封面人物

第四期

發(fā)展才是硬道理——試析朗讀教學中“讀”的發(fā)展功能的失落與追尋 李繼東

第五期

我拿什么奉獻給你——學生作文問題根源之我見 張正耀

第六期

如何指導學生在作文中準確地運用語言 陳漢祥

考試作文

第一期

自我生活——高考作文新熱點 王玉強

巧用古典素材 寫好考場作文 王其俊

應考作文要有閃光點 范圣根

第二期

各領風騷“我”為峰 爭奇斗艷“說”為景——2009年全國高考作文命題品味 張鳳山

雙贏兼顧 白璧微瑕——2004～2009年福建省高考作文命題綜述 吳 勤

高考滿分作文的六高招 王興堂

第三期

千淘萬漉雖辛苦 吹盡黃沙始到終——如何寫好高考材料作文 盧守棟

高考作文“六要”“六戒” 姚積鵬 韓延明

妙用修辭 使作文更精彩——中考作文語言復習指導 單友志

考場作文“畫龍點睛”方法舉要 師晶巖

半命題作文之寫作談——中考半命題作文對接研究初探 呂喜成

第五期

領會寓意 選擇角度 辨明關系——淺析新材料作文審題立意的方法 方永梅

拓寬選材視野 盤活作文素材 朱春梅

為作文插上智慧和真情的雙翼 董海燕

妙法與高考作文高分相親 黎立夏 許勝利

精雕細琢 彰顯文章精彩 曾 輝

第六期

從中美高考文化差異認識中美文化差異 李思遙

中考作文教學策略 鮑國馨

作文指導

第一期

大膽創(chuàng)新 放膽作文 衣振慶

如何指導小學生把習作寫得神采飛揚 袁永澤 梁東瓊

聯(lián)系生活了 思路拓展了——以“節(jié)日”為話題的作文指導 伍福常 劉萬求

第二期

指導小學生寫作文的幾點體會 呂淑萍

提高小學生習作能力“六步曲” 任昌華

如何指導學生選材 王麗杰

培養(yǎng)興趣 輔導方法 積累語言 注重創(chuàng)新——談對學生作文指導的有效途徑 馬鵬艷 王玉昌

指導學生寫好體驗作文 廖菊保

分合式作文教學的方法 劉吉果

第三期

從四則案例看教師在習作指導中的 王佩紅情感激勵作用

初中生寫作指導中的情感激發(fā)與 戴 軍表達訓練

走出誤區(qū) 創(chuàng)新作文 毛梨花

運用遷移規(guī)律 改革作文指導 戶志強

作文教學之“路” 李美華

第四期

習作指導課的導入與定向 黃水英

夯實基礎 重視實踐 培養(yǎng)學生自能作文 廖小冬

作文中敘事片段的組合構(gòu)思 丁正華

第五期

三“心”二“意”寫出好作文——作文教學的幾點體會 郭穗?yún)?/p>

從需要出發(fā)——《體育新聞報道》教學及評析 孫小冬

談小學作文教學的指導與評改 李秀梅

第六期

強化作文指導 培養(yǎng)審美情趣 王曉明

巧引妙導出華章 萬榮喜

學生自由表達與教師規(guī)范指導的有效融通——小學語文第二學段習作教學策略 潘麗娟

如何寫好小標題作文 韓 冰

關注小學作文與兒童精神的和諧發(fā)展 徐 紅

初中作文教學指導四要點 龐金珩

讓學生的作文語言生動、亮麗起來——作文指導教學的幾點心得 余 丁

教學漫議

第一期

對當前中學作文教學的思考 劉克森

淡化系統(tǒng)和完整 注重實踐與感悟 李 艷

作文教學ABC 張永鋒

新課標下新理念——淺談小學寫作教學 劉佰偉

第二期

會當凌絕頂 一覽眾山小——對新課改中的小學作文教學的實踐與反思 趙惠文

作文“言不及義”現(xiàn)象的應對策略 羅代國

作文教學淺談 劉金濤

淺談作文教學的現(xiàn)狀與出路 哈洪林

向“禁地”挺進——例談作文教學的主動突圍 徐 莉 趙冬俊

第三期

拿起筆來之前……——關于“學生寫作之前的準備工夫”的思考 江和平

對小學寫作教學的幾點認識 羅四鳳

作文教學淺見 黨玉昌

作文教學中的幾點體會 劉 超

芻議農(nóng)村小學作文教學 陳西建

對于作文教學的幾點思考 許志強

巧為“無米之炊”——談作文教學中如何廣開源路 黃茂祥

關在屋里放風箏——對初中作文教學思想缺席的思考 郝小龍 孔振華

習作教學應向教材訴訟 崔國文

第四期

試談對作文教學中趣味缺失的召喚 周 呈

用陶行知生活教育思想改革作文教學 徐荷琴

高中生寫作要以記敘文為主 傅振宏

從“需要”入手教學作文 張衛(wèi)華

中學作文教學要處理好的幾組關系 周艷青

作文教學誤區(qū)淺議 張 權(quán)

