趙東風(fēng) 張玉賢 徐瑞東 王永力

（黑龍江農(nóng)墾農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150431）

1 研究的目的及意義

目的：為用人單位又好有快地培養(yǎng)急需新技術(shù)人才；解決大學(xué)生就業(yè)難的后顧之憂，幫扶貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難；適用于學(xué)習(xí)暫無(wú)興趣急于離校的學(xué)生和廣大的學(xué)生。

意義：

1.1 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，遵循認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)習(xí)書本知識(shí)和培養(yǎng)勞動(dòng)技能密切結(jié)合，學(xué)生既學(xué)習(xí)課本知識(shí)，又在理論指導(dǎo)下，通過工人師傅傳幫帶，通過實(shí)際操作，學(xué)會(huì)技術(shù)，形成技能。

1.2 工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，與職業(yè)崗位零距離接觸，能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。目前用人單位招募員工時(shí)非常重視綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力，有些學(xué)生求職應(yīng)聘時(shí)就是因此而功虧一簣?，F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)跳槽頻繁，除了知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)不足之外，其原因是缺乏吃苦耐勞的素質(zhì)。實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能使嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，逐步體驗(yàn)勞動(dòng)辛苦，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，這正是當(dāng)代青少年身上最缺乏而又最需要的優(yōu)良品質(zhì)。

1.3 工學(xué)結(jié)合改變了許多學(xué)生不良行為習(xí)慣，使他們畢業(yè)時(shí)基本達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。那些平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，甚至吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在工學(xué)結(jié)合中精神面貌煥然一新，他們行為習(xí)慣得到了調(diào)理，個(gè)人形象獲得重塑，企業(yè)文化的約束力在他們身上逐步顯現(xiàn)。

1.4 工學(xué)結(jié)合解決了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，能幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。此外，能培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、厲行節(jié)約的良好習(xí)慣。

1.5 工學(xué)結(jié)合，有利于企業(yè)早發(fā)現(xiàn)人才，快培養(yǎng)人才，多儲(chǔ)備人才?，F(xiàn)在不少企業(yè)一直在為技術(shù)工人的斷層擔(dān)憂。通過工學(xué)結(jié)合正好解決了企業(yè)的燃眉之急，緩解了企業(yè)一線技術(shù)工人匱乏的狀況。同時(shí)解決了學(xué)生就業(yè)問題。

1.6 工學(xué)結(jié)合能促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色“雙師型”教師最有效的辦法，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合，了解企業(yè)、“工教結(jié)合”，也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2 國(guó)內(nèi)外研究情況概述及研究現(xiàn)狀

“工學(xué)結(jié)合”是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融人到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過程管理和考核?！肮W(xué)結(jié)合”教育模式由來(lái)已久，最早可以追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院工程系和土木建筑系于1903年開始實(shí)施的“三明治”教育模式。英國(guó)出現(xiàn)“三明治”教育模式以后的第3年，美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)開始實(shí)施與英國(guó)基本相同的“工學(xué)結(jié)合”教育模式，并稱之為“合作教育”。1983年，世界合作教育協(xié)會(huì)在美國(guó)成立，協(xié)會(huì)成員來(lái)自40多個(gè)國(guó)家，每年召開一次國(guó)際性會(huì)議，影響越來(lái)越大。“工學(xué)結(jié)合”教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念：以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。

3 農(nóng)業(yè)高職院校工學(xué)結(jié)合的內(nèi)容及安排

農(nóng)業(yè)高職院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)，必須搞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式才能為三農(nóng)事業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

3.1 對(duì)該教學(xué)模式的全面推廣做可行性論證，工學(xué)結(jié)合有充分推廣的理論依據(jù)，符合人類學(xué)習(xí)規(guī)律更能適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用型人才的需求。

3.2 按學(xué)制三年的要求，集中教學(xué)的總量為1800～2000 課時(shí)。要按上級(jí)文件精神制定各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注意處理好工學(xué)關(guān)系和文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、技能訓(xùn)練課的權(quán)重。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)所、教材講義、教學(xué)手段等要全面考慮，明確要求，積極進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)改革。學(xué)生畢業(yè)時(shí)，要使其同時(shí)取得學(xué)歷證書和中級(jí)以上技能等級(jí)證書。

