許志勇

學(xué)業(yè)增值評價提供的分析結(jié)果，更有利于幫助學(xué)校找到自身成績?nèi)〉玫恼嬲?，而不依賴于搶抓生源，而是在教育管理模式和改進教學(xué)方面下工夫。

學(xué)業(yè)增值評價報告是以增值評價理念為指導(dǎo)，使用多水平統(tǒng)計分析模型，通過鏈接學(xué)生的中考和高考成績數(shù)據(jù)進行學(xué)業(yè)增值評價分析，進而利用學(xué)業(yè)增值評價分析結(jié)果來評價區(qū)縣和學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。目前，天津市基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)水平評估中心的學(xué)業(yè)增值評價報告已開發(fā)出兩個版本，一個是面向市級和區(qū)縣教育行政管理部門使用的市級版學(xué)業(yè)增值評價報告，另一個是面向基層學(xué)校使用的學(xué)校版學(xué)業(yè)增值評價報告。學(xué)業(yè)增值評價報告在促進教育均衡發(fā)展方面，可以發(fā)揮以下三方面的作用。

一、促進區(qū)縣教育均衡發(fā)展

區(qū)縣教育發(fā)展的不平衡是歷史造成的，由來已久，改變不是一蹴而就的。但是通過改變評價的理念，引導(dǎo)區(qū)縣關(guān)注全體學(xué)生，將會產(chǎn)生不一樣的評價結(jié)果。以2009年天津市公布的市級版學(xué)業(yè)增值評價報告為例進行說明，表1中的數(shù)據(jù)節(jié)選自該報告，并將相應(yīng)區(qū)縣名稱隱去，其中區(qū)縣1、區(qū)縣2、區(qū)縣3屬于市區(qū)，區(qū)縣4屬于城郊，區(qū)縣5、區(qū)縣6、區(qū)縣7屬于農(nóng)村地區(qū)。表1的數(shù)據(jù)表明區(qū)縣3和區(qū)縣6的增值表現(xiàn)均為正增值，區(qū)縣4的增值表現(xiàn)為負增值，說明屬于農(nóng)村地區(qū)的區(qū)縣在增值評價中可以得到較好的表現(xiàn)。

通過表2的數(shù)據(jù)可以進一步發(fā)現(xiàn)，區(qū)縣3高考總分平均分排名是第一，增值評價時，增值表現(xiàn)是正增值，說明教育基礎(chǔ)較好的區(qū)縣，增值評價仍然可以獲得較好的表現(xiàn)；區(qū)縣6高考總分平均分排名是第五，增值評價時，增值表現(xiàn)是正增值，說明區(qū)縣6成績的獲得，付出了相當多的努力，而這一點運用傳統(tǒng)評價是沒有辦法表現(xiàn)的。區(qū)縣4高考總分平均分排名是最后一名，增值評價時，增值表現(xiàn)是負增值，說明區(qū)縣4雖然起點較低，但是所付出的努力不夠或者教育管理方式存在問題，增值評價仍然不會有較好的表現(xiàn)。

通過以上分析可知，學(xué)業(yè)增值評價可以消除傳統(tǒng)評價中的不公平感，給基礎(chǔ)條件較好的區(qū)縣，適度增加發(fā)展的壓力，給基礎(chǔ)條件稍差的區(qū)縣，增加發(fā)展的動力，最終達到促進區(qū)縣教育均衡發(fā)展、共同提高的目的。

二、促進學(xué)校之間均衡發(fā)展

學(xué)業(yè)增值評價具有重視起點、關(guān)注過程的特點。因此學(xué)業(yè)增值評價提供的分析結(jié)果，更有利于幫助學(xué)校找到自身成績?nèi)〉玫恼嬲颍灰蕾囉趽屪ド?，而是在教育管理模式和改進教學(xué)方面下工夫。以下仍然以2009年天津市公布的市級版增值評價報告為例進行說明。從表3的數(shù)據(jù)可知，學(xué)校1、學(xué)校2、學(xué)校3增值評價時，全科增值表現(xiàn)均為零增值，但是學(xué)科增值表現(xiàn)，各不相同，學(xué)校2的語文、數(shù)學(xué)、英語的增值表現(xiàn)較好，均為正增值，說明具有一定的優(yōu)勢。而學(xué)校3的語文、數(shù)學(xué)、英語的增值表現(xiàn)均為零增值。說明三所學(xué)校全科增值表現(xiàn)雖然一樣，但是在具體到學(xué)科增值表現(xiàn)時，各學(xué)校表現(xiàn)均不一樣，說明學(xué)校通過與其他學(xué)校的比較，可以找到和發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)勢，分析和總結(jié)自身增值模式，尋找到自身的發(fā)展特色之路。

三、促進全體學(xué)生進步

學(xué)業(yè)增值評價強調(diào)的是學(xué)生與學(xué)生進行自我比較，關(guān)注的是全體學(xué)生的進步。目前學(xué)業(yè)增值評價報告在計算區(qū)縣和學(xué)校增值表現(xiàn)時，是以區(qū)縣或?qū)W校全體學(xué)生入學(xué)時成績?yōu)榛€成績，以學(xué)生畢業(yè)時成績?yōu)榻K結(jié)成績，使用多水平模型進行學(xué)業(yè)增值評價分析。區(qū)縣或?qū)W校的學(xué)業(yè)增值表現(xiàn)計算，都是在首先計算出每個學(xué)生的增值，其次使用統(tǒng)計調(diào)整的方法，再計算出區(qū)縣或?qū)W校的學(xué)業(yè)增值。因此從統(tǒng)計技術(shù)本身來看，區(qū)縣和學(xué)校學(xué)業(yè)增值的計算，保證了評價的重點是全體學(xué)生。雖然目前沒有直接為學(xué)生提供學(xué)業(yè)增值評價報告，但是通過以學(xué)業(yè)增值評價報告為導(dǎo)向，可以引導(dǎo)區(qū)縣和學(xué)校自覺地將評價的重點放在促進全體學(xué)生的進步方面，真正地達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

教育評價對教育活動具有很強的導(dǎo)向作用?？茖W(xué)地評價將促進區(qū)縣和學(xué)校教育健康發(fā)展，而不科學(xué)地評價將導(dǎo)致區(qū)縣和學(xué)校教育片面發(fā)展，導(dǎo)致過分追求升學(xué)率和上線率，加重師生負擔(dān)。隨著面向不同教育階段的學(xué)業(yè)增值評價報告被開發(fā)、推廣和應(yīng)用，它必將在促進我市教育均衡發(fā)展方面，發(fā)揮更好的促進作用。★