劉友敏

(浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)?；A(chǔ)社科部,浙江杭州 310018)

需求分析在高職高專(zhuān)教育中的地位與思考＊
——以?xún)蓚€(gè)學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例

劉友敏

(浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校基礎(chǔ)社科部,浙江杭州 310018)

論述了需求分析在高職高專(zhuān)教育中的重要地位。以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置、課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面都要有需求分析。分析表明,需求分析對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育和其它專(zhuān)業(yè)具有首要的戰(zhàn)略地位。廣大的高職高專(zhuān)管理者和教師都應(yīng)引起高度的重視。

需求分析;高職高專(zhuān);英語(yǔ)教育

1980年,國(guó)家教委批準(zhǔn)我國(guó)首批短期職業(yè)大學(xué),共計(jì)13所。那時(shí)起到2007年,我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)生在校生人數(shù)達(dá)到860萬(wàn)人。高職院校人數(shù)2007年達(dá)到了1168所,其中純高職院校有1015所,已占據(jù)了全國(guó)所有高等院校的總數(shù)1908的大半壁江山(劉黛琳2008.12)。對(duì)于高職高專(zhuān)教育,國(guó)家教育主管部門(mén)出臺(tái)了幾十個(gè)文件。對(duì)高職高專(zhuān)的教育定位基本上是:突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)理論的教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。加強(qiáng)各種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)(國(guó)家教委1991.1.6)和培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才(高教[2006] 16號(hào)教育部2006.11)。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng),大力推進(jìn)校企合作,工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式(教育部2008)。實(shí)際上,教育部出臺(tái)了三十多個(gè)有關(guān)高職高專(zhuān)教育的文件,這些文件都是隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職高專(zhuān)規(guī)模的擴(kuò)大需要加以指導(dǎo)、規(guī)范,以利其更好地發(fā)展而出臺(tái)的。這些文件就高職高專(zhuān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)模式、就業(yè)去向等都作了較明確的規(guī)定。但我們?nèi)绾尾拍茉诟呗毟邔?zhuān)教育工作中達(dá)到教育部的要求呢?答案是首先做好需求分析。

需求分析在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已有多年,但需求分析在高職院校的教育中地位問(wèn)題沒(méi)有很好地解決。本文擬以英語(yǔ)教育為例專(zhuān)門(mén)討論需求分析在高職高專(zhuān)中的地位。以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課堂教學(xué)和技能訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段的地位分別予以分析。

一、需求分析在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的地位

需求分析在高職高專(zhuān)院校教育管理方面應(yīng)該是處于戰(zhàn)略地位,對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)也是這樣。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代不需要需求分析,但在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,需求分析成了一種必須,成了辦好高職高專(zhuān)院校的首要的條件。也是辦好高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的首要條件。

對(duì)于英語(yǔ)教育,無(wú)論管理者和教師長(zhǎng)期以來(lái)所關(guān)注的是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、知識(shí)傳授的方法和技能訓(xùn)練的途徑以及最后學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。他們關(guān)注和所教的內(nèi)容似乎是通用的知識(shí)和技能,這一點(diǎn)可能更適宜于大學(xué)本科以上的高等教育。高職高專(zhuān)教育要培養(yǎng)面向第一線需要的高技能人才。這樣的人才是哪些種類(lèi),分別屬于哪些行業(yè),這些行業(yè)大多處于哪些區(qū)域,這些行業(yè)的變化趨勢(shì)怎樣,對(duì)人才需求數(shù)量和質(zhì)量,諸如對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu),技能水平,綜合素質(zhì)的要求等等,都是高職高專(zhuān)教育管理者和教師必須了解的。這是做好高職高專(zhuān)教育管理和教學(xué)的必要前提,是能否培養(yǎng)符合社會(huì)第一線人才需要的保證。

高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育有其特殊性,就業(yè)去向分散,區(qū)域分散,行業(yè)分散,崗位分散,不可能搞定單式培養(yǎng)模式。2009年我們?cè)诰沤瓕W(xué)院和浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生就業(yè)去向調(diào)查。調(diào)查顯示,九江學(xué)院61.9%的學(xué)生到中小企業(yè)工作,分散在近60個(gè)不同的企業(yè),且地域分散,大部分學(xué)生到東南沿海就業(yè),少部分回原籍就業(yè);浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校有80%的學(xué)生到中小企業(yè)工作,分散在不同企業(yè),但地域比較集中,大部分在浙江省就業(yè)(柴克清,劉友敏2009.6)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)該是開(kāi)門(mén)辦學(xué),開(kāi)門(mén)教學(xué),要隨著市場(chǎng)的需求變化而變化。

