梁維中，馬 波，王振廷，徐家文，王振玲，毛新宇

（黑龍江科技學(xué)院材料學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027）

材料成型及控制工程是教育部1998年進(jìn)行高等院校專業(yè)調(diào)整時(shí)增設(shè)的新專業(yè)，其涵蓋了原來的鑄、鍛及焊等相關(guān)專業(yè)。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的材料成型及控制工程學(xué)生就業(yè)壓力很大。黑龍江科技學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)從2000年開始招生，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會需要，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行3次修訂工作，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等不斷完善，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，逐漸形成了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)了具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文、藝術(shù)及管理等基礎(chǔ)知識的厚基礎(chǔ)狀態(tài)；建立了材料成型及控制工程專業(yè)基礎(chǔ)平臺，使學(xué)生掌握材料成形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)寬口徑的原則；制定培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用性強(qiáng)的鑄造及焊接專業(yè)發(fā)展方向；增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)出重實(shí)踐及高素質(zhì)的特征。

1 培養(yǎng)目標(biāo)確定

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化，具有寬廣性的基本教育，創(chuàng)新意識強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才備受歡迎。材料成型及控制工程專業(yè)如何適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)重要課題。材料成型及控制工程專業(yè)是許多工科院校都設(shè)置的專業(yè)，但各院校專業(yè)各具特點(diǎn)［1］。如重點(diǎn)大學(xué)定位于研究型教學(xué)，以培養(yǎng)材料成型及控制工程領(lǐng)域科學(xué)研究型或科學(xué)研究與工程實(shí)踐技術(shù)復(fù)合型高層次人才；而非重點(diǎn)院校通常以普及高等教育為主，以培養(yǎng)本學(xué)科工程技術(shù)型或職業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才為主［2］。確定人才培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合本校實(shí)際，因地制宜，確定有自身特點(diǎn)、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式［3］。我校具有礦業(yè)技術(shù)研究、開發(fā)及應(yīng)用的獨(dú)特優(yōu)勢，負(fù)責(zé)黑龍江省內(nèi)煤礦管理者的培訓(xùn)工作。在材料成形及控制領(lǐng)域的眾多專業(yè)方向中，我院鑄造及焊接方向具有好的基礎(chǔ)和自身特色，鑄造方向具有豐富的工程教育經(jīng)驗(yàn)，而且與雞西煤礦企業(yè)有著廣泛的技術(shù)合作基礎(chǔ)，目前開展見習(xí)鑄造工程師的培訓(xùn)工作；焊接方向具有國際焊接工程師技能的培訓(xùn)能力，這些是吸引用人單位的亮點(diǎn)。因此，根據(jù)黑龍江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及我校大專業(yè)、大工程及大實(shí)踐的特點(diǎn)，通過社會調(diào)查研究論證，認(rèn)真聽取專家、教師、學(xué)生及用人單位意見，分析總結(jié)材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題，明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求和真正含義，逐步形成了“服務(wù)于地方煤礦企業(yè)，重點(diǎn)具備在材料液態(tài)成型、固態(tài)連接等方面進(jìn)行成型工藝、工裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制造、質(zhì)量控制、試驗(yàn)開發(fā)、科學(xué)研究等方面的工作和管理能力，具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐技能的高綜合素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 課程體系建設(shè)

依據(jù)所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行課程體系建設(shè)，力求做到厚基礎(chǔ)同時(shí)保持專業(yè)方向特色。新的課程體系、教學(xué)內(nèi)容滿足具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才發(fā)展需要。

根據(jù)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在滿足教育部本科專業(yè)目錄中對材料成型及控制工程專業(yè)的基本要求條件下，增加學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如增加機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，構(gòu)建厚基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)；減少專業(yè)課程學(xué)時(shí)，如減少鑄件凝固成形原理、焊接結(jié)構(gòu)學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。擴(kuò)大選修課程門數(shù)，如增加鑄造車間設(shè)計(jì)、電子封裝技術(shù)等課程，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的空間。去除一些內(nèi)容陳舊的課程內(nèi)容，增設(shè)一些學(xué)科前沿課程，如增加快速凝固技術(shù)、機(jī)器人焊接等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。建設(shè)后的課程體系分為公共基礎(chǔ)與通識教育平臺課程、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)平臺課程、通識教育實(shí)踐課程、專業(yè)教育實(shí)踐課程五個(gè)方面，并同時(shí)修訂了所有課程的教學(xué)大綱，使教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際需要，獲得預(yù)期滿意的教學(xué)效果。

1）公共基礎(chǔ)與通識教育平臺課程。構(gòu)造學(xué)生人文、外語、計(jì)算機(jī)、物理及數(shù)學(xué)等自然科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的原則。在公共基礎(chǔ)與通識教育平臺課程必修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)了藝術(shù)導(dǎo)論、工程經(jīng)濟(jì)管理、心里健康、環(huán)境保護(hù)概論、創(chuàng)造學(xué)等選修課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識。

