韋文山

廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院 南寧 530006

構(gòu)建民族院校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的探索

韋文山

廣西民族大學(xué)物理與電子工程學(xué)院 南寧 530006

分析民族院校學(xué)生和電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，論述建立民族院校電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)思想，最后介紹廣西民族大學(xué)電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展多元化實(shí)踐教學(xué)的情況。

民族院校；電氣信息；多元化；實(shí)踐教學(xué)

Author’s address School of Physics and Electronic Engineering of Guangxi University for Nationalities, Nanning, China 530006

1 問(wèn)題的提出

廣西民族大學(xué)是民族院校，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自貧窮的少數(shù)民族邊遠(yuǎn)山區(qū)。經(jīng)過(guò)觀察，民族院校的新生有幾點(diǎn)主要的特點(diǎn)：1）實(shí)踐能力參差不齊；2）視野相對(duì)窄；3）知識(shí)結(jié)構(gòu)不甚合理，人文科學(xué)知識(shí)不夠豐富；4）自學(xué)能力、漢語(yǔ)言基礎(chǔ)等相對(duì)差；5）社交能力弱；6）經(jīng)濟(jì)相對(duì)拮據(jù)。就生源來(lái)說(shuō)，由于受到民族地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)就存在實(shí)踐能力參差不齊的現(xiàn)象，如果用一個(gè)固定的教育模式去培養(yǎng)人才，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)的積極因素，無(wú)法向?qū)W生提供拓展自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。

而電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是工科專(zhuān)業(yè)，具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就需要以多種形式、多種渠道和方法去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，開(kāi)展多元化實(shí)踐教學(xué)。

2 構(gòu)建民族院校多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的指導(dǎo)思想

多元化實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開(kāi)放性，建構(gòu)起一種開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)模式，提高現(xiàn)有教學(xué)資源的利用率，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式、多種方式積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在多元化實(shí)踐教學(xué)模式中，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，教師以平等的姿態(tài)、以參與者的身份同學(xué)生一起參加這些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)、討論、協(xié)作，甚至爭(zhēng)論，來(lái)不斷提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

多元化實(shí)踐教學(xué)模式為學(xué)生搭建的是一個(gè)進(jìn)行科技活動(dòng)的平臺(tái)，要保證所有學(xué)生都能參與其中，使其成為每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、充分展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，使學(xué)生都能得到最大可能的發(fā)展。通過(guò)多元化的教學(xué)模式的實(shí)施，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)利用有限的教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，逐步提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3 構(gòu)建民族院校多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐

實(shí)施電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)，不僅繼承和發(fā)揚(yáng)了過(guò)去的理論基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都有了明顯的提高。多元化實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)做法。

3.1 構(gòu)建電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系 要培養(yǎng)造就合格人才，就要有科學(xué)的、合理的教學(xué)計(jì)劃體系。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)人才的基本思路，堅(jiān)持“拓寬基礎(chǔ)，提高平臺(tái)，整合系列，立體推進(jìn)”的方針，加強(qiáng)公共課、通識(shí)通選課和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)理論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)和研究性教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和開(kāi)放性，建構(gòu)起一個(gè)開(kāi)放性的基礎(chǔ)理論課、實(shí)踐課和研究課立體推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)計(jì)劃中，課程的教學(xué)學(xué)時(shí)由理論學(xué)時(shí)、實(shí)踐（包括傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課和上機(jī)課）學(xué)時(shí)和研究學(xué)時(shí)3部分組成。除此之外，除了保留過(guò)去設(shè)有的國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)、公益勞動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，增加專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如金工實(shí)習(xí)、綜合課程設(shè)計(jì)I、綜合課程設(shè)計(jì)II、綜合課程設(shè)計(jì)Ⅲ、電子高級(jí)技能培訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明顯加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)。

另外，在教學(xué)內(nèi)容上，也一改過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的情況，降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加具有啟發(fā)性、趣味性、實(shí)用性、代表性、能反映當(dāng)前最新科技成就的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

