●潘小蕊（湖北省圖書館，武漢 430060）

21世紀(jì)是信息的世界，也是網(wǎng)絡(luò)的世界?！吧鐣?huì)信息化，信息網(wǎng)絡(luò)化”已成為時(shí)代的主題。圖書館在社會(huì)信息化和信息網(wǎng)絡(luò)化過程中扮演著重要的角色。為適應(yīng)時(shí)代的要求，產(chǎn)生了數(shù)字圖書館和數(shù)字圖書館教育。在如火如荼的數(shù)字圖書館建設(shè)中，數(shù)字圖書館教育也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文之所以選擇與美國的數(shù)字圖書館教育進(jìn)行比較，是因?yàn)槊绹鞘澜缟细叩冉逃托畔⒓夹g(shù)最發(fā)達(dá)的國家。因此，跟蹤美國的數(shù)字圖書館教育是以期使我們的研究更接近世界先進(jìn)水平，也希望對(duì)以后的相關(guān)研究具有前瞻性的指導(dǎo)性。

1 中美兩國的經(jīng)濟(jì)條件及技術(shù)支撐的差異性

1.1 美國數(shù)字圖書館建設(shè)

根據(jù)有關(guān)資料披露，2007年美國國家自然科學(xué)基金投資1億美元專項(xiàng)資金，用于NSF/ASA數(shù)字圖書館建設(shè)。該項(xiàng)目將涵蓋大規(guī)模的文獻(xiàn)庫、空間影院庫、地理資源庫、聲像資源庫，同時(shí)還投資3000萬美元建設(shè)美國數(shù)字圖書館聯(lián)盟項(xiàng)目，重點(diǎn)是美國歷史與文化成就信息。最近有關(guān)文章顯示，美國國家博物館及圖書館服務(wù)局出巨資啟動(dòng)了“招募和培養(yǎng)21世紀(jì)數(shù)字圖書館員”項(xiàng)目。［1］

美國先進(jìn)的信息技術(shù)克服了地理上的障礙。美國家庭電腦的普及率很高，達(dá)到了41.5%，通過交互式電視、多媒體網(wǎng)絡(luò)等多種形式，教師和學(xué)生間可以實(shí)現(xiàn)異地授課，教學(xué)的方式不再局限于課堂上面對(duì)面?zhèn)魇诹?。為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)世界的需要，學(xué)校也給熱衷于網(wǎng)絡(luò)通訊的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，這些學(xué)生可以隨時(shí)提出學(xué)位申請(qǐng)。他們住在校園外，利用電腦學(xué)習(xí)，并與學(xué)校進(jìn)行信息交流，直至他們修完連續(xù)的課程，最后獲得學(xué)位。

作為發(fā)達(dá)國家的美國，為它的數(shù)字圖書館建設(shè)和教育投入了巨大的人力、財(cái)力和物力。經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)達(dá)，為美國的數(shù)字圖書館教育創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。事實(shí)上，美國也是世界上高等教育和信息化程度最高的國家。

1.2 中國數(shù)字圖書館建設(shè)

中國是一個(gè)發(fā)展中國家，由于經(jīng)費(fèi)匱乏和建設(shè)條件的差距，國家只能首先支持一部分地區(qū)和圖書館進(jìn)行信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，國內(nèi)還有50%以上的圖書館仍處于落后或相當(dāng)落后的狀態(tài)，東西部圖書館間的發(fā)展也不平衡，嚴(yán)重阻礙了中國數(shù)字圖書館事業(yè)的發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料估計(jì)，中國的社會(huì)信息化程度落后于美國40年。我國要想跟上世界先進(jìn)國家的數(shù)字圖書館建設(shè)水平和服務(wù)水平，必須加強(qiáng)數(shù)字圖書館專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2 兩國數(shù)字圖書館教育狀況比較分析

2.1 兩國數(shù)字圖書館教育狀況

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截止到2007年，中國有圖書館學(xué)專業(yè)的40所高校中，27所高校開設(shè)了與數(shù)字圖書館有關(guān)的課程，其中，10所高校在本科生階段開設(shè)數(shù)字圖書館課程，17所高校已形成數(shù)字圖書館教育方向（其中有12所高校已經(jīng)有了詳細(xì)的課程設(shè)置）。［2］

