史艷敏

河北省滄州市西村鄉(xiāng)第一中心小學 河北滄州 062450

運用多媒體切實提高寫字課堂教學質(zhì)量

史艷敏

河北省滄州市西村鄉(xiāng)第一中心小學 河北滄州 062450

在寫字教學中運用多媒體，可以激發(fā)學生的寫字興趣，訓練寫字姿勢，有效訓練學生的觀察能力、記憶能力、思維能力和動手實踐能力，培養(yǎng)學生對漢字的欣賞能力等。

小學語文 寫字教學 多媒體 運用 優(yōu)勢

在過去的寫字課堂教學中，教師一般只是單一的利用“講解、范寫、練習、評點”老一套進行教學，由于其手段的局限性，致使寫字教學枯燥、無味。如果利用多媒體，就會激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高師生互動，有利于指導學生欣賞，形成新的課堂教學模式，從而優(yōu)化寫字課堂教學模式，提高教學實效，促進學生書寫能力的提高。

一、運用多媒體激發(fā)寫字興趣

將寫字教學內(nèi)容以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。如在寫字讀帖時，首先要讓學生仔細觀察，尋找關(guān)鍵筆畫，了解筆畫的特征，即筆畫的長短、輕重、粗細、俯仰、斜正、曲直及起筆和收筆的方圓、藏露等。在教學中如能運用多媒體電腦顯示，則能收到意想不到的效果，表達直觀，學生興趣盎然。例如：在教寫“飛”字時，我首先在熒屏上打出一個“飛”字，讓學生說說哪一筆最難寫，有的學生說：“橫斜鉤”。于是屏幕上的“橫斜鉤”由原來的白色變成紅色，并且一閃一閃的，學生一看就知道“橫斜鉤”是“飛”的重點筆畫。然后，在屏幕中打了一個田字格，再把“橫斜鉤”放入田字格中，指導學生觀察它在田字格中的位置。尤其在講到彎鉤時，老師打出一只飛翔的小鳥，啟迪學生想像小鳥展翅欲飛的樣子，使學生明白，把彎鉤寫得稍有弧度，這樣字就顯得舒展而有美感。

二、巧用多媒體，訓練寫字姿勢

在教學過程中，巧妙地運用播放錄像來指導、訓練學生的寫字姿勢。例如，我在指導學生正確的坐位姿勢時，我先放一組姿勢正確的鏡頭，再放一組姿勢不正確的鏡頭，讓學生進行觀察比較，明確哪些是正確的坐位姿勢，哪些是不正確的坐位姿勢，正確姿勢的手怎樣放，胸口離書桌有多遠以及眼睛離作業(yè)本有多遠等，然后再讓學生按照正確的坐位姿勢來模仿，相互進行評價，糾正不正確的地方。再如，在指導學生的執(zhí)筆姿勢時，請了一位執(zhí)筆姿勢非常正確的學生來示范，然后用鏡頭對準這位同學，把這位同學的執(zhí)筆姿勢通過投影儀投影在大屏幕上，讓學生通過觀察，明白執(zhí)筆時，手指要離筆尖一寸，食指、大拇指捏住筆桿，讓筆桿靠在手的虎口上，中指托住筆桿，無名指和小指則墊在下面，五個手指是各司其職，共同合作的。除此，為了能幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，可以把學生平時做作業(yè)的姿勢拍攝下來，放給他們看。這樣做，不但新穎，而且很有趣味，因此，學生也常常在這種氛圍中悄悄地進行自我批評，自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢。

三、運用多媒體，直接演示指導

多媒體技術(shù)可將呆板的方塊字變成生動的畫面，可以達到聲光同步、視聽結(jié)合的效果，給人以耳目一新的感覺，有效地克服了寫字教學中枯燥乏味的現(xiàn)象。如：教學“全”字時，可以制作這樣幾組動畫：①把“全”字分解為撇、捺、三橫(兩短橫、一長橫)、豎。②顯示一個田字格，并告訴學生字要寫美觀，必須注意各種筆畫的安排。③“撇”、“捺”、“橫”等筆畫蹦蹦跳跳地到了田字格中，邊配上聲音：“人”字頭位于上半格，要寫得舒展，能蓋住下半部分；“王”字三橫間距相等，上兩橫要短，略略上挑，最后一橫要長、平。④字寫完后，配上優(yōu)美的音樂，并表揚字寫得棒。這樣使學生通過直觀的畫面和生動的講解，輕松地學會了寫“全”字，從而給學生留下了深刻的印象，提高了寫字的質(zhì)量。