2）學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。為使材料成形及控制工程專業(yè)學(xué)生適應(yīng)人才市場需求，體現(xiàn)寬專業(yè)的指導(dǎo)思想，學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程涵括了材料、成型及控制的基本內(nèi)容，構(gòu)建了以材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料成形技術(shù)基礎(chǔ)、材料成形過程測量與控制及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等為支柱的知識體系。為進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識面，同時(shí)開設(shè)材料力學(xué)性能、電工與電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)等課程。

3）專業(yè)平臺課程。專業(yè)課程設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)保持專業(yè)方向特色。開設(shè)了鑄件凝固成形原理，鑄造工藝設(shè)計(jì)、鑄造機(jī)械化、焊接冶金學(xué)、電弧焊基礎(chǔ)、焊接結(jié)構(gòu)學(xué)等課程。在專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了體現(xiàn)學(xué)科前沿的先進(jìn)技術(shù)的選修課以及有利于學(xué)生深入探索所感興趣的專業(yè)方向課程，如快速凝固技術(shù)、非平衡凝固新材料、特種鑄造、造型材料、金屬基復(fù)合材料、壓力焊、機(jī)器人焊接、電子封裝技術(shù)、現(xiàn)代激光焊接技術(shù)等課程。

4）專業(yè)教育實(shí)踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高實(shí)際動手能力，開展專業(yè)實(shí)踐教育。除開設(shè)實(shí)驗(yàn)課外，還進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、鑄造工藝課程設(shè)計(jì)、焊接結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5）通識教育實(shí)踐課程在開設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合工程實(shí)踐素質(zhì)及創(chuàng)新能力，開設(shè)了工程教育、機(jī)械工程訓(xùn)練、電氣工程訓(xùn)練、思想政治實(shí)踐、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)及軍事訓(xùn)練等實(shí)踐課程。

3 專業(yè)教學(xué)改革

為滿足學(xué)生就業(yè)需要，與改革前對比，在專業(yè)教學(xué)改革方面，其顯著區(qū)別是按鑄造和焊接分別進(jìn)行教學(xué)。無論是在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面體現(xiàn)鑄造和焊接特色。通過教學(xué)改革，使學(xué)生掌握具體的實(shí)際專業(yè)知識，培養(yǎng)利于學(xué)生就業(yè)的專業(yè)技能。

3.1 理論教學(xué)改革

進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，解決專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能完全滿足市場對人才需求的問題。在具體理論教學(xué)中，根據(jù)黑龍江科技學(xué)院的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行鑄造和焊接教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將教師選派到企業(yè)生產(chǎn)一線，有助于增加鑄造企業(yè)和焊接廠家實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)方法，重視多媒體技術(shù)和課件等一些新技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性，避免學(xué)生死記硬背專業(yè)知識，更加注重學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)改革

關(guān)于實(shí)驗(yàn)課建設(shè)，按鑄造方向和焊接方向分別教學(xué)。對改革前以驗(yàn)證性和演示性為目的鑄造和焊接方向?qū)嶒?yàn)課進(jìn)行改革，可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備來完成實(shí)驗(yàn)，然后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，建成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課。為形成創(chuàng)新性專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，集中時(shí)間大強(qiáng)度強(qiáng)化鑄造和焊接實(shí)驗(yàn)動手能力，全面提升實(shí)踐意識。關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及內(nèi)容與鑄造和焊接生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，具體題目由材料學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審查確定。教研室主任專人統(tǒng)一管理畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題，中期檢查及畢業(yè)答辯的工作安排，做到了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范化、制度化，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。此外，構(gòu)建了適合具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的鑄造和焊接方向的專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)際生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。

4 結(jié)語

通過人才培養(yǎng)計(jì)劃有效實(shí)施，培養(yǎng)了材料成型與控制工程專業(yè)鑄造和焊接方向?qū)W生的綜合能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高就業(yè)競爭力。材料成型與控制工程專業(yè)已連續(xù)成為我校就業(yè)形勢最好的專業(yè)，為黑龍江科技學(xué)院就業(yè)率全省第一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］徐峰，馮小明.材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)用性人才培養(yǎng)方案探索［J］.紡織教育，2008（5）：23-25.

［2］賈俐俐，孔凡新，柯旭貴，等.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2007（4）：50-55.

［3］黃放.材料成形及控制專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)體系建設(shè)［J］.鑄造技術(shù)，2004（9）：732-734.

［4］李俊剛，呂迎，朱永長，等.材料成型專業(yè)課堂教學(xué)手段的改革［J］.鑄造設(shè)備與工藝，2009（2）：53-54.