二、需求分析在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的戰(zhàn)略地位

(一)需求分析在高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置中的戰(zhàn)略地位

任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置,都有它的依據(jù)。首先教育部的有關(guān)文件依據(jù)。如目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)只有四個(gè)專(zhuān)業(yè):應(yīng)用英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)和英語(yǔ)教育。但應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則是一個(gè)大專(zhuān)業(yè)概念,包括文秘英語(yǔ)、護(hù)士英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、土建英語(yǔ)、外交英語(yǔ)、會(huì)展英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方向,通過(guò)專(zhuān)業(yè)方向明確其定位與內(nèi)涵。(劉黛琳,2008. 12)。這四大專(zhuān)業(yè)及細(xì)分的其他專(zhuān)業(yè)及發(fā)展方向,學(xué)校決定設(shè)置哪一個(gè)或幾個(gè)專(zhuān)業(yè),不是拍腦袋的事情。學(xué)校定位,學(xué)科定位,專(zhuān)業(yè)定位,發(fā)展方向定位等等,這個(gè)辦學(xué)的重大問(wèn)題,要在教育部確定的框架內(nèi),根據(jù)需求調(diào)查與分析,最終才能確立。沒(méi)有需求分析就不可能有準(zhǔn)確的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位。需求分析是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)準(zhǔn)確定位的首要前提。考慮學(xué)校軟硬件的優(yōu)勢(shì)條件,所處的區(qū)位優(yōu)勢(shì),同時(shí)在本地區(qū)或周邊更大范圍對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求等進(jìn)行需求調(diào)查分析,然后根據(jù)需求分析最終確定該專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量等等。以九江學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院為例,我們開(kāi)設(shè)了教育部確定的應(yīng)用英語(yǔ)(國(guó)際商法方向)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)和英語(yǔ)教育全部四個(gè)專(zhuān)業(yè),目前應(yīng)用英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)在逐年萎縮,由原來(lái)的每年各自招收2各班到各自只招收1個(gè)班。目前對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)就需要做需求分析,最后確定到底該怎么辦。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是完成專(zhuān)業(yè)教育的必要環(huán)節(jié)。高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須要基于需求分析,否則它很難成為有效的高職高專(zhuān)課程項(xiàng)目。這是由我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)決定的。浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)(商務(wù)英語(yǔ)方向)開(kāi)設(shè)了綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)、函電商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)運(yùn)作、商務(wù)談判與溝通、商務(wù)禮儀、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)、基礎(chǔ)日語(yǔ)、英美概況、涉外文秘、求職英語(yǔ)等主干課程。九江學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程基礎(chǔ)英語(yǔ)、中級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、翻譯理論與技巧、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、和國(guó)際商法。與浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校相比,處于內(nèi)地的九江學(xué)院更強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)但商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)有所欠缺。在06年到09年間我們跟蹤學(xué)生反饋和相關(guān)的社會(huì)調(diào)查,對(duì)主干課程逐年作了一些調(diào)整。07年后我們?cè)黾恿擞⒄Z(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)音,09年我們又增加了外貿(mào)綜合訓(xùn)練和英美概況。選修課我們?cè)?9年增設(shè)了國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、交替口譯、報(bào)檢實(shí)務(wù)、國(guó)際物流原理與實(shí)務(wù),還開(kāi)設(shè)了心理學(xué)、教育學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法的課程,以利于學(xué)生考教師資格證,廣開(kāi)就業(yè)途徑。

(二)需求求分析在高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的戰(zhàn)略地位

1.需求分析在確定高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中知識(shí)等內(nèi)容的地位。教師的教學(xué)內(nèi)容可能是受到教師本人重視或教育管理部門(mén)重視,但學(xué)生和企業(yè)不重視的內(nèi)容(陳民強(qiáng)2007. 5)。要做到有針對(duì)性就要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查:企業(yè)、學(xué)生、教師(陳冰冰2009.2),然后進(jìn)行綜合分析才能確定教學(xué)內(nèi)容。如果我們不做教學(xué)內(nèi)容的需求分析,航海英語(yǔ)的教學(xué)就會(huì)是無(wú)的放矢,根本達(dá)不到有針對(duì)性和實(shí)用性的要求。