第五期

“腳踏實地”與“仰望星空”——淺談作文素材積累與思維開發(fā) 馬普英

抓住題眼 喚醒學生寫作思路 陳茂兵

習作教學之我見 李淑卿

小學作文教學之我見 馮長寶

談談小學作文教學 郭子榮

第六期

淺談三年級作文起步教學的藝術性 溫 嵐

淺談小學生的寫作能力 劉珍玉

淺談新課標下的作文教學 沈 軍

反思教學找對策 提高作文教學水平 范偉令 葛洪波

作文，你不再是我們的難題 陳秀敏

素材積累

第一期

讓小學生在語文實踐中開拓習作素材 駱金順

怎樣引導學生積累寫作材料 劉棟國

第二期

以“四真”面對生活積累素材 陸美芳

注重積累，有效寫好作文 陳進文

第四期

如何指導學生在作文選材中呈現(xiàn)美 曹 慧

廣開“材”源 為學生習作搭建幸福彩橋 李 新

讓學生樂為“有米之炊”——淺談學生作文素材的積累 林麗香

第五期

作文來源于生活的積累 吳 潔

作文訓練

第一期

談綜合實踐活動對促進學生寫作的三點作用 徐金鳳

對話——作文教學的有效策略 石愛梅

對話——開啟作文教學的鑰匙 黃 紅

撐起快樂的寫作天空——說說農(nóng)村小學作文的有效教學 楊愛華

淺談小學作文教學改革 和鳳蕊 李冬慶

為作文插上快樂的翅膀 于 勇

尊重心理特點 珍視情感體驗——小學作文教學實效性探索 梁敏潔

小學中年級作文教學策略 莊瓊河

找準課內(nèi)小練筆的切入點 讓課堂練筆更加亮麗 葉大仁

千樹萬樹梨花開——小議隨筆寫作的實效性 于閃娜

第二期

提升學生對作文的熱愛指數(shù) 陳 祥

自由表達：釋放學生習作的生命活力 許道棟

豐富形式 寫出精彩 夏雪峰

讓學生在習作的天空里快樂地翱翔 劉 萍

提高農(nóng)村學生寫作水平方法之研究 王 娟

讓學生作文言之有“物” 田 抒

讓源頭活水流進作文課堂 趙 輝

小學高段學生常見的課堂小練筆形式 湯麗娟

架起橋梁，讓作文教學走向成功 沈 霞

第三期

活化命題為習作鋪設臺階 歐如成

習作教學的幾點嘗試 王兆軍

如何讓作文變得輕松自如 曾顯祿

為小學生作文搭橋 張海燕

提高流動學生寫作能力促進學生均衡發(fā)展 頡 纓

提高農(nóng)村學生寫作能力之途徑 李愛玲 李冬慶

如何讓學生的習作之花愈開愈艷 柳 暢

突破教學常規(guī) 提高作文水平 張旭蕊

第四期

激情，善導，閃現(xiàn)習作魅力——談小學習作教學 吳淑英

高處何所有 其實不勝寒——蘇教版必修五第三專題同步作文輔導 蔣傳武

淺談怎樣提高學生的作文水平 王 峰

張揚“自我”彰顯個性——讓作文教學活起來的幾點思考 張國新

作文教學中如何培養(yǎng)學生的審美感知能力 吳曉燕

不妨這樣“做”作文——新“課標”下寫作教學新探 余耀春

開發(fā)課程資源 為作文教學注入源頭活水 郭志軍

第五期

農(nóng)村小學起始作文教學的三個策略 羅 芬

作文教學要抓好“小練筆” 胡永峰

回歸生活 描繪真實——淺談小學作文教學的寫實訓練 高華萍

在語文實踐活動中提升學生作文能力 張海彥

小學作文教學中應采用的幾種方法 郭昌盛

創(chuàng)新教學方法 提高學生的作文能力 徐淑祥 文永國

讓學困生也喜歡寫作 張德宇

第六期

提高新城市兒童習作能力的策略談 李 璐

求真 求實 求效——小學作文教學有效性的探索 上官培杰

學生習作的“熱處理” 朱 梅

作文預習讓學生作文精彩紛呈 嚴 靜

積累·想象·仿寫·練筆——低年級作文教學談 孫傳華

農(nóng)村小學生作文困難的成因與策略探討 齊秋珠

淺談學生作文的良好習慣的培養(yǎng) 陳真真

優(yōu)化習作生態(tài)化教學的若干策略 焦大慶

