黃熙岱

廣東海洋大學(xué) 廣東湛江 524009

高校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究

黃熙岱

廣東海洋大學(xué) 廣東湛江 524009

對(duì)高校通信工程專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在問題進(jìn)行了分析和探討，如何在新形勢(shì)下更好搞好高校通信工程專業(yè)課程實(shí)踐的教學(xué)，如何通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，并介紹了高校通信工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)及原則，建立科學(xué)的通信專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)；體系；構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑,是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對(duì)通信工程專業(yè)來說,就是通過實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。但長(zhǎng)期以來,通信工程專業(yè)的動(dòng)手能力難以顯現(xiàn),模擬實(shí)訓(xùn)難以體現(xiàn),實(shí)習(xí)基地難以穩(wěn)定,故一直存在著通信工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不夠,學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),這種情況不解決,將會(huì)影響通信工程專業(yè)教育的健康發(fā)展,這使建立科學(xué)的通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為迫切。

一、通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)對(duì)通信技術(shù)人才提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和系統(tǒng)性、脫離實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等都具有重要的意義，但現(xiàn)階段重視不夠。

目前畢業(yè)生的最大問題是不能馬上適應(yīng)社會(huì)的要求，這與在學(xué)校教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐鍛煉有很大的關(guān)系。通信工程專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中占有重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能分析及解決實(shí)際工程問題能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性和運(yùn)用性的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其作用是其他任何教學(xué)形式都不能替代的。如何在新形勢(shì)下更好搞好通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，已是迫在眉睫，通過對(duì)通信工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討，期望能夠提高通信工程專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

通信工程專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)可以分為實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)3大類，其中實(shí)驗(yàn)類分為基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)間只有4～5個(gè)學(xué)期，課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間只有1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間只有14周。

二、構(gòu)建通信工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的目標(biāo)及原則

1.建立實(shí)踐性教學(xué)體系的目標(biāo)

高等技術(shù)人才的主要任務(wù)是把設(shè)計(jì)方案“物化”，把思想“轉(zhuǎn)化”為產(chǎn)品、商品和財(cái)富，把成熟的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此，實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)是全面推行學(xué)歷證書教育和職業(yè)資格證書教育的“雙證書”，加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用性和實(shí)踐性為原則重組實(shí)踐課程，建立符合技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.建立實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循下面原則：(1)針對(duì)性原則。實(shí)踐教學(xué)體系要有明確的目的性和未來崗位的針對(duì)性，主要針對(duì)通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析學(xué)生未來崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以此來確定實(shí)踐教學(xué)體系的總體框架。(2)系統(tǒng)性原則。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)符合簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí)、逐步積累到深化、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使整個(gè)實(shí)踐過程形成一個(gè)系統(tǒng)。(3)一體化原則。為了便形象直觀地教學(xué)，有條件的課程要按一體化要求,融教室、實(shí)驗(yàn)室于一體,營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境,把“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合起來。(4)實(shí)用性原則。根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)需要,建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,對(duì)于職業(yè)技能的考核,應(yīng)采取社會(huì)認(rèn)可的方式,一般按社會(huì)勞動(dòng)技能鑒定的方式進(jìn)行。(5)一般能力與專業(yè)技能相結(jié)合的原則。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括適應(yīng)學(xué)生未來的專業(yè)技能，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力,如收集處理信息能力、獲取新知識(shí)能力、分析和解決問題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。

3.構(gòu)建通信工程專業(yè)的實(shí)踐模塊教學(xué)體系

(1)制定實(shí)踐教學(xué)模塊

學(xué)校應(yīng)突出應(yīng)用型人才的目標(biāo),制定實(shí)踐教學(xué)模塊,根據(jù)有關(guān)文件精神和市場(chǎng)行情,組織校內(nèi)和社會(huì)用人單位專家論證通信工程人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格、知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),對(duì)脫離社會(huì)實(shí)際應(yīng)用、過時(shí)的專業(yè)知識(shí)、與職業(yè)技能聯(lián)系不緊密的課程進(jìn)行壓縮,增加實(shí)踐性教學(xué)比重,確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)3:2的比例,制定由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能組成的實(shí)踐教學(xué)模塊，明確每種技能模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間。同時(shí)要認(rèn)真研究實(shí)踐教學(xué)的方法,在實(shí)踐教學(xué)過程中,尤其要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

(2)基本技能實(shí)踐教學(xué)模塊

基本技能實(shí)踐教學(xué)模塊主要由公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課構(gòu)成,對(duì)通信工程專業(yè)來說,即是由英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等課程組成,主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，如英語(yǔ)可在學(xué)校內(nèi)語(yǔ)音室、多媒體教室借助音響教材及設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課可在學(xué)校內(nèi)微機(jī)室進(jìn)行講授和練習(xí),信號(hào)與系統(tǒng)課可在學(xué)校內(nèi)信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn),通信原理課可在學(xué)校內(nèi)通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)有社會(huì)要求標(biāo)準(zhǔn)的,按社會(huì)要求標(biāo)準(zhǔn)組合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,提出訓(xùn)練計(jì)劃,作出時(shí)間安排,參與社會(huì)舉行的認(rèn)證考試,以獲取資格證書為目標(biāo),如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等,對(duì)沒有國(guó)家和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的,由教師根據(jù)社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)、要求,組合內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施,并作出適宜的考核。

