蔡月忠

廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東廣州 510665

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，提高高校實(shí)驗(yàn)室利用率

蔡月忠

廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東廣州 510665

從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手，是提高高校實(shí)驗(yàn)室利用率的有效方法。項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力，是綜合技能和綜合素質(zhì)提高的重要培養(yǎng)方式，也是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要方面。

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室利用率；項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，其原因是多方面的，但其中一個(gè)不可忽視的事實(shí)是高校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率較低。通過(guò)筆者多年從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐表明主要是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式陳舊造成的，而項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則是改進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的突破口，也是提高實(shí)驗(yàn)室利用率較為有效手段。

一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)是改變實(shí)驗(yàn)室利用率低下的重要手段

目前，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入已有較大增長(zhǎng)，但實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍不能適應(yīng)教學(xué)科研及社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)人才的需求。學(xué)生給我們最直接的反饋是缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)和懂設(shè)備的教師。筆者總結(jié)實(shí)驗(yàn)課有四大難點(diǎn)：一是開(kāi)門難，除了實(shí)驗(yàn)室按照教學(xué)計(jì)劃安排教師的課程外，其余時(shí)間想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室難，即使進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，管理員也不愿意提供必要服務(wù)；二是申報(bào)難，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及其與之配套的其他設(shè)備申報(bào)難；三是協(xié)作難，由于受學(xué)校的分配機(jī)制所限，使本應(yīng)正常協(xié)作的的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)卻難以正常開(kāi)展；四是評(píng)估難，由于參與實(shí)踐的學(xué)生良莠不齊，難以訂立統(tǒng)一的考評(píng)尺度。不同教師的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)相差太大，寬嚴(yán)不一，都給實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估帶來(lái)困難。

我們?cè)趯?shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理的實(shí)踐中總結(jié)認(rèn)為改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式是解決實(shí)驗(yàn)室利用率偏低的良策，而項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是破解這一難題的良好模式。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情景下,借助他們(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。基于這一理論,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生中有著重要的作用，而項(xiàng)目教學(xué)法正是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。教師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用有效的項(xiàng)目教學(xué)方法，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能和魅力得以體現(xiàn)。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)各類實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的知識(shí)和技能，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。從教師的角度說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)生劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，按照項(xiàng)目任務(wù)的要求，通過(guò)小組的分工協(xié)作，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)施，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作完成一個(gè)具有明確目的性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從而掌握相應(yīng)的技能。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們積極拓展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵和外延，結(jié)合第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并先后圍繞專業(yè)教育打造兩個(gè)不同服務(wù)臺(tái)，通過(guò)長(zhǎng)期的項(xiàng)目訓(xùn)練，把同學(xué)組織起來(lái)為社會(huì)服務(wù)，使實(shí)驗(yàn)室利用率很快提高到近100%。

