■翟吉林

作者：翟吉林，中學(xué)一級教師，一直從事機(jī)電專業(yè)教學(xué)研究。

生態(tài)課堂的內(nèi)涵是指學(xué)生和教師之間、師生和知識之間、學(xué)生和學(xué)生之間、知識和生活之間的一種動態(tài)的和諧。它是一種最高境界的教學(xué)感覺和學(xué)習(xí)氛圍。機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。如何構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)生態(tài)課堂，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中共同體會學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展？筆者通過多年的教學(xué)嘗試與實(shí)踐，取得良好的效果。

1 積極提升生態(tài)教學(xué)理念

課堂是為教育教學(xué)目的服務(wù)的，課堂的內(nèi)涵和價值總是隨教育理念的變化而變化，變化的課堂內(nèi)涵必定帶來變化的課堂實(shí)踐。生態(tài)課堂是基于知識課堂、能力課堂之上的課堂實(shí)踐。機(jī)械基礎(chǔ)生態(tài)課堂要求教師憑借高超的教學(xué)機(jī)智和高度的教學(xué)敏感用一雙慧眼關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。

首先，機(jī)械基礎(chǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的理念要求教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)火熱的生活，把知識的教學(xué)納入人的動態(tài)生成

中。正如湖北大學(xué)教育學(xué)院靖國平院長在《讓課堂充滿智慧探險》中所說；“課堂世界是人類生活實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，它濃縮了生活世界的要素和精華，課堂事件是復(fù)雜的生活世界的剪影或影像。但另一方面，課堂活動的本體價值在于回歸實(shí)踐并不斷地進(jìn)行反思。質(zhì)言之，課堂知識需要回歸生活經(jīng)驗(yàn)，課堂理性需要達(dá)成實(shí)踐智慧，課堂情感需要貫穿生活感悟?！彼詫I(yè)課教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、自然、網(wǎng)絡(luò)和種種媒體中的多種資源進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，使課堂從時間、空間上得到擴(kuò)展和延伸，使課堂教學(xué)透射出濃濃的生活氣息。

其次，機(jī)械基礎(chǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的特征是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生親手營造屬于他們自己的生活。在生態(tài)系統(tǒng)中，體驗(yàn)是最重要的生活方式。生態(tài)課堂教學(xué)主張善待學(xué)生生命的自主性，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的自主空間，充分尊重學(xué)生對知識的理解和想法，做到引導(dǎo)思路、介紹方法，但不給出結(jié)論，讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)。所以，讓學(xué)生在自主、合作、探究中快樂體驗(yàn)求知欲、創(chuàng)造欲，并且使個性得到充分的張揚(yáng)。

2 努力構(gòu)建和諧的課堂氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睂τ跈C(jī)械基礎(chǔ)課堂，不僅是學(xué)生獲得知識和技能的場所，也是學(xué)生快樂體驗(yàn)人生的地方。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)情境，使學(xué)生敢疑、善疑。當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是心情愉快地去學(xué)習(xí)，積極主動地獲取知識。

1）生態(tài)課堂也是生活化的課堂，需要把教學(xué)過程還原為生活過程，使每個學(xué)生都處在一種“身臨其境”的主動狀態(tài)中，學(xué)習(xí)便成了有生命意義的生活。比如教學(xué)其他常用機(jī)構(gòu)——變速機(jī)構(gòu)部分，由學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分組討論：駕駛員在駕駛汽車時，為什么經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿，就能使汽車行駛速度時快時慢，有時還可以把車向后倒？然后視頻演示駕駛員實(shí)際撥動撥桿的操作，這時有很多學(xué)生“插嘴”：這是在改變一對齒輪傳動比的大小和傳動方向，從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。巧妙的設(shè)計使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

又如，在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉(zhuǎn)踏板時，自行車為什么不會實(shí)現(xiàn)倒車？卷揚(yáng)機(jī)在提升貨物之后，盡管機(jī)器已經(jīng)停止工作，但貨物為什么不會下降，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在空中？用大腦風(fēng)暴法，用一連串的疑問，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