四、運用多媒體訓練學生的觀察能力、記憶能力、思維能力和動手實踐能力

1.培養(yǎng)學生良好的觀察能力

培養(yǎng)學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。寫字課的教學實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。學生觀察力的培養(yǎng)，還需要用正確的觀察方法進行訓練。例如“坦”字，首先從整體入手，分析結(jié)構(gòu)(左右)；再看局部(左：“土”字旁，左放、右收、讓右；右：“旦”，橫分均；“曰”上寬下窄，橫托住右)；最后看整體(坦左右穿插，“旦”橫穿插到“土”字旁的下面；“旦”的首橫比“土”字旁首橫略高；“旦”的橫要上提)。還可以讓學生對兩個字的書寫優(yōu)劣進行比較，添寫筆畫或移動筆畫的位置，而多媒體就具有這樣的優(yōu)勢。經(jīng)過一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察力。

2.培養(yǎng)學生良好的記憶能力

記憶力有助于創(chuàng)造能力的提高。寫字課對記憶力的要求高于語文、數(shù)學課。語文、數(shù)學課中記憶的是文字符號，而寫字課記憶的是文字的形態(tài)、風格。寫字教學記憶力的訓練主要在學生對臨、背臨、意臨這三個階段中。在第一階段對臨時，要求學生邊觀察邊寫。可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時，先讓學生記住一個字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字。第三階段“意臨”是指學生根據(jù)所學字帖的風格、特點，自己創(chuàng)作新的作品。這是分析力、觀察力和記憶力的統(tǒng)一。這一階段的訓練可以由對臨、背臨與意臨組合訓練。先對臨、背臨字帖，然后根據(jù)字帖的風格書寫一張內(nèi)容與字帖不同風格的作品。這三個階段的訓練，最終目的是通過記憶力的訓練，使學生能綜合所臨字帖的風格、特點，創(chuàng)作出自己的作品，這也是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。如“添畫”“臨變”“移位”“比較”等方法，這樣一來，學生就可寫出漂亮、美觀的漢字來。既發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣。另外，加強學生的日常練習，是提高和培養(yǎng)他們造型能力、記憶能力的重要途徑。

3.培養(yǎng)學生良好的思維能力

寫字教學中要十分重視思維的訓練，即人們常說的“悟性”。思維訓練貫穿整個學習過程，主要訓練學生的分析能力以及解決問題的能力。這主要通過發(fā)散思維和逆向思維訓練兩個途徑解決實際問題。教師由開始的引導作用，逐步過渡到學生自主、自覺地、正確的分析；創(chuàng)造思維要求學生思維活躍，大膽地創(chuàng)造性地運用所學知識解決新問題，讓他們在參與教學的過程中成為教學主體。而多媒體的運用可以激發(fā)學生主動思考的能力，使學生更為活躍，敢于思考、樂于思考，成為教學中思維訓練的主人。

4.培養(yǎng)學生良好的動手實踐能力

培養(yǎng)學生動手實踐能力是創(chuàng)造能否成功的保障和重要手段。在寫字教學中創(chuàng)作是最終目的。學生在完整、準確的臨摩完古人碑帖的同時，還要從中取古人作品的精華，有所創(chuàng)新，形成自己的藝術(shù)特點和風格。首先要有良好的基本功和多種風格作品的臨摩為基礎(chǔ)；然后教師依據(jù)學生的特點，加以引導，適時指出他的藝術(shù)風格應(yīng)向什么風格發(fā)展。

五、運用多媒體培養(yǎng)學生對漢字的欣賞能力

優(yōu)秀的寫字課，不僅要教會學生會認字、識字、寫字，還應(yīng)該訓練學生對寫字的欣賞能力，運用多媒體技術(shù)把漢字的魅力一點一點滲透給學生。如把隸書、楷書、行書等字體的演變過程；筆畫的粗細、長短的變化；漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律等，運用多媒體技術(shù)細致的演示給學生看。也可以把學生中不同層次的作業(yè)用掃描儀輸入電腦，讓學生通過觀察，從中發(fā)現(xiàn)“閃光點”，發(fā)現(xiàn)不正確之處，并主動加以糾正，這樣不僅提高了學生寫字水平，開拓了學生的視野，而且讓學生從小就對寫字形成一種審美的積淀。

由此可見，多媒體輔助寫字教學確實具有傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)勢，在優(yōu)化教學情境、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學方法、豐富教學信息等方面也很突出。因此，在教學中，我們要不失時機地運用多媒體，切實提高寫字課堂教學質(zhì)量。

[1]劉永.信息技術(shù)在語文教學中的運用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,10∶37～38

2009-11-30

史艷敏，大專，小教一級。