周紹斌

(武警拉薩指揮學(xué)院,西藏拉薩 850000)

論武警初級指揮院校英語教學(xué)的課程意識＊

周紹斌

(武警拉薩指揮學(xué)院,西藏拉薩 850000)

英語教學(xué)在武警初級指揮院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展,課程意識逐漸成為英語教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分。如何提高武警初級指揮院校英語教師的課程意識,促進(jìn)初級指揮院校人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為武警初級指揮院校英語教學(xué)者所面臨的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。本文在分析武警初級指揮院校英語教師教學(xué)的課程意識對我國武警部隊(duì)建設(shè)的影響的基礎(chǔ)上,闡述了我國武警現(xiàn)代化建設(shè)給武警初級指揮院校英語教師教學(xué)的課程意識所提出的新要求,提出了增強(qiáng)武警初級指揮院校英語教師教學(xué)課程意識的可行性對策,以期促進(jìn)武警初級指揮院校英語教學(xué)工作的開展。

武警初級指揮院校;英語教學(xué);課程意識

二十一世紀(jì)是軍事變革的時(shí)代,軍隊(duì)建設(shè)逐漸成為國家建設(shè)任務(wù)的重中之重,軍隊(duì)的強(qiáng)大與否關(guān)系著中華民族的興衰存亡。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的、掌握先進(jìn)的科技知識與專業(yè)技能的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求的軍校學(xué)員,已經(jīng)成為擺在軍事院校面前的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題。而在這個(gè)過程中,英語教學(xué)中課程意識不強(qiáng)的問題逐漸成為制約武警初級指揮院校人才英語素質(zhì)提高的重要影響因素。如何提高英語教師的課程意識,促進(jìn)院校人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為擺在院校英語教學(xué)者面前的一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)課題。本文分析了武警初級指揮院校英語教師教學(xué)的課程意識對武警部隊(duì)建設(shè)的影響,在此基礎(chǔ)上分析了武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)給武警初級指揮院校英語教師教學(xué)的課程意識所提出的新要求,提出了增強(qiáng)英語教師教學(xué)課程意識的可行性對策,以期促進(jìn)院校英語教學(xué)工作的開展。

一、武警初級指揮院校英語教學(xué)的課程意識的內(nèi)涵

課程意識是教師對課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識,是對課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映,它包括對課程本質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程的學(xué)習(xí)生活方式、課程評價(jià)、以及課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施等方面的基本看法、核心理念,以及在課程實(shí)施中的指導(dǎo)思想。課程意識分為課程主體意識、課程資源意識、課程評價(jià)意識、課程管理意識、課程創(chuàng)新意識等幾種。課程思想實(shí)質(zhì)上就是課程實(shí)施過程中的課程觀與方法論。武警初級指揮院校英語教學(xué)的課程意識就是武警初級指揮院校英語課程的思想、觀念,其重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)員的需求、感受和成長,而不是英語教師怎么運(yùn)用教學(xué)的手段和方法、怎么把握英語課教學(xué)節(jié)奏、怎么突出英語知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)等教學(xué)基本功。

武警初級指揮院校英語教師明確的課程意識支配著教師的教育理念、教育方式。沒有明確課程意識的英語教師,不考慮學(xué)員的個(gè)性需求,而只是忠實(shí)地完成課本教學(xué)任務(wù),因而很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué),達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,培養(yǎng)出來的學(xué)員也不能完全適應(yīng)社會(huì)對軍事人才的需求。具有課程意識的英語教師則能以自己對課程的獨(dú)特理解為基礎(chǔ),進(jìn)而全面規(guī)劃自己的教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)成為教師和學(xué)員相互解決疑問、消除困惑、自我成長的過程,很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,提高英語教學(xué)效果,培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)員。可以說,英語教學(xué)課程意識意味著“教師即課程”。

二、武警初級指揮院校英語教學(xué)的課程意識的現(xiàn)狀與問題

(一)課程理念滯后

課程教學(xué)觀念滯后,教師缺乏課程主體意識是當(dāng)前武警初級指揮院校英語教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)急需解決的問題。課程教學(xué)理念是指教師自己選擇并確信的教育觀念,它是經(jīng)過深思熟慮的教育理念。課程教學(xué)理念是院校英語教師課程意識之魂,是支撐院校英語教師發(fā)展的基石。當(dāng)前,在不少院校的英語教學(xué)過程中,英語教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念,沒有充分意識到自身在教學(xué)中的主體作用,不會(huì)自主將先進(jìn)的教育理念融入到課程改革中去,同時(shí)也缺乏足夠的課程資源意識,不會(huì)積極利用一切可利用的資源進(jìn)行多角度教學(xué),不能很好的發(fā)揮整合教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法的作用。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊

教學(xué)內(nèi)容陳舊,教師缺乏課程生成意識是當(dāng)前武警初級指揮院校英語教學(xué)過程中所存在的一個(gè)重要問題。院校英語教師的課程意識與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。一方面,現(xiàn)在很多院校英語課程教學(xué)中所教的知識陳舊,不僅與部隊(duì)執(zhí)行任務(wù)脫軌,同時(shí)教師缺乏足夠的課程生成意識,不能有效地將所教內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來,從而使得培養(yǎng)出來的學(xué)員知識轉(zhuǎn)化率低,多數(shù)畢業(yè)生不能將所學(xué)英語知識轉(zhuǎn)化成自己在崗的實(shí)際應(yīng)用能力。在這種形勢下,現(xiàn)有陳舊的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難跟上時(shí)代需求。因此英語教師如何將所教知識與軍隊(duì)需求接軌,已經(jīng)成為當(dāng)前軍事院校所面臨的緊迫課題。

(三)教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一,教學(xué)方法落后,教師缺乏課程創(chuàng)新與評價(jià)方法創(chuàng)新是當(dāng)前武警初級指揮院校英語教學(xué)過程中面臨的一個(gè)不容忽視的問題。同時(shí),目前武警初級指揮院校英語教學(xué)中常見的一個(gè)問題就是教學(xué)方法落后,主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本是以“教師——教材——學(xué)員”的單向傳遞為主,而缺乏師生、學(xué)員之間的互動(dòng),基本上只用“一言堂”的講授方法。此外,英語教學(xué)中存在一個(gè)明顯的問題就是教師缺乏課程評價(jià)觀念,致使教學(xué)評價(jià)單一,表現(xiàn)在只用分?jǐn)?shù)評價(jià),只重視考試結(jié)果評價(jià),缺乏教學(xué)過程評價(jià),只有英語教師的評價(jià),缺乏學(xué)員的自我評價(jià)等。

(四)課程制度不完善

武警初級指揮院校英語教學(xué)課程意識不強(qiáng)還表現(xiàn)為課程制度的不完善,教師缺乏創(chuàng)新性的課程管理意識。目前武警初級指揮院校是由總部統(tǒng)一指定課程,統(tǒng)一指定教材,實(shí)行的仍然是一種傳統(tǒng)的、單一的、自上而下的課程管理模式,這就使得英語教學(xué)的課程管理過于集中,容易忽視部隊(duì)考生和地方考生的差異,同時(shí)也易出現(xiàn)千篇一律的教學(xué),遏制學(xué)校個(gè)性的發(fā)展。為了增強(qiáng)軍事人才的發(fā)展后勁,補(bǔ)充和消除院校英語過于統(tǒng)一、過于系統(tǒng)的不足,為院校學(xué)員提供多樣化的選擇學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì),使學(xué)員的個(gè)性得到全面的發(fā)展,現(xiàn)在有的院校開始根據(jù)自己的辦學(xué)理念自主開發(fā)課程,并且有不少院校在英語課程制度領(lǐng)域也取得了可喜的成果,并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

然而,這些學(xué)校所開設(shè)的課程仍然存在一些問題,很難滿足現(xiàn)代教育的要求。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一個(gè)問題是課程不“校本”。在大多數(shù)院校,校本課程都是由院校英語教師根據(jù)個(gè)人的興趣和特長自主開發(fā),因此開設(shè)的課程表現(xiàn)出較大的隨意性和盲目性,沒有真正做到以校為本,體現(xiàn)軍校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念。其次是課程質(zhì)量不高。由于有些院校英語教師專業(yè)知識有限,并缺少專家的指導(dǎo),教師個(gè)人所開發(fā)的課程往往層次不高,很難使這些院校的學(xué)員在思想、方法上得到啟發(fā)和指導(dǎo)。再次,課程資源短缺。許多院校英語課仍沒有形成為一門成熟的課程,而多采用借鑒其他學(xué)校課程的方法來進(jìn)行教學(xué),而引進(jìn)其他院校的課程往往受到多種限制,這就使得課程資源嚴(yán)重短缺。最后,評價(jià)機(jī)制不完善。目前不少院校只關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià),而忽視了對英語課程開發(fā)過程的評價(jià),致使英語課程中存在的問題不能得到及時(shí)、有效的發(fā)現(xiàn)。