觀察想象

第一期

捕捉瞬間的風景——談習作素材積累中的觀察技巧 鮑明芳

作文教學中想象能力的培養(yǎng) 曾小波

第二期

教會觀察方法 開啟寫作智慧 趙海龍

第三期

讓作文閃爍“想象”的光芒——淺談初中作文教學想象力的培養(yǎng) 賈林寧

第四期

開拓想象空間 激活創(chuàng)新思維 葉淑華

第五期

想象——作文創(chuàng)新的空間 張 卉

想象作文——《神奇的攝影師》教學設計 張雪靜

自由飛翔——寫想象作文的點滴體會 伊秀華

小學低段語文觀察作業(yè)的設計與指導 龐麗美

第六期

想象：習作教學的生長點 鄭 春

口語訓練

第一期

積極拓展訓練途徑 提高口語交際能力 汪 嵐

淺談口語交際能力的培養(yǎng) 王麗芳

第二期

如何提高學生的口語交際能力 徐河南

第四期

例談有效的口語交際課的教學策略 周 靜

精心打造故事文化 促進兒童素質(zhì)發(fā)展 顧紅云

《我家的一張照片》口語交際設計 匡永彬

例話新課改視野下的口語教學 王淑茹

原生態(tài)習作

第二期

珍視兒童習作中的“原生態(tài)”之美 朱洋君

仿寫訓練

第一期

在“仿寫”中綻放個性魅力 趙海燕 張國平

第二期

模仿中創(chuàng)新 創(chuàng)新中成長 龐衛(wèi)鑫

低中年級閱讀教學中文本形式仿寫例談 駱海燕

第五期

練筆從模仿開始 賴 瓊

從仿寫到創(chuàng)新——“讀寫結(jié)合”課例研修的實踐和思考 吳冷燦

張揚個性

第一期

尊重差異 張揚個性——摭談人文關懷在作文評價中的實施 劉素英

第四期

讓學生作文插上個性的翅膀——試談中學生作文個性培養(yǎng) 楊秀麗

張揚個性 放飛心靈——淺談小學生作文個性化 張麗娟

第五期

個性化作文教學的思考與策略 沈 軍

個性化：作文生命運動的張力 賀克春

得益課外

第一期

日記訓練對改變初中生作文失真現(xiàn)象的積極意義及做法 金雅美

日記，讓“作文”與“做人”獲得了雙豐收 常金華

第二期

多元智能理論背景下的小學低段“新日記教學”嘗試 何 琴

一粒沙中見世界 半瓣花上說人情——淺談低年級學生寫日記 胡玉英

寫好日記的“三部曲” 張定蘭

第三期

試談學生周記及評語在現(xiàn)代語文教育中的功能 姚曉琳

教師指導小學生寫日記的策略 趙麗娟

腹有詩書氣自華 最是書香能致遠——浙江省桐廬縣石阜小學創(chuàng)建課外 徐立華

閱讀特色學校經(jīng)驗談

教學實驗

第二期

積極進行“讀評寫”實驗努力提高作文教學質(zhì)量 袁永澤 梁東瓊

第三期

自主創(chuàng)造生命成長的詩篇——國家級課題“成長作文”教學實驗感言 陳曉明

審題立意

第一期

審題立意例談 毛光華

第二期

略談審題中的“立意” 魏昌華

第三期

作文因中心而精彩 楊木根

第六期

寫作的成敗，審題是關鍵 李曉青

話題作文

第一期

淺談話題作文立意的創(chuàng)新 徐秀華

快樂作文

第三期

為孩子們的快樂寫話掌舵導航 鞠久燕

書中有路“樂”為徑——叮咚文學社經(jīng)驗總結(jié) 葛羅英

“快樂習作”的實踐 姚曉英

讓學生享受習作的樂趣 趙 輝

快樂日記的人文性評價初探 金偉娟

圍繞興趣教寫話 江紅霞

多管齊下激興趣 以引“文情”到碧霄 楊紅詠

讀寫結(jié)合

第一期

與農(nóng)村孩子共享讀寫之樂——“中小學生閱讀寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展有效提高”課題研究成果綜述 張永軍

