孫 艷(江蘇省連云港市東港中學)

紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行
——突破作文教學困境的一點思考

孫 艷(江蘇省連云港市東港中學)

作文教學是語文教學的一項宏大而細致的任務(wù)。當前,雖然很多教師每次上作文課都精心地設(shè)計,認真地批改,但由于其沒有或缺少寫作過程中在構(gòu)思、主題提煉和語言運用等方面的切身感受,指導(dǎo)思想始終是從書本理論到書本理論,所以總是避免不了缺少針對性的單調(diào)重復(fù)。這不僅使學生逐漸產(chǎn)生了厭倦作文的情緒,也使教師對學生作文狀況難以改善而一籌莫展。所以,突破當前作文教學的困境,不僅要從學生方面想辦法,更要從提高語文老師的自身素質(zhì)入手,否則,只能是處于“紙上談兵”“看花容易繡花難”的尷尬境地。

從認知規(guī)律看,寫作實踐是給學生有針對性的作文指導(dǎo)的必須環(huán)節(jié)。劉國正先生曾說：“你要教會學生寫文章,自己要先樂于和善于寫文章,教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳,鋼琴教師自己要精于彈琴,道理是很簡單的。”作文是一種遵循實踐、認識、再實踐、再認識以至循環(huán)往復(fù)的復(fù)雜的腦力勞動,是由掌握的零碎的語言材料向系統(tǒng)的實際運用的能力轉(zhuǎn)換。要想提高學生作文水平,教師必須具備較高的指導(dǎo)藝術(shù),指導(dǎo)藝術(shù)不是教條,而是新鮮活潑的實踐活動,有了在作文實踐活動中獲得的認識,嘗到作文的酸甜苦辣,才能準確理解學生作文語言內(nèi)蘊,正確判斷學生作文得失。唯有這樣,才能正確制訂并實施作文指導(dǎo)方案,這樣的方案也才能是有針對性的,能被學生接受的,有實效的。葉圣陶先生認為,經(jīng)?！跋滤魑摹狈侥?“深知作文甘苦,無論取材布局,譴詞造句,知其然又知其所以然,而且非常熟練,具有敏感,幾乎不假思索而自然能左右逢源。這樣的時候,隨時給學生引導(dǎo)一下,指點幾句,全是有益的啟發(fā),最切用的經(jīng)驗”。

此外,寫作實踐還是培養(yǎng)學生寫作興趣和師生感情的重要手段。興趣是最好的老師,所以培養(yǎng)學生的寫作興趣便成為提高學生寫作熱情的重要手段。我們很難想象,一個自身沒有寫作興趣的教師能夠真正調(diào)動起學生的作文積極性;相反,一個對寫作充滿熱情并有執(zhí)著追求的教師,他對寫作的興趣,必然會通過教學及其他途徑,自覺地或不自覺地傳給學生,使師生在共同的興趣中共同提高寫作能力和水平。

我校一位青年語文教師,文采出眾,很受學生喜歡,學校眾多的語文教師中,也唯有他一人有膽量開作文教學的公開課,他所教學生的作文水平明顯比其他班要高一個檔次。兩年前,他外調(diào),我半路接他們班,第一堂作文課,學生就給了我一個下馬威。布置了題目后,學生便問：“老師你也和我們一起寫嗎?原來我們的語文老師都和我們一起寫的,還要貼在墻上大家一起評的?！蔽页泽@,也有點心虛,但我還是完成了自己第一篇真正意義上的“下水作文”,也是那篇文章讓他們或多或少地接受了我。后來我還了解到學生們跟原來的語文老師經(jīng)常書信來往,并上網(wǎng)看他寫的文章,從那時起,一種危機感和使命感,讓我開始重視自己的寫作了：在網(wǎng)上開了博客,時常抽空寫寫散文、詩歌、雜評,日積月累,對寫作的興趣漸漸濃厚,再上寫作課時,底氣也足了,課也生動多了。課后來討教作文的同學也多了,究其原因,不言自明。

所以,教師經(jīng)常讀讀自己和學生的作品,講授自己作品的寫作內(nèi)涵,聊聊寫作背后的故事,分享寫作的喜怒哀樂,共同探討寫作經(jīng)驗,學生的積極性和創(chuàng)造性就會得到充分的展示。這樣就會促使師生之間,班級之間形成一種努力向上的氣氛,學生的寫作熱情就會大大提高,理解能力也會大大增強。由此可見,教師的寫作實踐不僅是形成自己寫作興趣的必由之路,也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要手段。同時,平等交流無疑會融洽師生關(guān)系,增進師生感情,優(yōu)秀的作品也會無形中提升自己在學生中的學術(shù)地位。“親其師信其道”,一個能寫好文章的老師,就連他的閱讀教學也會受益多多。這正如著名語文特級教師王棟生所說：“寫作的實踐,使我對閱讀教學和作文教學有了更大的把握。作為語文教師,有一些寫作的經(jīng)歷,肯定有助于他的教學?！?/p>

古人云：“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！比绻Z文教師能意識到自身寫作實踐對于作文教學和語文教學的重要意義,身先士卒,率先垂范,在寫作實踐中,不斷豐厚自己的思想底蘊,不斷豐富自己的寫作理論,充滿智慧地引領(lǐng)學生愉悅地遨游在作文天地,相信我們的作文教學一定能走進一個魅力無窮的嶄新境界!