三、增強(qiáng)軍事院校英語教師課程意識的對策

(一)轉(zhuǎn)變課程觀念

武警初級指揮院校英語教師課程意識的形成,是建立在有意識的自覺的觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)之上。合理的課程觀念對教師的課程意識、教育行為起著指導(dǎo)作用,它是教師的課程方法論。只有課程觀念發(fā)生了合理的轉(zhuǎn)變,才可能生成合理的課程意識,在合理教育理念指導(dǎo)下的教育行為才有可能是有意識的自覺的教育行為。

武警初級指揮院校部隊(duì)考生中很多參軍前高中沒有畢業(yè),英語基礎(chǔ)較差,對于這些學(xué)員,英語教師要有取有舍、在選取內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行加工,教學(xué)更應(yīng)貼近學(xué)員實(shí)際,寧精勿濫;而對于參加高考入學(xué)的地方考生來說,他們英語基礎(chǔ)較好,教學(xué)就要體現(xiàn)新穎、豐富、應(yīng)用、互動(dòng)等觀念,這樣才能使英語教學(xué)符合以學(xué)員為中心的課程觀。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容要貼近武警初級指揮院校學(xué)員生活,符合學(xué)員的需要,學(xué)員積極性才會(huì)高,教學(xué)效果才會(huì)好。

(二)更新教學(xué)內(nèi)容

英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),更新教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課程意識。當(dāng)前,已進(jìn)入了一個(gè)“知識爆炸”的時(shí)期。然而有些英語教師的教案內(nèi)容沒有進(jìn)行重新編寫,所涉及的知識內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密,不能做到及時(shí)更新,學(xué)員學(xué)習(xí)起來自然毫無興趣。作為武警初級指揮院校傳授英語知識的教師,就必須不斷收集新材料,并將有關(guān)內(nèi)容充實(shí)到英語教學(xué)中去。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式以增強(qiáng)課程意識。走進(jìn)武警初級指揮院校英語教師的課堂,我們時(shí)常會(huì)看到的依然是陳舊的教學(xué)模式,英語教師帶讀生詞,講解生詞、語法項(xiàng)目練習(xí)、分析句子結(jié)構(gòu)、翻譯課文。這種教學(xué)模式,很少顧及學(xué)員的情感、認(rèn)知、需求等方面的差異,因此很難引起學(xué)員的興趣,進(jìn)而使得英語教學(xué)中出現(xiàn)了這些英語教師完成了教學(xué)任務(wù)卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果的現(xiàn)象。但事實(shí)上,教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)是“因材施教,授人以漁”,其根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)員而不是課本。武警初級指揮院校英語教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)員獲得英語知識,還應(yīng)讓軍校學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為他們利用英語學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的軍事思想、軍事裝備的制造技術(shù)打下基礎(chǔ)。

(四)創(chuàng)新課程制度

武警初級指揮院校英語教師課程意識的形成需要合理的課程制度作保證,因此武警初級指揮院校應(yīng)創(chuàng)建新的軍校英語課程制度。軍校英語課程制度是規(guī)范、引導(dǎo)和促進(jìn)軍校英語教師課程開發(fā)活動(dòng)的一整套規(guī)則體系。軍校英語課程制度應(yīng)該包括軍校英語課程規(guī)劃制度、軍校英語課程設(shè)置制度、軍校英語課程實(shí)施制度、軍校英語課程評價(jià)制度等。英語課程制度規(guī)定并約束了英語教師的教育行為,直接影響著英語教師課程意識的形成。

四、結(jié)論

總之,培養(yǎng)武警初級指揮院校英語教師的課程意識,既是武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,又是培養(yǎng)軍事人才的需要,同時(shí)也與院校英語教師自己的發(fā)展密切相關(guān)。英語教師只有不斷積極轉(zhuǎn)變英語課程觀念、創(chuàng)新英語教學(xué)模式、改變英語教學(xué)方法、創(chuàng)新軍校英語課程制度,才能樹立先進(jìn)的課程意識,促進(jìn)英語教學(xué)改革的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)武警初級指揮院校人才的培養(yǎng),為現(xiàn)代化武警建設(shè)和國家發(fā)展奉獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

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2010-05-10

周紹斌(1975-),男,四川南部人,講師。