第二期

尋讀寫結(jié)合點 探讀寫結(jié)合路——談小學高段讀寫結(jié)合的有效切入點 郎娟娣

和諧共生 互惠雙贏——試談閱讀能力向?qū)懽髂芰w移的思路與策略 汪穎華

我在《香菱學詩》一課中是怎樣選擇 劉曉冬閱讀與寫作結(jié)合點的

讀寫互動雙效發(fā)展模式實驗研究 王永忠

第三期

挖掘教材練點 降低習作難度 童慧玲

充分利用教材 提高學生寫作能力 肖俊婷

挖掘文本小練筆 放飛學生寫作思維 羅宇麗

走進閱讀教學與作文教學的通道——由黃厚江老師的一個教學環(huán)節(jié)所想到的 王國祥

第四期

以一促類 層層深入——要重視課文在習作指導中的范例作用 梁春萍

在閱讀教學中引導學生學會錯覺描寫 徐穎瑛

讓學生在習作的天空自由飛翔——淺談閱讀教學中的小練筆 溫 嵐

依托文本語境 提高低段學生寫話能力 史蓉芳

讓閱讀課中的練筆精彩綻放 王麗華

橫看成嶺側(cè)成峰 遠近高低各不同——例說怎樣觀察和描寫事物的特點 劉建雄

第五期

架起讀寫結(jié)合的橋梁 鄭 梅

閱讀，讓寫作更精彩 華秀寬

閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展 有效提高語文水平 滕國民

挖掘文本小練筆最佳結(jié)合點 放飛學生寫作思維 羅宇麗

淺談“寫”對提升一年級學生閱讀能力的作用 周國紅

課文——練筆的依托 黃月紅

第六期

分項訓練閱讀 化解寫作難題——農(nóng)村初中作文教學改革的實踐及體會 夏 波

讓課堂練筆煥發(fā)光彩 孟湘輝

學會鑒賞 以讀促寫 丁冬蘭

如何在閱讀中有效積累作文素材 徐加生

在思想交流中撞擊寫作的火花 王 芳

談語文課堂中的“隨文練筆” 翁丹芳

以批注閱讀切入促寫作能力提高 孫昌順 鄭德升

從說話開始的語文課 沈 爭

教學案例

第一期

隱形的翅膀——讓心底的文字隨音樂曼舞輕揚 謝 輝

高中語文讀寫課堂觀察案例 曹國亮

第二期

《習作4》教學設計 陸咸喜

習作評講：指向言語生命發(fā)展的動力——《謝謝你，___》習作評講片段給我的啟示 溫鶴忠

第三期

扣住敬佩之情 顯示人物的精神風貌——人教版第八冊第七單元習作導寫設計 葉大仁

活用教材 傾吐心聲——蘇教版國標本小語第九冊習作六教學設計 錢荷芳 潘莉萍

第四期

哦，原來可以這樣寫——小學低段“看圖寫話”案例一則及反思 楊軍蘭

第六期

在議論文閱讀教學中挖掘?qū)懽髦笇У母度说母哔F在于靈魂》寫作導寫片段教學案例 楊永梅

小學作文起步教學情感引領案例談 胡淑君

興趣教學

第一期

作文指導重在“激趣” 趙傳斌

淺談學生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 聶 毳

設置情景 綻放生命 黃先華

發(fā)表習作 激發(fā)學生作文興趣 潘開宏

第二期

作文教學中的學生興趣培養(yǎng) 李秀芬

談學生寫作興趣的激發(fā) 柳 青

享受作文，與快樂同行 石 云

寫作興趣可以這樣激發(fā) 朱曉方

第四期

小方法釀就大興趣——談中學生作文興趣的培養(yǎng) 楊春花

第五期

淺談如何培養(yǎng)小學生的作文興趣 蘇淑梅

讓學生快樂作文 何希農(nóng)

怎樣讓學生“有寫作動機” 李正明

投興趣之石 走樂作之路 傅桔紅

第六期

多管齊下 激發(fā)寫作興趣 宋海燕

作文激趣三招——一次成功的作文輔導獲得的啟示 曾蓉珍

如何有效激發(fā)寫作興趣 林旗烈

讓學生愛上習作 林錦發(fā)