美國的46所高校中有25所高校開設(shè)了數(shù)字圖書館課程，而且?guī)缀醵际窃诖T士研究生階段開設(shè)的，只有少量是在本科生階段和博士研究生階段開設(shè)的。因此，與美國相比，中國數(shù)字圖書館教育規(guī)模小于美國。就專業(yè)教育的層次而言，中國的數(shù)字圖書館教育，本科階段和碩士生研究生階段比例為1:1.7。本科教育是中國高等教育的基礎(chǔ)，中國數(shù)字圖書館教育在這個(gè)階段還占有很大的份額，說明中國數(shù)字圖書館教育落后于美國。但是，在新增的14所開設(shè)圖書館學(xué)專業(yè)碩士的院校中，有12所院校開設(shè)了與數(shù)字圖書館有關(guān)的課程，其中8所還有明確的課程設(shè)置，這說明中國數(shù)字圖書館專業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，數(shù)字圖書館專業(yè)教育的水平在不斷提高。

2.2 數(shù)字圖書館教育培養(yǎng)目標(biāo)

綜合中國武漢大學(xué)和南開大學(xué)為代表的數(shù)字圖書館教育培養(yǎng)目標(biāo)，具體為：以信息資源管理為主要方向，培養(yǎng)具有系統(tǒng)的圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、整理和開發(fā)利用各種信息資源的能力，在圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)以及企事業(yè)單位的信息部門從事信息資源管理與服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。

綜合美國部分高校數(shù)字圖書館教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，旨在培養(yǎng)能夠進(jìn)行數(shù)字圖書館的設(shè)計(jì)、構(gòu)造、評(píng)估以及正確處理信息材料的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。如Southern Connecticut State University（南康涅狄州大學(xué)）確定的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠使學(xué)生進(jìn)行理論上的研究以及培養(yǎng)能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)造而且評(píng)估數(shù)字圖書館方面的人才。

以上對(duì)比可知，中美一些高等院校在數(shù)字圖書館人才的培養(yǎng)方面，都力爭培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的人才，增強(qiáng)人才對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和競爭能力。這不僅要求學(xué)生在本專業(yè)的技能方面學(xué)有專長，還能掌握和運(yùn)用與本專業(yè)相近、交叉、相關(guān)的專業(yè)的知識(shí)和技能。這與時(shí)代對(duì)數(shù)字圖書館教育的要求相一致。

2.3 數(shù)字圖書館教育的課程體系

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們認(rèn)識(shí)的深化，學(xué)科專業(yè)會(huì)逐步調(diào)整得更加完善。但是，各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)有一個(gè)核心。

中國部分高校數(shù)字圖書館課程開設(shè)情況：（1）中國的數(shù)字圖書館教育正在不斷發(fā)展壯大，發(fā)展的思路是以能為目前的社會(huì)輸送所需的數(shù)字圖書館建設(shè)人才為目標(biāo)。（2）多數(shù)高校已經(jīng)基本上形成了自己的課程體系，基本上有比較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，包括數(shù)字圖書館教育中的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、部分授課方式等方面。但教學(xué)內(nèi)容還需增加與實(shí)踐相結(jié)合的課程。（3）已基本形成了以研究生教育為主，結(jié)合本科生和博士生的多層次的教學(xué)體系。（4）在開設(shè)數(shù)字圖書館課程的院校中，課程的名稱主要集中在數(shù)字圖書館、數(shù)字圖書館技術(shù)、數(shù)字圖書館理論與技術(shù)、數(shù)字圖書館原理、數(shù)字圖書館的原理與技術(shù)、數(shù)字圖書館研究、數(shù)字圖書館理論與應(yīng)用、數(shù)字圖書館導(dǎo)論等。

美國部分高校數(shù)字圖書館課程開設(shè)情況：（1）在美國高校中開設(shè)圖書館學(xué)專業(yè)課程的主要是圖書情報(bào)研究學(xué)院、圖書情報(bào)系、圖書情報(bào)科學(xué)學(xué)院、情報(bào)學(xué)院、信息科學(xué)與工程學(xué)院等。（2）2006—2007年美國圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)可的美國可以授予圖書館學(xué)與信息科學(xué)碩士學(xué)位開設(shè)數(shù)字圖書館課程主要集中為數(shù)字圖書館、數(shù)字圖書館基礎(chǔ)、數(shù)字圖書館實(shí)踐、圖書館自動(dòng)化、數(shù)字圖書館介紹、數(shù)字圖書館技術(shù)、數(shù)字圖書館技術(shù)和政策等。（3）從專業(yè)層次來講，美國的數(shù)字圖書館教育大多在碩士研究生階段進(jìn)行，也有在本科和博士研究生階段進(jìn)行的，但為數(shù)不多。

