王 濤 陳炳霞 王明娟 任建東 馮 剛

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266404）

從學(xué)風(fēng)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)分析看高職院校內(nèi)涵建設(shè)

王 濤 陳炳霞 王明娟 任建東 馮 剛

（青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東 青島 266404）

針對(duì)高職院校普遍存在的學(xué)風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)分析總結(jié)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題，對(duì)高職院校內(nèi)涵建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)之間的關(guān)系加以探討，就高職院校內(nèi)涵建設(shè)工作中應(yīng)注意的學(xué)風(fēng)問(wèn)題提出建議。

高職院校；學(xué)風(fēng)狀況；內(nèi)涵建設(shè)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)作為一所學(xué)校寶貴的育人資源，會(huì)隨著學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展融入學(xué)校整體精神之中，并轉(zhuǎn)化成校園中無(wú)處不在、潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)思想和價(jià)值觀(guān)念正在迅速成熟的青年學(xué)生影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是高職院校落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀(guān)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的重要課題，不僅可反映學(xué)校的整體辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，也是衡量學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展后勁的重要指標(biāo)。

近兩年，占據(jù)高等教育“半壁江山”的高職教育已經(jīng)完成規(guī)模擴(kuò)張，開(kāi)始注重內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校帶有普遍性的共同任務(wù)，程度不同地影響著高職院校的內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展。為此，筆者在校內(nèi)開(kāi)展了關(guān)于學(xué)風(fēng)狀況的問(wèn)卷調(diào)查，獲得了大量寶貴的真實(shí)數(shù)據(jù)，整理歸納出學(xué)風(fēng)與內(nèi)涵建設(shè)的幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

調(diào)查說(shuō)明

本次調(diào)查所設(shè)計(jì)的學(xué)風(fēng)狀況指標(biāo)包括與學(xué)生學(xué)習(xí)和成才相關(guān)的多個(gè)方面，包括學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)校育人環(huán)境、教學(xué)管理與教學(xué)改革、教師治學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議等。

為了使調(diào)查能更全面深刻地反映出真實(shí)情況，對(duì)被調(diào)查對(duì)象（即學(xué)生）以班級(jí)為單位進(jìn)行了隨機(jī)抽樣無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，在全校范圍內(nèi)隨機(jī)抽取大一（08級(jí)）、大二（07級(jí)）不同專(zhuān)業(yè)班級(jí)各10個(gè)，發(fā)放問(wèn)卷984份，回收881份，回收率為89.53%。

調(diào)查數(shù)據(jù)匯總分析

調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，當(dāng)教師課堂教學(xué)缺乏吸引力時(shí)，31.3%學(xué)生試圖集中精力與教師思路保持一致，33.2%的學(xué)生心不在焉，30.3%的學(xué)生悄悄做自己感興趣的事。在上課時(shí)間，5.0%的學(xué)生經(jīng)常閱讀與本科目無(wú)關(guān)的書(shū)報(bào)雜志，64.6%的學(xué)生偶爾閱讀。被調(diào)查者中，52.0%的學(xué)生從未遲到、曠課，0.9%的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課。對(duì)于逃課的問(wèn)題，將主要原因歸結(jié)于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力或厭學(xué)的學(xué)生占62.7%，歸結(jié)于不喜歡教師授課方式的學(xué)生占11.8%，歸結(jié)于沉溺于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生占13.0%，另有12.5%的學(xué)生沒(méi)有明確的歸因。在07級(jí)被調(diào)查學(xué)生中，明確承認(rèn)迷戀網(wǎng)絡(luò)的占到22.9%。關(guān)于考試作弊，沒(méi)有作弊想法的學(xué)生07級(jí)占38.5%，08級(jí)占31.9%，其他學(xué)生不排除有作弊的可能或曾經(jīng)想過(guò)作弊。

對(duì)于課余時(shí)間的安排，31.9%的學(xué)生選擇看書(shū)，27.1%的學(xué)生選擇上網(wǎng)，22.2%的學(xué)生選擇自習(xí)，12.0%的學(xué)生選擇逛街，其余41.9%的學(xué)生選擇約會(huì)或回家。對(duì)于平均每天課余自學(xué)時(shí)間，07級(jí)學(xué)生中選擇超過(guò)4小時(shí)的占1%，選擇1～3小時(shí)的占61.7%，選擇1小時(shí)以?xún)?nèi)的占28.9%；08級(jí)學(xué)生中選擇超過(guò)4小時(shí)的占1.4%，選擇1～3小時(shí)的占59.5%，選擇1小時(shí)以?xún)?nèi)的占32.0%。調(diào)查顯示，在雙休日或課余時(shí)間主動(dòng)到圖書(shū)館或閱覽室的，07級(jí)學(xué)生中從來(lái)不去的占7.7%，有時(shí)或偶爾去的占78.3%，經(jīng)常去的僅占14.0%；08級(jí)學(xué)生中從來(lái)不去的占6.9%，有時(shí)或偶爾去的占72.7%，經(jīng)常去的占20.4%。占54.6%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)比較刻苦，42%的學(xué)生感覺(jué)自己學(xué)習(xí)比較松懈，不刻苦。