激發(fā)興趣 增強寫作內(nèi)驅(qū)力 李 穎

走進生活

第一期

讓作文教學回歸兒童生活 李月英

精彩的作文源自真實的生活 黃存源

作文教學生活化例談 丁 蓉

體現(xiàn)作文教學“生活化”的主要環(huán)節(jié) 胡 萍

手指尖上的智慧 朱金華

第二期

對小學生活化習作教學的初步嘗試 酈旭琴

體驗在未曾關注的精彩瞬間——小學作文教學生活化初探 馮遠群

淺談民俗文化生成習作資源的開發(fā) 姚 珠

第三期

重視生活體驗 貼近學生實際——提高農(nóng)村小學生習作水平的一條捷徑 徐小燕

機緣并非一定來自巧合——漫談習作與生活的關系 毛繼華

第四期

引導學生用心關注和感悟日常生活 文永國 徐淑祥

小學習作教學生活化的實踐和探索 鄧 進

第六期

讓作文教學漫溯于學生的生活中 劉國勇

小學作文中的“做”后“寫” 李 鳴

作文評改

第一期

化“煩”為“減”評習作——談談小學習作評價中的四個轉(zhuǎn)化 徐 芳

好鋼用在刀刃上——由葉圣陶習作教學思想得到的啟示 周 樂

實施評價主體多元化 激發(fā)學生習作潛能 侯 方

他山之石 可以攻玉——中日兩國小學作文評價比較談 項聲菊

多管齊下評作文 杭小婷 湯荷英

讓學生都“愛”上作文批改——說說在學生間互批互改作文 于艷菊

賞識，讓作文教學煥發(fā)活力——談談新課改背景下的作文評價 陳清蘭 劉 榮

把作文的批改權(quán)還給學生 吳世英

第二期

讓學生成為修改作文的主體 王成玉

激其興趣 投其所好——談初中作文批改的方式與運用 王良云

第三期

讓賞識的春風吹綠作文講評課 梁 燕

關注評分要素 注重評分實效 楊文欽

修改習作 我有妙招 謝 云

強化作文自改意識 培養(yǎng)自主評改能力 張淑英

欣賞是最好的鼓勵 劉 丹

第四期

生動的講評 有效的修改 湯 穎

培養(yǎng)學生自改作文能力初探 張愛坤

談談小學生習作的有效性評改 黃 靈

互評互改——中學作文評改初探 徐西亮

第五期

試論對話背景下的作文批改和評價 葉素云

作文該如何改才是高效的 章紅霞

注重“三維”整合 搞好習作評價 林世程

作文教學中的賞識教育 周菊蓮

賞識，邁好成功寫作第一步 陳阿賓

作文修改教學四法 史開科

第六期

作文評改 路在何方——學生自主批改作文的探索 楊小燕

中考作文：“以改促寫”可行性探究案例 黃 敏

溫馨話語潤心田——綠色作文評語淺談 周文忠

呼喚習作和評價的原生態(tài) 靳慶華

對小學作文教學中構(gòu)建性評價的認識與嘗試 潘翠霞

學生才是作文評改的主人 婁麗娜

自評，給作文評價別樣的精彩 蘇建順

走出作文批改的誤區(qū) 楊富強

讓作文評講走進“新課程” 王紅寶

芻議如何提高學生自改習作能力 何坤平

作文自主、互助、協(xié)作評改的實踐與思考 王國建

教會學生自改作文 邱建雄

他山之石

第六期

讓歌曲為你的作文添彩 錢秀萍

漫畫，為作文教學提供鮮活的“素材” 楊琨虹

防止抄襲

第三期

基于L.Flower&J.Hayes的寫作認知模型剖析作文抄襲 陳 佳

幽默與修辭

第一期

幽默與修辭

或 彧

散文技法

第四期