二、通過(guò)項(xiàng)目豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是附屬于課堂教學(xué)，這種現(xiàn)象直到今天也沒(méi)有徹底改變，這也是導(dǎo)致目前高校學(xué)生“高分低能”的主要原因。西方的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法引入中國(guó)后，中國(guó)的傳統(tǒng)教育思想在慢慢的同化或異化下變質(zhì)，西方以實(shí)驗(yàn)為根本建立的科學(xué)在中國(guó)逐漸演變?yōu)槔碚摰摹凹迠y”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根本原因在于我們的思維模式出現(xiàn)了問(wèn)題，因?yàn)槲覀兲匾暚F(xiàn)有的理論，以至到了頂禮膜拜的地步，卻忘了一個(gè)重要問(wèn)題，那就是理論是怎么來(lái)的？如何改變現(xiàn)有的思維模式，讓動(dòng)手能力和思辯能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這就是當(dāng)今高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要解決的問(wèn)題。我們?cè)M(jìn)行過(guò)多種嘗試，譬如立足課堂教學(xué)發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但結(jié)果不夠理想，分析起來(lái)原因有三：一是整個(gè)教學(xué)容易圍繞教材轉(zhuǎn)，教師和學(xué)生的探索受到限制；二是實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活缺少實(shí)際聯(lián)系，不能真正體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的價(jià)值，學(xué)生缺乏探索實(shí)驗(yàn)的積極性；三是學(xué)生缺少體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生基本上處在虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，往往缺少真實(shí)環(huán)境中對(duì)豐富多變問(wèn)題的體驗(yàn)與認(rèn)知，所以教師和學(xué)生常常欠缺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，進(jìn)而更缺乏應(yīng)對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因?yàn)樘摂M的情境、虛擬的問(wèn)題、虛擬的操作路徑終究無(wú)法替代現(xiàn)實(shí)，所以現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、任務(wù)、路徑、過(guò)程以及評(píng)估要素對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)中各種情境大有裨益。要想讓學(xué)生對(duì)真實(shí)現(xiàn)實(shí)有一個(gè)適應(yīng)必須把他們放到真實(shí)的生活中，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)就是其中一個(gè)非常重要的培養(yǎng)方式。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們把實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多樣化作為探索的主要目標(biāo)。一方面我們堅(jiān)持常規(guī)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不放松；另一方面，我們通過(guò)不同層面的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)展長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把二者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中積累基本的開(kāi)發(fā)能力、操作能力和綜合的解決問(wèn)題能力，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)。讓學(xué)生參與真實(shí)的市場(chǎng)運(yùn)作，一切的組織、效率、程序、過(guò)程、責(zé)任、評(píng)估都面向社會(huì)與市場(chǎng)，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中體會(huì)社會(huì)與市場(chǎng)的需求、市場(chǎng)的模式、市場(chǎng)的規(guī)則甚至是市場(chǎng)非理性非道德的一面。

建立面向社會(huì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)式是一個(gè)非常艱苦的工作。下面以廣東技術(shù)師范學(xué)院影視編導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為例闡述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的特殊意義和價(jià)值。

我們?cè)诮?jīng)歷多年努力為影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)面向社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。初期，我們以校園為背景，提出了校園電視臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，但來(lái)自各方的阻力很大，而最大的難題竟然是來(lái)自于學(xué)生自己。初始由于缺乏創(chuàng)建影視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生積極性不高，這正說(shuō)明我們所進(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)恰恰是學(xué)生所缺乏的。堅(jiān)持通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的影視制作素質(zhì)和能力的努力最終贏得了學(xué)生，凝聚了人心，該項(xiàng)目最終得到了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的肯定。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還是不能很好地與社會(huì)接軌，我們又走出了第二步，先與車載媒體世通華納廣州公司合作，承辦了一個(gè)欄目，但由于種種原因最終夭折。第三步，廣泛地通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)與一些影視公司、企業(yè)合作，以學(xué)生為主體創(chuàng)作出了許多優(yōu)秀的影視作品，得到用戶及市場(chǎng)的肯定。

面向影視專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，雖有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和一定的局限性，但我們至少解決了一直困擾我們多年的幾個(gè)根本問(wèn)題，如學(xué)生的策劃能力、操作能力薄弱問(wèn)題；學(xué)生不了解市場(chǎng)運(yùn)作的問(wèn)題；學(xué)生不善于組織起來(lái)共同協(xié)作完成項(xiàng)目的問(wèn)題；部分學(xué)生眼高手低和缺少信心等問(wèn)題。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)很多學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中培養(yǎng)了自己的職業(yè)道德和職業(yè)精神，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度提高。

社會(huì)市場(chǎng)的認(rèn)可不僅是對(duì)學(xué)生所創(chuàng)作的產(chǎn)品的肯定，同時(shí)更重要的是學(xué)生獲得了對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)定。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造構(gòu)成了一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，而充實(shí)實(shí)在的項(xiàng)目成為學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的豐富內(nèi)容。學(xué)生在豐富多采的項(xiàng)目中得到了鍛煉。項(xiàng)目學(xué)習(xí)成為學(xué)生向第二課堂延伸的重要內(nèi)容，它不僅豐富了學(xué)生單調(diào)的業(yè)余生活，而且使實(shí)驗(yàn)室一下變?yōu)槿旌蜻\(yùn)作，利用率幾乎達(dá)到100%。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)帶給學(xué)生的是素質(zhì)、能力的提高和社會(huì)各方面的肯定。

