劉兆坤 付興鋒

1 首都師范大學 北京 100048 2 北方工業(yè)大學 北京 100144

1 前言

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)科學和信息技術(shù)來改進教學效果、優(yōu)化教育教學過程的理論和實踐的技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育和教學領(lǐng)域，使教育觀念、內(nèi)容、方法以及教學手段都發(fā)生深刻的變化，對教育和教學改革產(chǎn)生深遠影響。與傳統(tǒng)教學方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)模式下的教學更為直觀、形象、生動，可以增強學生學習興趣，改善課堂教學效果，提高教育教學質(zhì)量。

小學科學教育課程面向的教育對象主要為3～6年級的學生，他們大都處在8～13歲的年齡階段。在這個年齡階段的學生活潑好動，好奇心重，模仿能力和參與意識強，但自制能力和自覺性差。小學科學教育內(nèi)容主要為了培養(yǎng)學生尊重科學、理解科學、善待科學的思想，提高學生運用所學知識和技能觀察、分析和解決實際問題的能力，在學習和實踐中培養(yǎng)真善美的道德情操。

現(xiàn)代教育技術(shù)是輔助手段，而不是目的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)要講教育效果和效率。在教學過程中應(yīng)圍繞教學目的，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點來恰當?shù)剡x擇現(xiàn)代化教學手段，以求達到最優(yōu)效果。要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規(guī)律，科學合理地使用，揚其長，避其短，這樣才能發(fā)揮事半功倍的教學效果。

因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行小學科學教育課堂設(shè)計時既要遵循少年兒童心理特征，又要發(fā)揮教育技術(shù)手段在改善課堂教學效果中的積極作用，消除不利因素，達到科學教育的真正目的。

2 小學科學教育課堂應(yīng)用教育技術(shù)手段的幾點原則

2.1 符合兒童心理的原則

小學是兒童個體發(fā)展的重要時期。小學階段是兒童在各方面是打基礎(chǔ)的時期，這個時期的教育、學習對于兒童今后的發(fā)展有著十分重要的作用。在這個階段，兒童生理、心理發(fā)展有其自身的特點。在教育過程中只有遵循這些特點，采取有效教育、教學措施，才能促進兒童的發(fā)展，取得良好的效果。

在利用教育技術(shù)手段組織課堂教學時，一定要注意兒童的心理特點，發(fā)揮技術(shù)手段對兒童學習積極的一面，消除不利的一面。比如在課堂的開始，可以采用動畫的方式設(shè)法引起兒童的學習興趣，但考慮到他們注意力時間不能持久的問題，及時地改為另外一種方式，以免引起他們的學習視覺疲勞，影響后續(xù)內(nèi)容的學習。

2.2 科學性原則

科學研究要求去偽存真，科學教育肩負著培育祖國未來一代科學素養(yǎng)的使命，更應(yīng)求真務(wù)實。在小學科學教育中要培養(yǎng)學生真善美的情操，讓學生在獲取科學知識的同時使學生的科學態(tài)度、科學精神、科學思維、科學方法等基本科學素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。

隨著計算機多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，把視頻、音頻等資源充分應(yīng)用到教學中去，使學生視、聽、觸等各方面的身體器官都發(fā)揮其積極作用。教師利用幻燈、投影設(shè)計教學，不僅可以靈活控制教學信息輸出，而且可以增強學生注意力，改善課堂教學效果；利用圖像處理軟件、虛擬現(xiàn)實等手段可以使教學內(nèi)容更加生動、形象、逼真；網(wǎng)頁制作、動畫設(shè)計與制作技術(shù)不僅使課堂教學內(nèi)容清晰，色彩豐富，感染力強，而且可以使教學信息得到延伸和拓寬，使學生隨時隨地都可以進行學習，具有鮮明的教學性、藝術(shù)性、標準性；以CAI特有的集聲、像、動畫、視頻信號為一體的視聽教學，可大大激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的自主性，同時教師也可以查看學生學習進度，了解學生學習情況，隨時檢查和監(jiān)控學生學習。

這些先進的技術(shù)手段大大改善了課堂教學效果，豐富了教學內(nèi)容。但是在利用多媒體技術(shù)的時候一定要遵循教育內(nèi)容的科學性原則，有一說一，有二說二，不能為吸引學生的眼球或者因為追求形象生動的效果而人為地改變科學教育的內(nèi)容，把內(nèi)容理想化或者只片面地顯示好的一面，故意掩蓋其另一面。8～13歲的少年兒童正是形成理想、道德、情操的初步時期，這個時期發(fā)生的事情對其以后的成長會發(fā)生很重要的影響。如果用先進的教育技術(shù)手段把本來不科學的內(nèi)容以“形象生動”的方式呈現(xiàn)給他們，可能對學生造成的影響時間很長，甚至一生。

2.3 趣味性原則

小學科學教育的內(nèi)容和小學語文、數(shù)學、美術(shù)、音樂等科目的內(nèi)容有所不同，后者是以文字、數(shù)字、圖形、圖像等形式與學生的學習發(fā)生聯(lián)系，而小學科學教育的內(nèi)容則以事實教育為主要內(nèi)容，也就是以活生生的實體或者現(xiàn)象與學生的學習發(fā)生聯(lián)系。同時要求學生在這種學習中體會科學的精神、態(tài)度、方法等教育內(nèi)容外延的東西。

興趣對學生的學習活動過程及結(jié)果會產(chǎn)生積極的影響。教育技術(shù)手段的運用，可以把枯燥乏味的說教轉(zhuǎn)化為形象逼真的視聽，大大調(diào)動學生的學習激情，激發(fā)學習興趣。在利用教育技術(shù)手段時要充分考慮如何把學習內(nèi)容以更加趣味性的表達方式呈現(xiàn)給學生，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在圖像、聲音、虛擬現(xiàn)實等各方面的優(yōu)勢，讓學生在趣味學習中獲得知識、技能、方法、情感和價值觀。

2.4 參與性原則

現(xiàn)代教學理論認為，學生發(fā)展的關(guān)鍵在于如何把外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識，把公共知識轉(zhuǎn)化為個體的知識，這一轉(zhuǎn)化過程是知識的生產(chǎn)、建構(gòu)、理解和體驗過程，學生要全身心地參與到教學過程，才會促進自身的發(fā)展。情境學習理論也認為，學習的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境等相互使用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。

小學科學教育的魅力不在于使學生積累多少科學知識，主要在于通過參與研究的過程，讓學生養(yǎng)成科學的精神和科學的態(tài)度?？茖W教育的重點是理解和參與，而不是讀、聽、記、看等被動方式。因此，科學教育應(yīng)強調(diào)自主、合作、探究式學習活動。

因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時，可以充分發(fā)揮教育技術(shù)手段中的人機交互、虛擬現(xiàn)實等功能，按照教學設(shè)計的流程，讓兒童以完成任務(wù)的形式完成自己的學習目標，在有興趣的參與過程中既學到科學知識，又提高科學素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總之，在小學科學教育課堂教學過程中要以多媒體教育技術(shù)為手段，恰當?shù)剡\用課件，利用資源激發(fā)興趣，開啟智慧，激活思維，在獲得科學知識的同時提高學生的科學精神、科學態(tài)度、科學思維等基本科學素養(yǎng)，并以它為載體讓學生走進自然，走進生活，在快樂的參與過程中體驗、積累、領(lǐng)悟、創(chuàng)新、應(yīng)用。

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