漫談散文的構(gòu)思 劉小玲

語言訓練

第三期

淺談語言材料的構(gòu)建 祁俊來

第四期

字字珠璣勤錘煉 文采斐然鑄華章——點亮作文文采之燈五法 武慶河

第五期

作文語言出彩四招 孫 琴

寫話訓練

第二期

聆聽花開 感動常在——小學低段寫話教學之我見 錢春苗

提高低年級寫話教學有效性的四個招數(shù) 趙賽君

第六期

激趣·積累·運用·激勵——低年級寫話教學四步曲 陳碧云

記敘描寫

第一期

記敘文“出彩”五招——淺談記敘文寫作技巧 倪 玲

佳作，贏在細節(jié)描寫 韓慶玲 邢國杰

第五期

抓住典型 凸現(xiàn)細節(jié)——打造記敘文寫作亮點 吳 云

建構(gòu)學生的情感 激發(fā)寫作的熱情——談談記敘文寫作 羅 超

對話啟迪

第二期

對話，升華了寫作的意義 俞玉萍

真情作文

第五期

讓真情在筆下迸涌——由一位后進生習作引發(fā)的思考 楊富強

真實寫作 創(chuàng)意表達 周 玲

作文：呼喚真情的回歸 李 華

第六期

說真話 吐真情——淺談習作情感及其資源的開發(fā) 匡永彬

寫字訓練

第六期

在新課程背景下寫字教學對素質(zhì)教育的作用 劉文廷

快樂寫字，從姿勢做起 張麗雅

童話啟蒙

第四期

童話作文教學之我見 張黎麗

創(chuàng)新作文

第四期

作文更需創(chuàng)新思維 宋繼源

學習寫作 學會創(chuàng)新 高培增

思維訓練

第一期

作文教學中學生靈感思維的培養(yǎng) 沈 軍

第四期

淺談作文教學中靈感思維的激發(fā)和培養(yǎng) 許平偉 施 平

細節(jié)描寫

第一期

兒童活動作文：因細節(jié)而精彩 談佩華

鳳頭豹尾

第三期

未成曲調(diào)先有情——作文開頭方法例談 莫金蓮

頭要開得巧 尾須結(jié)得妙——給作文一個高分的理由 羅昌高

中考作文之豹尾 盧小平

第六期

作文排比式開頭例談 莫金蓮

體驗誘導

第二期

體驗，作文教學的一條捷徑 方建芬

第四期

加強生活體驗寫好作文 石培培

深入體驗生活 真誠表達情懷 陳其城

感受生活 筆下生輝——作文教學中對學生感受力的培養(yǎng) 申小明

第五期

順兒童天性 還習作本色——三年級習作教學有效性例談 陳曉妹

體驗，讓農(nóng)村孩子也愛上作文 保桂蘭

飛舞的雪花揚起作文的風帆 李芳芳

作下水文

第二期

與孩子們同行在說話路上——嘗試教師“下水”說 金建芳

第四期

下水作：拋磚引玉 尺水興波 吳偉星

寫讀后感

第二期

讀后感之我談 張紅梅

第三期

小學語文教師下水作文芻議 歐亞萍

作文起步

第二期

萬丈高樓平地起——說說低段作文啟蒙 謝 瑛

論文寫作

第四期

議論文寫作中常見問題及對策 劉淑芳

高考作文進行時 尹紀玲——議論文段的構(gòu)成與升格 謝有璽

議論文“符合文體要求”教學指要 羅代國

寫應用文

第六期

回歸生活，應用文教學更輕松 曾秀琴

媒體教學

第二期

巧用多媒體，引領童漫作文新天地 崔霞峰

第四期

讓網(wǎng)絡資源成為習作教學的好幫手 陳冬娟

利用電教媒體 優(yōu)化作文教學 王同洋

第六期