當(dāng)問(wèn)及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否滿(mǎn)意時(shí)，79.5%的學(xué)生回答滿(mǎn)意或基本滿(mǎn)意，對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣的學(xué)生07級(jí)占2.5%，08級(jí)占6.3%。在被調(diào)查者中，22.7%的學(xué)生有明確的短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，43.2%的學(xué)生只有長(zhǎng)期或短期計(jì)劃，其他學(xué)生則聽(tīng)由學(xué)校安排或沒(méi)有考慮過(guò)此問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，88.1%的學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題在自身，其中42.7%的學(xué)生認(rèn)為“自我控制能力較差，難以形成良好習(xí)慣”。

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿方面的調(diào)查結(jié)果顯示，07級(jí)學(xué)生中選擇努力通過(guò) “四級(jí)”的占63.2%，爭(zhēng)取通過(guò)“六級(jí)”的占26.4%；08級(jí)學(xué)生中想努力通過(guò) “四級(jí)”的占52.4%，爭(zhēng)取通過(guò)“六級(jí)”的占29.7%。對(duì)計(jì)算機(jī)考證，11.6%的學(xué)生認(rèn)為獲得 “雙證書(shū)”是學(xué)校的要求，否則不會(huì)考，53.8%的學(xué)生表示是社會(huì)的需求，確實(shí)該考，另有34.4%的學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)面試的需要。在自學(xué)考試及“專(zhuān)升本”方面，08級(jí)超過(guò)60%的學(xué)生有此打算，07級(jí)32.7%的學(xué)生有此打算，41.5%的學(xué)生確定不考。

在對(duì)校園學(xué)習(xí)氛圍滿(mǎn)意程度的調(diào)查中，07級(jí)有43.7%的學(xué)生不滿(mǎn)意，08級(jí)有40.3%的學(xué)生不滿(mǎn)意。認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或差的最主要原因在于自身的占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的41.6%，認(rèn)為原因在于校園文化氛圍的學(xué)生占27.3%，認(rèn)為原因在于學(xué)校管理的學(xué)生占17.5%，認(rèn)為原因在于教師教風(fēng)的學(xué)生占7.8%，認(rèn)為原因在于其他方面的學(xué)生占5.7%。

關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，77.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)提倡人文素質(zhì)培養(yǎng)或開(kāi)展價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)教育并對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。另外，分別有18.4%和3.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和教學(xué)秩序的規(guī)范。對(duì)于學(xué)習(xí)意愿，48.5%的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀(guān)能動(dòng)性，選擇提升教師綜合授課水平的學(xué)生占13.3%，要求提高學(xué)習(xí)配套設(shè)施的學(xué)生占8.7%。對(duì)于學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的不足，40.0%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，28.2%的學(xué)生認(rèn)為缺乏營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)氛圍的嘗試，25.0%的學(xué)生認(rèn)為流于形式，6.8%的學(xué)生認(rèn)為教師的作用發(fā)揮不足。

關(guān)于教學(xué)計(jì)劃安排，07、08級(jí)學(xué)生中認(rèn)為不合理或不理解的分別占53.9%和70.2%。關(guān)于課程設(shè)置調(diào)整，07級(jí)41.5%的學(xué)生希望人文藝術(shù)類(lèi)課程多一些，25.2%的學(xué)生希望德育課程多一些；08級(jí)56.4%的學(xué)生希望德育課程多一些。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，07、08級(jí)分別有51.7%、60.8%的學(xué)生希望實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容多一些。在授課方式上，07、08級(jí)分別有48.1%、49.6%的學(xué)生選擇師生互動(dòng)模式，其次選擇討論式，分別占21.0%、16.6%。調(diào)查顯示，62.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的良好師德和人格修養(yǎng)會(huì)對(duì)自己的價(jià)值觀(guān)念或行為產(chǎn)生影響，52.3%的學(xué)生愿意主動(dòng)與性格開(kāi)朗、學(xué)識(shí)淵博的教師交流。

此外，關(guān)于學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，相當(dāng)部分學(xué)生還通過(guò)補(bǔ)充性文字表述提出了書(shū)面意見(jiàn)或建議。

高職院校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)全部調(diào)查匯總數(shù)據(jù)的分析，高職院校在學(xué)風(fēng)狀況上表現(xiàn)出的問(wèn)題可以歸結(jié)為兩大方面。一是學(xué)生的主觀(guān)表現(xiàn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；認(rèn)知存在偏差、專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡漠；學(xué)習(xí)情趣旁移、迷戀網(wǎng)絡(luò)等。二是客觀(guān)原因表現(xiàn)：教師隊(duì)伍的教風(fēng)不足以帶動(dòng)和影響學(xué)風(fēng)；教學(xué)改革及職業(yè)院校教學(xué)模式的探索與實(shí)踐還不徹底；校園文化建設(shè)在學(xué)風(fēng)上的輻射和熏陶作用還沒(méi)有引起重視或投入不足；學(xué)生管理工作隊(duì)伍能力偏弱。