再如槽輪機(jī)構(gòu)是一種常用的間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)，應(yīng)用在電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu)。為了利用人的視覺停留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動，它采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動軸帶動圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。對于這一知識點(diǎn)，可制作小視頻課件，組織學(xué)生討論生活中的常見現(xiàn)象，使專業(yè)課堂生機(jī)盎然。

2）適時運(yùn)用愉快教學(xué)法，巧用一些生動幽默的話語來調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如課堂中常見的交頭接耳現(xiàn)象，如果教師以退為進(jìn)，采用引咎自責(zé)的方式，將學(xué)生的干擾反其道說成是教師干擾學(xué)生，相信沒有一個學(xué)生會信以為真，但這卻能讓學(xué)生的不當(dāng)行為戛然而止。

3 及時抓住生成性教學(xué)資源

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！狈▏袼芗伊_丹的話應(yīng)該引起人們的思索。其實(shí)，教學(xué)中不是缺少教學(xué)生態(tài)資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)和合理的利用。機(jī)械基礎(chǔ)的課堂教學(xué)每一分鐘都在孕育創(chuàng)造，都將可能誕生新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。精彩的生成有的在預(yù)設(shè)之中，有的在意料之外。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)走向關(guān)注學(xué)生的生成性資源，面對課堂上的“陰差陽錯”“節(jié)外生枝”“靈光一閃”，不能視而不見，避而不談，而需要教師憑借高超的教學(xué)智慧和敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，使師生激情燃燒，個性彰顯，智慧噴薄，讓課堂教學(xué)在動態(tài)生成中得到完善，走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智；學(xué)生在動態(tài)生成中得到全面、健康發(fā)展，讓課堂真正成為師生心靈

共舞的家園。比如高三復(fù)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)，對教材（中國勞動社會保障出版社出版，第四版）第四章齒輪傳動部分第三節(jié)介紹齒形角和壓力角的概念，課堂上突然有學(xué)生在下面“插嘴”：壓力角和齒形角的概念一樣嗎？這一“意外”讓筆者眼前一亮，正如一首歌中唱道“遇上你是我的緣，守望你是我的歌”，盡管這不在課前的預(yù)設(shè)中，多年的經(jīng)驗(yàn)告訴筆者千萬不能忽視這一“意外”。于是筆者立即板書這一問題，讓學(xué)生分組討論，各抒己見。筆者參與小組的討論，最后每小組將討論的結(jié)果分別寫在卡片上展示出來。令筆者驚喜的是展示的結(jié)論竟然一致：單個齒輪（構(gòu)件）只研究漸開線上的齒形角，壓力角是嚙合傳動（兩個或多個構(gòu)件相互作用）時才存在的概念。剛才的討論使課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生的思路打開了，學(xué)習(xí)的主動性真正調(diào)動起來。這些細(xì)節(jié)是備課時絕沒想到的，原來只是一般的復(fù)習(xí)課，沒想到創(chuàng)造了一個和諧高效的生態(tài)課堂片斷，雖然課堂任務(wù)沒有完成，但這一片刻和諧卻是難得，它所帶來的學(xué)習(xí)效果是無與倫比的。

課堂是涌動著的生命，生成問題的課堂才是有生命活力的課堂。面對生成性的教學(xué)資源，教師應(yīng)及時捕捉，科學(xué)、藝術(shù)、有效地處理，讓它成為教育的良機(jī)，而不是夜空中一顆美麗的流星。

隨著課程改革的日益深入，生態(tài)課堂的價值日益突顯。積極營造充滿生命活力的機(jī)械基礎(chǔ)生態(tài)課堂，還學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓師生在相互學(xué)習(xí)中享受共同進(jìn)步的快樂，讓學(xué)生在愉悅中獲取知識的同時將生命活出更高的價值。

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