相滲透、相輔相成。圖書(shū)館的閱讀推薦和導(dǎo)讀可以在學(xué)校的閱讀教育、家庭閱讀的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，共同發(fā)揮作用，提高人們的閱讀水平。

3.3 為推動(dòng)全民閱讀，圖書(shū)館應(yīng)采取的對(duì)策

圖書(shū)館作為社會(huì)重要的閱讀空間，以其專業(yè)性、權(quán)威性和豐富的文獻(xiàn)信息資源，成為讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)重要陣地，它旨在支持那些有能力閱讀的人去閱讀，通過(guò)閱讀讓人們得到心靈的慰藉，享受閱讀的樂(lè)趣，因此，圖書(shū)館在提高國(guó)民閱讀率中具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為了提高國(guó)民閱讀率，構(gòu)建全民閱讀的學(xué)習(xí)型社會(huì)，圖書(shū)館應(yīng)致力于養(yǎng)成國(guó)民的閱讀習(xí)慣，提升國(guó)民的閱讀風(fēng)氣，讓社會(huì)各階層都能有閱讀的機(jī)會(huì)。其具體對(duì)策為：

（1）堅(jiān)持不懈地開(kāi)展各種類型的閱讀推廣活動(dòng)，制定系統(tǒng)的閱讀推廣計(jì)劃，努力提高閱讀品位，培養(yǎng)閱讀“定力”，在全社會(huì)形成長(zhǎng)期的閱讀效應(yīng)。

（2）堅(jiān)持圖書(shū)館的公益性，拆除各種閱讀門檻是圖書(shū)館公共文化服務(wù)公益性回歸的重要標(biāo)志。無(wú)償開(kāi)放公共圖書(shū)館資源，其重要意義不僅在于吸引讀者進(jìn)入圖書(shū)館，更在于培育全社會(huì)形成良好的閱讀氛圍和尊重知識(shí)文化的風(fēng)氣。

（3）努力延伸圖書(shū)館服務(wù)觸角，建立公共閱讀服務(wù)體系。作為公益性的社會(huì)文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館應(yīng)該提供優(yōu)質(zhì)多樣的閱讀資源，服務(wù)大眾，要做到這一點(diǎn)，可以通過(guò)延伸服務(wù)空間，在完成教師布置的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)鏈接和制作聲音、圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)等富有個(gè)性化的內(nèi)容，使寫(xiě)作過(guò)程多樣化、趣味化，并且能夠向大家展示學(xué)生自身的特點(diǎn)，加深師生間的印象。因此，寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)可以充分表現(xiàn)自我的天地，來(lái)自于教師及學(xué)生同伴的褒獎(jiǎng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)其自我完善，成為主動(dòng)投入、積極溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體。

總之，基于數(shù)字圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的補(bǔ)充和提升作用。采用多樣化的寫(xiě)作模式，不僅活躍、豐富了課堂教學(xué)，而且傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)相互滲透，給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生最大限度地獲取所需的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

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