2.4 授課方式

在中國，高等學(xué)校的教育主要是老師和學(xué)生在校園內(nèi)、在課堂上面對(duì)面地利用教材進(jìn)行授課，有時(shí)也讓學(xué)生分組進(jìn)行講解；有的老師也通過多媒體教學(xué)課件進(jìn)行講解，總的來說學(xué)生主要接受的是一種純理論式的教學(xué)方式。

在美國，學(xué)校采用的授課方式包括：（1）按課程要求在部分時(shí)間內(nèi)面授；（2）同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；（3）異步教學(xué)，并輔之以網(wǎng)上電子公告板、電子郵件、網(wǎng)上討論等，同時(shí)在課程網(wǎng)頁提供學(xué)習(xí)資源供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)取用；（4）混合教學(xué)等方法，如Illinois，Pittsburgh等大學(xué)同時(shí)提供同步與異步教學(xué)方式，Syracuse與Wisconsin—Milwaukee等大學(xué)則采用異步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。事實(shí)上，在美國有3個(gè)學(xué)校是完全通過網(wǎng)絡(luò)來完成相關(guān)課程的。

2.5 專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

在美國，美國圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)可了的學(xué)校才可以授予圖書館學(xué)與信息科學(xué)碩士學(xué)位。而獲得圖書館學(xué)或信息科學(xué)碩士學(xué)位是成為美國圖書館專業(yè)人員的必備條件。［3］說明美國對(duì)數(shù)字圖書館教育有系統(tǒng)的國家支持。而我國沒有專門的機(jī)構(gòu)對(duì)圖書館專業(yè)以及圖書館專業(yè)人員的從業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)證。也就是說，我國缺少對(duì)數(shù)字圖書館教育的宏觀指導(dǎo)。

3 當(dāng)前中國數(shù)字圖書館教育與美國存在的差距

（1）缺乏專門的從業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)。缺乏對(duì)數(shù)字圖書館專業(yè)從業(yè)人員的認(rèn)證機(jī)構(gòu)因而也就缺乏國家對(duì)數(shù)字圖書館教育的宏觀指導(dǎo)以及對(duì)數(shù)字圖書館教育系統(tǒng)的國家支持。（2）理論與實(shí)踐的脫節(jié)。中國的數(shù)字圖書館教育在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)更加突出理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。（3）課程內(nèi)容體系還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。如對(duì)教材使用的規(guī)范和加強(qiáng)面向?qū)ο蠛腿蝿?wù)的課程等。（4）中國的信息化程度不及美國。體現(xiàn)在教學(xué)中也就是不能進(jìn)行全方位的網(wǎng)絡(luò)授課及實(shí)驗(yàn)，在中國數(shù)字圖書館教育中也沒有明顯地體現(xiàn)出數(shù)字圖書館的地位和作用。（5）中國的教學(xué)條件和設(shè)施不及美國。教育的目的是學(xué)以致用，這樣教學(xué)實(shí)踐在專業(yè)教育中的作用就很明顯，而教學(xué)條件和設(shè)施為教學(xué)實(shí)踐提供了物質(zhì)保證。但目前中國國情決定了其教學(xué)條件與設(shè)施的落后。

4 中國數(shù)字圖書館教育改進(jìn)的方向

4.1 教育要面向從業(yè)資格認(rèn)證

在美國，美國圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)可了的學(xué)校才可以授予圖書館學(xué)與信息科學(xué)碩士學(xué)位。而獲得圖書館學(xué)或信息科學(xué)碩士學(xué)位是成為美國圖書館專業(yè)人員的必備條件。中國應(yīng)該借鑒美國的做法，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)圖書館專業(yè)以及圖書館專業(yè)人員的從業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)證，從而對(duì)數(shù)字圖書館教育進(jìn)行宏觀調(diào)控，進(jìn)而體現(xiàn)對(duì)數(shù)字圖書館教育的系統(tǒng)的國家支持。