三、通過(guò)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

我們?cè)趯?duì)過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。傳統(tǒng)模式比較重視學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的建設(shè)，在教育過(guò)程中實(shí)施的是理論與實(shí)踐脫離的分解式教育。在教育過(guò)程中重視具體的專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)忽視了學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，忽視了知識(shí)是解決具體實(shí)際問(wèn)題的鑰匙這樣一個(gè)基本前提。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的人才一方面缺少自我知識(shí)生成的能力，另一方面又缺少利用知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于這一分析，我們認(rèn)為改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是完善人才培養(yǎng)的基本途徑。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先挑戰(zhàn)的是現(xiàn)有管理體制。傳統(tǒng)管理體制是管理者把管理?xiàng)l文作為經(jīng)典，實(shí)驗(yàn)室輕易不會(huì)開(kāi)放，更別說(shuō)全天候開(kāi)放。學(xué)生用不用實(shí)驗(yàn)室與管理者沒(méi)有利害關(guān)系，如此一個(gè)機(jī)制，必須脫胎換骨尋求蛻變，這需要的是一步一個(gè)腳印的改變。我們的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是這樣一步一個(gè)腳印的打破堅(jiān)冰，為了能夠使實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放付出了許多努力，最終獲得了成功。

推動(dòng)現(xiàn)有管理體制改革和更新的同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又要挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教學(xué)管理秩序。由于傳統(tǒng)的教學(xué)管理秩序是基于理論教學(xué)為主的思想制定的，往往把實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)時(shí)間分割切碎，很不利于集中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)比例偏少，這都導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以進(jìn)行。加之我們項(xiàng)目教學(xué)與市場(chǎng)接軌，市場(chǎng)化最大的問(wèn)題就是靈活性太強(qiáng)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們一方面通過(guò)課程調(diào)整整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間；另一方面按照年級(jí)、班級(jí)實(shí)行輪換值班的辦法，基本上解決了課程安排與項(xiàng)目實(shí)施相沖突的矛盾。問(wèn)題出現(xiàn)后，我們積極向上級(jí)反映，很多問(wèn)題都逐步得到了解決。

在不斷理順關(guān)系的同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)又要挑戰(zhàn)不合理的教學(xué)內(nèi)容。市場(chǎng)的需求就是我們學(xué)生求知的導(dǎo)向，如果一個(gè)教師不能順應(yīng)時(shí)代的變化，不能把最新的技術(shù)教給學(xué)生，幾年不變的是一本教材，學(xué)生是不會(huì)答應(yīng)的。同時(shí)覺(jué)醒的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到雙師型教師對(duì)于自己是多么的重要！一個(gè)只會(huì)講不會(huì)做的老師是不稱職的老師。而市場(chǎng)化也讓更多的教師感到了壓力，怎樣才能把學(xué)生需要的給予學(xué)生，這已成為專業(yè)教師普遍思考的問(wèn)題。到學(xué)生中去，策劃項(xiàng)目，參與學(xué)生的項(xiàng)目并給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果會(huì)不斷提高，實(shí)驗(yàn)室的利用率也會(huì)隨之提升。

[1]王定云.西方國(guó)家新公共管理理論綜述與實(shí)務(wù)分析[M].上海:三聯(lián)書(shū)店出版社，2008

[2]葉常林,金太軍.公共管理學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005

[3]海爾?G?瑞尼.理解和管理公共組織[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002

Pilot project to enhance teaching, improve the utilization of university laboratories

Cai Yuezhong
Guangdong polytechnic normal university，Guangzhou，510665，China

Starting from the pilot projects is to enhance the effective utilization of university laboratory methods.Experimental teaching program can improve students learning, the capacity of independent innovation is the integrated skills and overall quality of the important training methods,is currently an important aspect of experimental teaching.

experimental teaching; laboratory utilization; project experimental teaching

2010-04-06

蔡月忠，本科，實(shí)驗(yàn)師。