(3)專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)模塊

專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)模塊是由專業(yè)課及一些選修課組成，具體來說，就是由衛(wèi)星通信、移動(dòng)通信、光纖通信、程控交換、網(wǎng)絡(luò)工程等課程組成，可以在校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，具體而言，可以采用實(shí)物教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)和單項(xiàng)實(shí)習(xí)3種形式，實(shí)物教學(xué)是在教學(xué)過程中涉及具體的實(shí)物時(shí)，均準(zhǔn)備真實(shí)的物品。如衛(wèi)星通信課可在衛(wèi)星地面站進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，移動(dòng)通信課可利用各種手機(jī)來實(shí)習(xí)，既增加了真實(shí)感又增添了新鮮感，能起到事半功倍的效果。模擬實(shí)踐教學(xué)就是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能在很大程度上彌補(bǔ)客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)技能。單項(xiàng)實(shí)習(xí)是針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的某項(xiàng)技能、操作程序進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)，安排1～2周，要求聘任實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給以指導(dǎo)，以提高學(xué)生某項(xiàng)專業(yè)技能。

(4)綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊

綜合技能實(shí)踐教學(xué)主要通過綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種形式來完成，綜合實(shí)習(xí)是結(jié)合多門專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，整合以前已具備的各項(xiàng)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決實(shí)際問題的綜合能力的訓(xùn)練，時(shí)間安排在畢業(yè)前一學(xué)期6～16周。畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過學(xué)生到相應(yīng)的職業(yè)崗位上崗，親身實(shí)踐專業(yè)知識(shí)與理論原則，使其將知識(shí)與能力運(yùn)用到實(shí)際工作中，為實(shí)際工作服務(wù)，時(shí)間安排在最后一學(xué)期6～16周。兩種實(shí)習(xí)的要求與做法基本相似，均分以下幾個(gè)步驟：①選擇實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)與實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)能否達(dá)成實(shí)習(xí)目標(biāo)選定實(shí)習(xí)單位后，學(xué)校與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)共同制定實(shí)習(xí)方案，成立實(shí)習(xí)聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)小組，確立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，從實(shí)習(xí)單位聘任實(shí)習(xí)督導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)前心理準(zhǔn)備。②擬訂并實(shí)施實(shí)習(xí)計(jì)劃。由學(xué)校教師、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)督導(dǎo)員共同制定包括實(shí)習(xí)方案具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容、行進(jìn)方式、工作職責(zé)與成效評(píng)估為內(nèi)容的實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)施時(shí)要安排學(xué)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)合約、實(shí)習(xí)導(dǎo)向報(bào)告、實(shí)習(xí)日志和周志、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)論文等實(shí)習(xí)功課。③實(shí)習(xí)督導(dǎo)。這是使學(xué)生有效并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的有力手段，能夠給學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)，給予鞭策與鼓勵(lì)，提高積極性。④實(shí)習(xí)評(píng)估。這是實(shí)習(xí)教學(xué)中重要的一環(huán)，可分為實(shí)習(xí)前與實(shí)習(xí)有困難時(shí)診斷性評(píng)估、實(shí)習(xí)進(jìn)行中的過程評(píng)估、多方參與的綜合性評(píng)估、以及實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)性的總體評(píng)估。

三、結(jié)束語(yǔ)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，高校人才的培養(yǎng)變得越來越重要，隨著用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求的不斷提高。只有那些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。教學(xué)改革應(yīng)從重視知識(shí)的傳授和知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為專業(yè)實(shí)際工作打下堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的綜合技能。

[1]曾麗萍.對(duì)高等校課程建設(shè)的思考[J].云南財(cái)貿(mào)學(xué)院學(xué)報(bào),2004，1:12～14

[2]李國(guó)安，盧文華.現(xiàn)代信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].教育與現(xiàn)代化，2005，2：40～45

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Study on constructing the experiment teaching system in communication engineering specialized in colleges and universities

Huang Xidai
Guangdong ocean university, Zhanjiang, 524025, China

Communication engineering college status of teaching practice courses and the traditional teaching model problems are analyzed and discussed, how to do well in the new situation better communication engineering college courses teaching practice,how practice teaching students technical applications ability, and introduces the practice of university teaching communication engineering course objectives and principles,to establish scientific communications professional teaching system.

experiment teaching; system; construction

book=136,ebook=820

2010-04-14

黃熙岱，本科，實(shí)驗(yàn)師。