秦躍虎

摘要：職業(yè)教育要求會計專業(yè)不僅要進行基本理論和基本方法的教學，更要重視專業(yè)操作技能的培養(yǎng).本文剖析了會計專業(yè)實踐性教學中存在的問題，并提出了提高會計專業(yè)實踐教學水平的對策和建議，以期對會計實踐教學的研究有所裨益。

關鍵詞：會計實踐教學問題對策

0引言

會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容，也是會計教學的重要環(huán)節(jié)。會計實踐教學在許多院校普遍受到重視，對實施素質教育，培養(yǎng)高水平的會計實用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會計實踐教學僅僅流于形式，方法單一，造成了會計理論與實踐嚴重脫節(jié)，從而影響了實踐教學的質量。筆者根據高職會計專業(yè)的特點，結合自己多年來的的教學實踐，對此試作探析。

1職業(yè)教育會計實踐教學的重要性

由于會計專業(yè)的特殊性，受財務部門實際工作環(huán)境和商業(yè)機密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實習的方式對于會計專業(yè)來說受到了極大限制。很多情況下，實習單位并不愿意實習學生過多的接觸財務信息，很多學生往往只能做一些最基礎的財務工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會計頂崗實習流于形式。同時，會計實踐教學作為高職會計教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對于培養(yǎng)學生應用會計理論和方法解決實際問題的能力，提高學生的專業(yè)實踐技能有著十分重要的意義，會計實踐教學尤為重要。

2高職會計實踐教學存在的問題

2.1會計實踐教學內容涉及企業(yè)會計業(yè)務的方方面面，綜合性強，學生對會計工作的全貌及會計操作流程的來龍去脈不完全了解，感到無從下手。比如產品成本的計算、制造費用的結轉等，一定的操作難度也使部分學生產生了畏懼的心理。

2.2對會計實訓教學不夠重視，課程設置不合理。高職會計教學普遍存在“重理論，輕實踐”的弊端，從而導致會計實訓教學沒有得到足夠重視，效果不佳。而目前會計專業(yè)課程設置中實踐教學所占比重過低，課堂理論教學與實習實訓的課時結構不合理。很多高職院校對會計專業(yè)主干課程<中級會計實務>、《審計實務>等一般只設置理論教學學時，沒有實踐教學學時，即使有也只是安排兩周的實訓草草結束，整個實訓教學完全流于形式。而這些主干課程恰恰實務性非常強，需要通過大量的實訓來熟練掌握。

2.3教師結構不合理，缺乏實踐經驗豐富的教師。會計實訓教學能否取得預期的效果，取決于它是否有一支經驗豐富、結構合理的師資隊伍。目前很多院校實踐教學指導教師由會計專業(yè)的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

3提高會計專業(yè)實踐教學水平的建議

3.1加強高校教師隊伍建設，提高會計實踐教學質量會計實踐教學能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實踐經驗豐富、相關知識面廣的教師。在會計教材中，經濟業(yè)務是用文字描述的，而實際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據記載的；另外在會計實踐教學中，不可避免的涉及到會計、稅務、經濟政策、相關法規(guī)等方面的知識。理論上單純講解不同的經濟業(yè)務的帳務處理，使學生很難從課堂教學中掌握會計工作技能。因此，加強會計實踐教師隊伍建設，是高等職業(yè)院校的當務之急。

3.1.1建立教師實踐基地。教師實踐基地的建設是相當重要的，通過教師實踐基地的建立，一方面學校與實踐單位互相學習、互相幫助，建立起密切的合作關系；另一方面可以讓教師參加社會實踐活動，改變若干年來會計教育落后于實際經濟發(fā)展的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生適應社會發(fā)展的需要?？梢哉f，沒有實踐就沒有提高，應當把社會實踐當作是教師的一種進修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3.1.2積極組織教師進行社會調查。社會調查是會計專業(yè)教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學研究中的重點、難點，由教師自發(fā)組成專項調查小組到基層單位進行采訪、蹲點，收集資料，完善和充實教學；同時也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以實際案例引導和啟發(fā)學生，進一步提高教學質量。

3.1.3注重高素質的“雙師型”師資隊伍建設。職業(yè)院校應積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加會計專業(yè)技術資格考試，取得相應資格證書，加快“雙師型”教師隊伍建設?？梢园才沤處熥黾媛毣蛎摦a會計，以便于提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業(yè)務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校擔任會計實踐課程的教學工作，同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，以及進行現(xiàn)場培訓，既提高了實踐教學質量，還促進了專業(yè)知識的交流。

3.2加強會計模擬教學，促進學生會計實踐能力的提高會計模擬實踐，是在教師指導下，學生進行操作訓練的過程。這一過程大體上可分為模擬前的動員準備、模擬過程中的實際操作和模擬后的總結評價等三個階段。通過模擬實踐，讓學生與會計憑證、帳簿、報表直接接觸，把學生放在會計人員的位置上具體處理各種經濟業(yè)務，通過系統(tǒng)學習和自覺實踐，把書本知識轉化為操作技能，調動學習的主觀能動性，在模擬實踐中完善會計教學的程序，從而提高教學質量。結合多年來的實踐教學經驗，筆者認為在實踐中要注重以下兩個方面：

3.2.1會計實踐教學時間安排應劃分出層次在會計實踐教學中應劃分出層次，由淺至深地開設基礎會計學、中級會計實務、審計學等課程，根據學生掌握知識情況分為以下幾個實踐層次：

首先，初級實踐?？稍陂_設基礎會計課程之后，檢驗學生對某種會計理論或方法的掌握情況進行簡單的實務操作，其目的是使學生鞏固所學的基本理論知識，鍛煉學生最基本的實際操作能力。

其次，模擬實踐?？稍陂_設財務會計、成本會計課程之后，單作一門實踐會計課程，建立一套完整的會計模擬系統(tǒng)，提供相關資料，經過提示，由學生根據自己對業(yè)務的理解，獨立操作訓練，從而使學生能靈活掌握所學的專業(yè)知識，提高職業(yè)判斷能力。

最后，綜合實踐。在全部會計課程和相關課程開設之后可進行綜合實踐，形式可設計為以下三種：一是設計一整套不同行業(yè)的會計模擬系統(tǒng)；二是將資金籌集、投資決策目標成本等不同業(yè)務的理論與方法，運用于盈利企業(yè)，并建立相應的模擬系統(tǒng)；三是將上述會計模擬系統(tǒng)作為審計對象進行實踐，使學生能受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，熟練處理會計業(yè)務，提高綜合分析、應用等能力。

3.2.2按照會計職業(yè)崗位的要求來開展實踐教學在實踐教學中可專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等會計職業(yè)崗位，讓學生分別擔任出納、審計和企業(yè)辦稅，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，解決學生對這些工作崗位的模糊認識，促使學生熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學生相互檢查、監(jiān)督，共同促進。還要將會計電算化實踐性教學作為會計崗位的一項重要內容來實行，使學生能夠熟練地操作會計軟件，成為名符其實的現(xiàn)代會計人才。