此外，通過(guò)調(diào)查表后附的補(bǔ)充性文字調(diào)查可以看出，學(xué)風(fēng)狀況也在一定程度上受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)多元價(jià)值觀(guān)的沖擊，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻對(duì)學(xué)生造成的思想負(fù)擔(dān)等其他社會(huì)因素也有一定的影響。筆者對(duì)社會(huì)因素的影響未做分析。

學(xué)風(fēng)建設(shè)與高職院校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)系

通過(guò)本次調(diào)查，除分析得出高職院校在學(xué)風(fēng)方面所表現(xiàn)出的兩大問(wèn)題外，筆者深刻感受到學(xué)風(fēng)建設(shè)與高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及下一步的內(nèi)涵建設(shè)息息相關(guān)，甚至可以說(shuō)是內(nèi)涵建設(shè)的重中之重，筆者主要得出以下幾點(diǎn)推論。

1.從數(shù)據(jù)和學(xué)生的反映看，學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)超出了其自身的范圍，實(shí)質(zhì)上是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)不單是對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單教育和引導(dǎo)，還需要教學(xué)、管理、后勤等校內(nèi)各個(gè)部門(mén)的通力合作，共同建設(shè)良好的育人環(huán)境，共同營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)事實(shí)上已經(jīng)關(guān)系到學(xué)生德育工作開(kāi)展、心理健康教育、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革、校園文化建設(shè)等多個(gè)方面，這些本身也是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容。

2.從調(diào)查結(jié)果分析，要想建成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，就要加強(qiáng)教育教學(xué)改革的力度，不斷探索全新的課堂教學(xué)模式，大力提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平，加大軟硬件設(shè)施設(shè)備的投入等，這些對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新的更高的要求，同時(shí)也是對(duì)高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求。

3.學(xué)風(fēng)建設(shè)需要大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和德育的力度，要把學(xué)風(fēng)建設(shè)與人文校園建設(shè)融為一體，這既是學(xué)校德育工作的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容，并且是內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分。

4.在幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)校和從事學(xué)生教育管理的人員大有文章可做。雖然高職學(xué)生在知識(shí)積累和綜合素質(zhì)方面與本科學(xué)生相比有差距，但就整體而言，在提升自身素質(zhì)、積極向上的意愿上表現(xiàn)強(qiáng)烈，是值得鼓勵(lì)和引導(dǎo)的。這些都使我們看到了職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的希望，也是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

對(duì)高職院校內(nèi)涵建設(shè)的建議

通過(guò)本次調(diào)查，尤其是通過(guò)將學(xué)風(fēng)建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)相比照，筆者感到高職院校內(nèi)涵建設(shè)之路還很長(zhǎng)，還需要做大量的工作。為此，筆者對(duì)高職院校內(nèi)涵建設(shè)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.應(yīng)該把學(xué)風(fēng)建設(shè)工作作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手看待，并應(yīng)努力通過(guò)抓學(xué)風(fēng)提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。應(yīng)通過(guò)行政和制度手段保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利實(shí)施，甚至有必要將學(xué)風(fēng)建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與激勵(lì)或分配機(jī)制相結(jié)合，把虛化的學(xué)風(fēng)建設(shè)變成廣大教職工的自覺(jué)行動(dòng)。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)的重心不僅僅在學(xué)生，更在教師和學(xué)校管理者，因此，在內(nèi)涵建設(shè)工作中，應(yīng)該把打造一支實(shí)力過(guò)硬、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍，鍛煉一支團(tuán)結(jié)、睿智、具有戰(zhàn)略前瞻眼光和大局意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子作為工作重心，這對(duì)內(nèi)涵建設(shè)的意義之重大不言而喻，同時(shí)也是建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的重要舉措。

3.應(yīng)把內(nèi)涵建設(shè)中的重要節(jié)點(diǎn)——教學(xué)改革和校園文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相融合，在內(nèi)涵建設(shè)中時(shí)時(shí)處處考慮對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的內(nèi)在措施支持與外在氛圍營(yíng)造。

本次調(diào)查是針對(duì)學(xué)風(fēng)問(wèn)題實(shí)施的，但調(diào)查的結(jié)果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出當(dāng)初的設(shè)想，筆者衷心希望調(diào)查的結(jié)論能夠與高職院校內(nèi)涵建設(shè)工作相協(xié)調(diào)，為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)工作提供有益的參考。

[1]王秀華，楚童軍，馮小苗.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

[2]趙姝娟.高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)與對(duì)策[J].中國(guó)冶金教育，2008，（4）.

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王濤（1975—），男，山東泰安人，工學(xué)碩士，青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，學(xué)生處處長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦劭跈C(jī)電一體化技術(shù)、高職學(xué)生政治思想教育及管理。

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1672-5727（2010）02-0030-02