4.2 教育信息化

美國數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使其在教育信息化方面走在了世界前列，這方面有許多值得中國借鑒的地方。但中國要考慮自己的國情，做到具體問題具體分析，可以先在信息發(fā)達(dá)的城市展開。

美國的網(wǎng)上基礎(chǔ)教育資源體系就是依靠社會(huì)各界的協(xié)同努力建立起來的。在教育信息化時(shí)代，圖書館的服務(wù)將轉(zhuǎn)向提供信息產(chǎn)品服務(wù)，作為信息業(yè)的補(bǔ)充，這也是圖書館完成自身模式轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。

4.3 課程內(nèi)容更加體系化

中國的數(shù)字圖書館教育在大多數(shù)院校中已初具規(guī)模，而且形成各高校自己的課程體系，為培養(yǎng)數(shù)字化圖書館人才提供了有力的保障。同時(shí)可以借鑒美國的數(shù)字圖書館教育內(nèi)容更加具體和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在中國的數(shù)字圖書館教育中增添一些面向?qū)ο蠛腿蝿?wù)的教學(xué)內(nèi)容，從而為實(shí)踐提供更好的理論指導(dǎo)。

4.4 要充分運(yùn)用好圖書館及數(shù)字圖書館

在美國，圖書館在教育中起著舉足輕重的作用。美國高校圖書館網(wǎng)上信息服務(wù)發(fā)達(dá)，尤其是個(gè)性化的圖書館教育模式很值得我國同行借鑒。美國圖書館為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供的服務(wù)主要有兩種：一是教程支持，幾乎每一個(gè)高校圖書館均設(shè)有Electronic Course Reserves網(wǎng)站，提供幫助教員和學(xué)生鏈接網(wǎng)上課件或教學(xué)資料網(wǎng)頁的服務(wù)；另一方面是學(xué)習(xí)資料支持，如哥倫比亞大學(xué)的“虛擬閱覽室”，提供核心課程的有關(guān)教材版本，這些教材版本與教育支持軟件集成，以便學(xué)生進(jìn)行注解和討論。

4.5 教育方式方法要多樣化

專業(yè)教育是培養(yǎng)人才的基地，在人才教育的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地向自己感興趣的分支方向發(fā)展，這就涉及到了教育的方式和方法問題。要營造良好的教學(xué)環(huán)境，探索科學(xué)的教學(xué)模式，從教學(xué)各實(shí)施環(huán)節(jié)入手，重視教學(xué)方法的規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一，教學(xué)手段的常規(guī)性與多樣性的協(xié)調(diào)組織。另外要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)管理，及時(shí)推廣好經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)因才施教、因課施教，全面提高教學(xué)水平。

4.6 教育應(yīng)職業(yè)化

數(shù)字圖書館教育是一種應(yīng)用性很強(qiáng)的教育，要有明確的目標(biāo)和方向。教育要遵循市場性原則，培養(yǎng)要求、培養(yǎng)重心要與市場接軌，按照用人需求展開教育。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字圖書館教育應(yīng)趨向于職業(yè)應(yīng)用型教育，因此在設(shè)計(jì)課程和課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境實(shí)驗(yàn)室等，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生對(duì)自己將來所從事的工作有足夠的信心。

4.7 教育要面向就業(yè)

高校課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)手段要充分考慮到動(dòng)態(tài)性原則，關(guān)注學(xué)生的切身利益。學(xué)校在選擇學(xué)生所學(xué)的課程時(shí)，要注意到學(xué)生所學(xué)課程關(guān)系到學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需求，勝任未來的專業(yè)工作，能否有能力不斷自我教育，終身學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)對(duì)知識(shí)更新、環(huán)境變遷和社會(huì)競爭。

［1］郭啟智，等.關(guān)于數(shù)字圖書館建設(shè)若干問題的思考［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2003（12）：2.

［2］孟廣均. 圖書館教育 ［EB/OL］.［2009－04－01］.http://blog.sina.eom.en/u/47f49f330100065.

［3］2006-2007 Diectory of Inetitutions Offering ALA-Accreited Master’s Programs in Library and Information Studies ［EB/OL］.［2009－04－01］.http://www.ala.org/ala/accreditation/lisdrb/Iisdirectors.htm.