在課外，為滿足學(xué)生在電子設(shè)計(jì)、制作方面的要求，實(shí)驗(yàn)室面向全院學(xué)生開(kāi)放。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和提升，可以完成自己感興趣的課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或制作，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，為實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 建立學(xué)生的傳、幫、帶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化實(shí)踐教學(xué) 為吸引更多低年級(jí)的學(xué)生盡早投入到實(shí)踐活動(dòng)中，并在實(shí)踐中得到有經(jīng)驗(yàn)的教師和能力較強(qiáng)的同學(xué)的指導(dǎo)，由學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支負(fù)責(zé)，建立學(xué)生的傳、幫、帶機(jī)制。因?yàn)閮H靠有限的師資力量是無(wú)法滿足學(xué)生課外的實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)需要的，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)的同時(shí)采用優(yōu)秀學(xué)生指導(dǎo)、帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的辦法。實(shí)踐證明，這種傳、幫、帶機(jī)制一方面緩解了專(zhuān)業(yè)師資力量的不足，另一方面，學(xué)生也在實(shí)踐中得到鍛煉，指導(dǎo)效果也令人滿意。

3.3 有組織地、有指導(dǎo)地組建各類(lèi)興趣小組 學(xué)院組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)和廣西的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、廣西壯族自治區(qū)教育廳舉辦的大學(xué)生電子競(jìng)賽、學(xué)院的創(chuàng)新工程和求索杯等科技活動(dòng)中舉辦的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，指定專(zhuān)業(yè)教師，在選題、申報(bào)、實(shí)現(xiàn)、總結(jié)等環(huán)節(jié)上適度引導(dǎo)，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目 注意吸引成績(jī)優(yōu)秀、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生參加教師的課題研究工作，使他們能夠進(jìn)一步開(kāi)闊眼界，了解更多的學(xué)科前沿知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時(shí)也使這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，為本科畢業(yè)后進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，一批批學(xué)生參與一些縱向、橫向項(xiàng)目的研究，培養(yǎng)他們的科研能力、實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，有些學(xué)生到高年級(jí)時(shí)就有自己的想法，自主提出一些有意義的研究課題并進(jìn)一步研究。

3.5 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)交流 充分利用校園數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校網(wǎng)站的BBS上專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“電子技術(shù)”專(zhuān)欄，學(xué)生或教師都可以在上面提出問(wèn)題和進(jìn)行解答，相互交流，讓更多的師生有機(jī)會(huì)參與討論。由于BBS采用的是網(wǎng)名登錄辦法，所以大家都可以暢所欲言，有些學(xué)生平時(shí)怕向教師當(dāng)面提出問(wèn)題，而在網(wǎng)絡(luò)中就可以無(wú)所顧忌地提出問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)BBS以來(lái)，參與討論問(wèn)題的學(xué)生很踴躍，不僅在實(shí)踐方面得到提高，理論上也得到很好的交流和提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

要保證多元化實(shí)踐教學(xué)持續(xù)順利進(jìn)行，就必須要有一支高素質(zhì)的、高度責(zé)任感的、有奉獻(xiàn)精神的、理論水平較高的、實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，還要有嚴(yán)格可執(zhí)行的規(guī)章制度和管理辦法。同時(shí)要求學(xué)校要針對(duì)來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)立一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在充分調(diào)動(dòng)這些民族生的學(xué)習(xí)積極性、扎扎實(shí)實(shí)打好理論基礎(chǔ)的同時(shí)，從多渠道、多元化地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為國(guó)家、為民族培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[1]“面向二十一世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”工作指導(dǎo)小組.挑戰(zhàn)、探索、實(shí)踐（第一集）[M].北京:高等教育出版社,1997

[2]“面向二十一世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”工作指導(dǎo)小組.挑戰(zhàn)、探索、實(shí)踐（第二集）[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,1999

[3]劉長(zhǎng)宏.探尋培養(yǎng)方式的多元化 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005(12)

[4]陳海寧,李湘健.試論教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)多元化模式的建構(gòu)[J].中國(guó)高教研究,2004(10)

Research on Construction of Platform for Multiple Practice Teaching in Electric Information Major of Universities for Nationalities

//Wei Wenshan

The paper analyses the characteristics of students and curricula of the Electric Information Major in the institutes of nationalities, and describes the guideline to constructing a platform for multiple practice teaching in the Electric Information Major of the institutes for nationalities. Finally, the author introduces the situation of multiple practice teaching in Electric Information Major of institutes of nationalities in Guangxi.

institutes of nationalities; electric information; multiple; practice teaching

G642

B

1671-489X(2010)09-0012-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.09.012