3.3 選好頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)。把學(xué)生安排到生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的大中型企業(yè)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位盡可能選擇專業(yè)對(duì)口或大類專業(yè)對(duì)口，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，注重學(xué)生的技能提高。要高度重視學(xué)生的生產(chǎn)安全，保障學(xué)生的合法權(quán)益。

3.4 努力為學(xué)生爭(zhēng)取合理的勞動(dòng)報(bào)酬，引導(dǎo)學(xué)生把勞動(dòng)報(bào)酬用于學(xué)習(xí)費(fèi)和生活的補(bǔ)貼，積極探索工學(xué)結(jié)合、半工半讀實(shí)現(xiàn)免費(fèi)或低費(fèi)接受職業(yè)教育的做法。

3.5 積極開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀的科研探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“零學(xué)費(fèi)入學(xué)，零距離上崗”的人才培養(yǎng)規(guī)律，為職業(yè)教育作出貢獻(xiàn)。

4 目前主要問題

4.1 企業(yè)積極性不高

企業(yè)積極性不高的問題是一個(gè)全球普遍存在的問題。所謂不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。換句話說(shuō)，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺(tái)相關(guān)政策，如加拿大的免稅減稅政策，予以鼓勵(lì)外，主辦方有責(zé)任設(shè)法予以調(diào)動(dòng)。這方面已有的經(jīng)驗(yàn)很多，主要是從減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)這一角度采取的一系列措施，其中最重要的措施是“把困難留給自己，把方便留給別人”。這是美國(guó)上世紀(jì)提出的“以他方為中心”辦學(xué)理念的產(chǎn)物。具體做法是學(xué)生的工作分散安排，即每個(gè)企業(yè)安排1-2人。這一做法既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生得到實(shí)惠，但卻大大提高了學(xué)校工作的難度。然而學(xué)校的一切工作為了學(xué)生，只要學(xué)生受益，再難也要克服。國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣做確實(shí)使學(xué)校增加了不少工作和麻煩，但卻推動(dòng)了學(xué)校內(nèi)部體制的改革，加強(qiáng)了與外界的聯(lián)系，提高了學(xué)校對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和社會(huì)知名度。我國(guó)目前很多學(xué)校仍然習(xí)慣于教學(xué)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)辦法，將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個(gè)企業(yè)。這樣做雖然省力，但效果很不理想。企業(yè)不堪重負(fù)，僅礙于情面而勉強(qiáng)接受，并無(wú)真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐，最終只能是走過場(chǎng)，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。因此，提高學(xué)校知難而進(jìn)、敢于啃硬骨頭的敬業(yè)精神，是開展工學(xué)結(jié)合首先要解決的問題。

4.2 減少影響書本知識(shí)學(xué)習(xí)的問題

學(xué)生理論學(xué)習(xí)課時(shí)減少影響書本知識(shí)學(xué)習(xí)的問題，國(guó)外同樣存在，他們的一種解決方法是延長(zhǎng)學(xué)制；另一種方法是將學(xué)生的工作安排在暑假。前者由于國(guó)外多為學(xué)分制和彈性學(xué)制，因此實(shí)施起來(lái)較為方便。我國(guó)目前這方面的條件尚不成熟，應(yīng)盡快進(jìn)行相應(yīng)的改革。后者在我國(guó)一些高校試點(diǎn)后得到較好的效果，在不影響教學(xué)課時(shí)的前提下將暑期適當(dāng)延長(zhǎng)，學(xué)生通過4個(gè)暑期可以有半年多的真實(shí)工作經(jīng)歷，畢業(yè)時(shí)學(xué)校給合格的學(xué)生頒發(fā)由學(xué)校和用人單位共同簽發(fā)的“實(shí)踐證書”，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上取得了優(yōu)勢(shì)。

5 基本結(jié)論

綜上所述，我們可以認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。必須搞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式才能為三農(nóng)事業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見：教高[2006]16.[Z]，2006-11-16.

[2]陳解放.工學(xué)結(jié)合的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

[3]廖哲勛.課程新論[則.北京：教育科學(xué)出版社，2003.

[4]伍棠棣，等.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.