2.需求分析在高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中技能培養(yǎng)目標(biāo)確立地位。除了教學(xué)內(nèi)容外,對(duì)于高職高專(zhuān)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)講,重要的就是五大技能的訓(xùn)練:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯。這五大技能誰(shuí)主誰(shuí)次,對(duì)于不同的行業(yè),不同區(qū)域、不同的企業(yè)排序是不一樣的。教師與學(xué)生對(duì)五大技能的看法也不一樣(肖奕珊2009.1),教師認(rèn)為閱讀、聽(tīng)力同等重要,學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力重要很多(單勝江2008.7)。企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)五種技能的需求就不一樣,企業(yè)認(rèn)為其順序?yàn)檎f(shuō)讀寫(xiě)譯聽(tīng)的順序(明國(guó)英2009. 1)。我們也對(duì)我校的教師和學(xué)生做了簡(jiǎn)易調(diào)查,共計(jì)49位高專(zhuān)學(xué)生和10位教師,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大技能,教師們基本上認(rèn)為是讀說(shuō)寫(xiě)聽(tīng)譯,而學(xué)生基本認(rèn)為是說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)譯的順序。學(xué)生普遍認(rèn)為能說(shuō)最重要,聽(tīng)最難。對(duì)此,我們?cè)?9級(jí)的培養(yǎng)計(jì)劃中就取消了高級(jí)英語(yǔ),加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō),并且強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這個(gè)調(diào)查也同樣說(shuō)明了教師對(duì)各項(xiàng)技能訓(xùn)練的重要性的認(rèn)識(shí)與學(xué)生不完全相同。只有在了解學(xué)生需求、社會(huì)需求的情況下,教師才能真正有針對(duì)性地做好學(xué)生五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。

3.需求分析在高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的地位。高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)主要在生產(chǎn)、管理等一線,他們找工作困難的原因之一就是缺乏相關(guān)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)就是對(duì)這一缺憾的彌補(bǔ)。目前各高職高專(zhuān)院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往沒(méi)有系統(tǒng)的管理體制或根本上放任自流,總認(rèn)為走出校園就是實(shí)訓(xùn)(程平,李虹2007.9)。實(shí)際上,做好實(shí)訓(xùn)的首要工作仍然是需求分析。高職高專(zhuān)英語(yǔ)各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要對(duì)行業(yè)、企業(yè)、崗位等進(jìn)行細(xì)致、深入的需求分析,對(duì)于學(xué)生也要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的需求分析,找到在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中二者的結(jié)合點(diǎn),做到實(shí)訓(xùn)有針對(duì)性。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的確立,實(shí)訓(xùn)設(shè)備和手段方法等等都是在需求分析完成后才能進(jìn)行的工作。

三、結(jié)語(yǔ)

以?xún)蓚€(gè)學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例,對(duì)需求分析在高職高專(zhuān)教育中的戰(zhàn)略地位問(wèn)題從專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容確立及五項(xiàng)技能訓(xùn)練和校外實(shí)訓(xùn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了較充分的論證,能夠較好的說(shuō)明需求分析的重要性,必須把需求分析放在高職高專(zhuān)院校的宏觀管理和微觀的教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)的一切環(huán)節(jié)之中。可以說(shuō)沒(méi)有需求分析,就沒(méi)有有效的高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育,沒(méi)有需求分析,就不可能有受社會(huì)廣泛歡迎的高職高專(zhuān)教育,在這一點(diǎn)上,廣大的高職高專(zhuān)院校的管理者應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

[1]劉黛琳.高職高專(zhuān)外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告(1978-2008)[M].上海;上海外語(yǔ)教育出版社,2008.

[2]中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)網(wǎng)[EB/OL].http://www.stats.tdu.cn.

[3]國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)普通高等專(zhuān)科教育工作的意見(jiàn)[S].1991.

[4]教育部關(guān)于全面提高高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[S].教高教司[2006]16號(hào).

[5]教育部.教育部2008年工作要點(diǎn)[N].中國(guó)教育報(bào),2008-01 -01.

[6]陳冰冰.國(guó)外需求分析述評(píng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2009,(2).

[7]陳明強(qiáng).需求分析與經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)來(lái)課程設(shè)置淺控[J].福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2007,(5).

[8]明國(guó)英.高職貸代專(zhuān)來(lái)英語(yǔ)需求分析及其對(duì)教學(xué)的啟示[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1).

[9]程平,李虹.高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].教育理論,2007,(9).

[10]柴克清,劉友敏.以就業(yè)輔助為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2009,(6).

2010-05-17

浙江水利水電專(zhuān)科學(xué)校2008年校級(jí)課題(xk2008-30)

劉友敏(1980-),男,甘肅天水人,講師。