劉麗娟

河北省河間市第六中學(xué) 河北河間 062450

如何利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)

劉麗娟

河北省河間市第六中學(xué) 河北河間 062450

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合，為初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)容量增大、色彩豐富、生動(dòng)性更強(qiáng)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

第一，上課前布置課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學(xué)有關(guān)的參考資料，使學(xué)生整體感知課文意境，體驗(yàn)課文內(nèi)容的情感。同時(shí)思考教師給出的閱讀探究題（教師提前在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布），引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提倡閱讀中質(zhì)疑。學(xué)生通過自由和獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)閱讀，信息檢索，篩選信息，在老師的指導(dǎo)下完成獲得的知識(shí)的構(gòu)建。

第二，學(xué)生利用信息技術(shù)收集大量信息后,主動(dòng)整理相關(guān)資料,尋求最佳答案,形成具有個(gè)性特點(diǎn)的思維思想。在這個(gè)時(shí)候,師生網(wǎng)上交流和討論,挖掘作者和主人公深層次的情感,最后達(dá)成共識(shí),對(duì)形不成一致意見的,留給學(xué)生思考的空間,建議課余時(shí)間繼續(xù)在網(wǎng)上查找資料待思考。學(xué)生自主上網(wǎng)查閱材料，然后通過網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和閱讀方式。

第三，課外網(wǎng)絡(luò)自學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行集體討論探究。如查閱主人公所處的時(shí)代背景和社會(huì)背景、語(yǔ)文基本知識(shí)等資料，指導(dǎo)學(xué)生收集、歸納、整理自學(xué)階段所獲得有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生集體討論，組織演講或辯論，啟發(fā)探討分析和深層的思考，從而形成更新更深層的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)中，利用多媒體將音、視頻資料，文字、圖片以靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，收到了良好的效果。

第四，從課內(nèi)延伸到課后，創(chuàng)建與課內(nèi)密切相關(guān)的討論主題，營(yíng)造討論思考的氛圍，借助班級(jí)主頁(yè)，論壇，班級(jí)QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探討，并鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的觀點(diǎn)寫成小論文，在班級(jí)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表，供大家學(xué)習(xí)閱讀和交流。充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，將課堂教學(xué)和課外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，拓展了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂時(shí)空，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)涵，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和思想深度。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文寫作教學(xué)

利用信息技術(shù)激發(fā)寫作興趣。在作文教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，展示一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫、文字、聲音直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了多種感官參與，全方位地刺激學(xué)生的感官，學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”，很容易產(chǎn)生寫作興趣。如看到“亂扔垃圾，化工廠排放污水”“砍伐樹木，破壞耕地”等多媒體播放片段后，對(duì)這樣做所造成的嚴(yán)重后果了解的不是很多，可以從網(wǎng)上下載了相應(yīng)的資料：如沙塵暴、酸雨的形成，地球環(huán)境惡化，危及人畜健康生命的實(shí)例，從中分析、篩選、整理，再加上自己的所思所感，情不自禁的寫成像《人類再也不能破壞地球了！》這樣的調(diào)查報(bào)告或評(píng)論。

利用信息技術(shù)促發(fā)寫作激情。作文教學(xué)最重要的是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，情感是作文的原動(dòng)力，沒有激情，寫出的作文必然平淡無(wú)奇，枯燥乏味。因此要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境。如看《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》節(jié)目后，寫時(shí)事短評(píng)和案例分析；也可以將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀材料，搜集寫作素材，然后根據(jù)要表達(dá)的主題選材取材用于寫作。網(wǎng)絡(luò)方便快捷的搜索引擎為寫作教學(xué)提供了更為豐富的寫作素材，名山大川、日月星辰盡收眼底，美麗的畫面、動(dòng)人的事件、感人的故事和鮮為人知的新聞背景，不受時(shí)空的限制，可以隨時(shí)調(diào)閱和欣賞，此情此景無(wú)不感人至深，撥動(dòng)心弦，激發(fā)寫作欲望。如看到“5.12”汶川大地震中那一幕幕施救幸存者的感人畫面，誰(shuí)都會(huì)寫下可歌可泣的比《誰(shuí)是最可愛的人》還動(dòng)人的文章或詩(shī)句；看到“神州7號(hào)飛天成功”“國(guó)慶60周年盛典”“奧運(yùn)會(huì)開幕”等重大事件后，文如泉涌，誰(shuí)都會(huì)寫下激動(dòng)人心的觀后感。

此外,可在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)搭建交流辯論平臺(tái),給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì),使師生之間方便快捷的討論、交流、溝通,學(xué)會(huì)從各種不同的觀點(diǎn)中進(jìn)行反思和質(zhì)疑,激發(fā)彼此的思想火花,使寫作思維不斷碰撞,促進(jìn)思維的廣度和深度。學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論,廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),閱讀和鑒賞更優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2010-01-30

劉麗娟，本科，中教一級(jí)。