網(wǎng)絡文學對高中生寫作的影響分析 楊道州

家園類題材作文寫法指津 師晶巖

第六期

淡妝濃抹應相宜——摭談多媒體技術在語文教學中的現(xiàn)狀及思考 郝澤茂

多媒體在小學語文閱讀教學的運用 韓 洋

情境作文

第五期

對作文教學中情境創(chuàng)設的策略 朱海龍

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作興趣 陳志英

自主作文

第五期

心靈的自由歌唱——學生寫作的理想狀態(tài) 沈壽鴻

高中生自由寫作現(xiàn)狀分析 傅振宏

第六期

用激趣、實踐、評價引領學生自主作文 陸娟娟

作文管理

第一期

小學中高年級作文檔案的管理與利用 高慧芬

詩詞欣賞

第一期

珠聯(lián)璧合詩與畫——淺析王維詩歌中的情感抒寫 張 艷

語文教學

第一期

小學語文教學的同步化策略 馬化宏

讓課堂成為學生自主發(fā)展的綠洲 王文玉

小學中高年級學生閱讀問題分析與研究 宋 薇

淺談探究性閱讀 黃美彬

閱讀摘記——為有效閱讀注入新的活力 徐彩萍

實施嘗試閱讀 培養(yǎng)主體閱讀能力 龔金騰

初中語文閱讀教學的六點新嘗試 徐法強

搭建學習平臺 提高語文閱讀質(zhì)量 官淑芬

初中語文閱讀教學初探 管海芝

讓家長“走入”孩子課外閱讀的天地 翁 璐

傾聽生命的拔節(jié) 張朝霞

語文作業(yè)形式的選擇與優(yōu)化 潘瑞梅

閱讀教學應該噴情瀉感 霍曉明

海闊憑魚躍 天空任鳥飛——小學低年級語文教學中學生想象力的培養(yǎng) 宋 妍

讓課堂成為孩子領略生活的天地 劉春香

第二期

回歸本色，讓語文教學充滿語文味——對新課改背景下語文課堂教學的思考 楊愛華

良好的習慣鑄就靈動的生命——如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的閱讀習慣 朱 華

農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀與對策 孟彩鳳

扮演引導角色 促進感悟理解 提高閱讀能力 李炳城

唯道集虛 自然高妙——第七屆全國閱讀教學大賽詞語教學策略例談 鐘船君

強化探究性閱讀 促進理解感悟 黃志專

合作反思 多元思維——淺談小學生閱讀能力的培養(yǎng) 談佩華

靈性飛揚 快樂出發(fā)——“活動單導學”的幾點思考 高小燕

玩轉(zhuǎn)漢字魔方——例談小學高年級習作練習之漢字拾趣 鐘海芳

用人文性激發(fā)學生的寫字興趣 石 娟

讓課外閱讀點亮生命之燈 姚曉英

第三期

試論“兒童語文”的價值追求與建構(gòu) 俞國平

留住語文的根 盧麗華

基于初中文言文教學調(diào)查的思考 黃翠華

對初中語文閱讀教學的思考 鄒永合

以生為本的小學語文閱讀教學有效對話的案例談 沈曉華

“把文字還原”——閱讀教學中的文學接受案例談 陳 瑛

詩意的芳香 趙 梅

新課程背景下，對小學語文課堂教學的思考 韓淑蘭

提升·豐厚·充實——將“悅讀電影”教學引入初中語文課堂的 王旭東

實踐與研究

在閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識 劉金玉

讓識字教學充滿“磁 性”——低段識字教學的有效策略談 陶惠芬

給拼音教學課堂加點“味精” 陳雪英

對語文課堂教學中“師生互動”有效性的認識與研究 包焱林

淺談初中名著閱讀教學 趙 蓓

更新教育觀念 建立“生本”課堂 王志強

把命題權(quán)交給學生又何妨？ 劉艷麗

第四期

盤活詞語 點亮語言 潤澤童心——小學語文“詞語盤點”教學例談 鄭巧君

平等交流 真誠溝通——對小語課堂教學中質(zhì)效對話的理解與實踐 陳堅光

入情入境 探尋意蘊——《池上》一詩的教學設計 朱 梅

從“格式化”到“師生共同體”——淺談和諧課堂中的生成對話 沈 燕

淺析“先學后導，精講精練”的教學模式 廖文忠

向來枉費推移力 此日中流自在行——對初中文言文教學的思考和嘗試 洪 英

提升學生能力才是好課的標準——從一節(jié)語文公開課說開去 吳友誼

巴金在我心中——語文綜合性學習匯報活動簡錄及評析 鹿丙奇

《唐雎不辱使命》教學設計 劉艷紅

學生質(zhì)疑批判思維能力的培養(yǎng) 安志龍 陳明淑

書香溢滿班級 閱讀滋潤人生——談書香班級建設的幾點做法 王 靜

語文課堂需“正本清源” 王志強

小學語文教師如何正確解讀教材 朱 玲

試論新課改下高中語文教學四誤區(qū) 李 峰

如何讓語文課堂回歸兒童本位 王玉虹

點燃火把，而不是填滿容器 陳松峰

語文創(chuàng)新閱讀教學方法初探 裴德欣

第五期

新課改下語文高效課堂教學之我見 儲秀梅

呼喚充滿生命溫暖的課堂 孫華麗

閱讀 感悟 提升——《我的母親》一文的課堂教學有感 吳改英

引繪本之帆 導課外悅讀之船——談小學低年級快樂繪本閱讀的指導 周麗英

“課題教學”在小學中段語文教學中的有效運用 陳光云

班級讀書會對學生閱讀興趣培養(yǎng)的積極意義與操作 張月芳

“愉快教學”初探 陳進文

小學語文教學中學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 于艷秋

注重引導 促進感悟 提高閱讀能力 楊秀美

引領學生體驗 構(gòu)建生活化課堂 石玉國

淺析中職生語文學習興趣的培養(yǎng) 袁筱春

合理運用背景資源 提高語文課堂效率——《再見了，親人》教學談 鮑玉榮

激發(fā)朗讀興趣 提高語文素養(yǎng) 陳 芳

走好經(jīng)典誦讀第一步 林 旭

動態(tài)生成，成就精彩課堂 李秀玲

初中生學習語文主動性缺失的對策探微 李樹林

第六期

在幼小心靈播下審美的種子——如何讓小學生享受語文課堂的美 莊華榮

談談提高小學語文課堂教學的有效性 王守亮

注重閱讀引導 提高閱讀理解能力 唐火貴

創(chuàng)設問題 引導質(zhì)疑 實施點撥 促進閱讀理解 葉春旭

我對語文課堂教學有效性的幾點認識 浦 亞

提高課堂教學效果的三個“偏方” 陳 穎

小學語文教學的創(chuàng)新 孫曉芹

讓旁逸斜出的枝葉在學生心里開出智慧之花 沈小娟

以人為本，讓真情貫穿于語文教學之中 廖榮華

本土文化資源與小學語文教學有效整合的探討 王學林

對小學低中段開展課外閱讀活動的認識與操作策略 莫艷華

語文課堂教學歌唱環(huán)節(jié)的預設與生成教例微型點評 王建華