摘要:中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、適宜性與豐富性，是保證其職業(yè)指導(dǎo)成效的重要因素。針對中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中存在的問題，深入剖析問題產(chǎn)生的原因，提出了強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、建立健全指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的隊伍建設(shè)、選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容等對策，從而對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實施科學(xué)的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)指導(dǎo);中職學(xué)生

中圖分類號:G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0236-02

職業(yè)生涯規(guī)劃，也稱為職業(yè)生涯設(shè)計，它是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立不同的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，而確定行動時間和行動方案[1]。本文所講的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是指學(xué)校有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動[2]。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀中，多以職業(yè)指導(dǎo)的術(shù)語進(jìn)行，其實，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)只是職業(yè)指導(dǎo)過程中的邏輯起點。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生思想觀念與認(rèn)識不到位。當(dāng)前，中職學(xué)生大多屬于普通教育選剩的“差生”，他們對中職學(xué)校及自己缺乏合理的認(rèn)識，對自我的未來缺乏必要的信心，對獲取職業(yè)生涯成功的看法偏頗，對自我的行為缺乏有效的控制，不少學(xué)生極易形成發(fā)展方向不明確、上進(jìn)心不足及成功的動機(jī)不強(qiáng)的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查訪談，中職學(xué)生不同程度地存在以下觀念和態(tài)度:(1)鄙視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。很多學(xué)生認(rèn)為就讀于中職學(xué)校沒有面子，認(rèn)為職業(yè)教育是“二、三流教育”，中職學(xué)校是“二、三流學(xué)?！?(2)對前途缺乏信心。很多學(xué)生經(jīng)常覺得自己不如別人，對自己的前途沒有信心;(3)學(xué)習(xí)興趣不高，動力不足。有些學(xué)生經(jīng)常逃課，大部分學(xué)生很少考慮自己將來職業(yè)生涯的發(fā)展;(4)問題行為較多。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不成功，轉(zhuǎn)向在同學(xué)中顯威風(fēng)，主要表現(xiàn)為打架斗毆、頂撞老師、吸煙、喝酒等。目前大多數(shù)學(xué)生中存在的“升學(xué)無意識、就業(yè)無意識、發(fā)展無意識、生涯無規(guī)劃、學(xué)習(xí)無動力”等現(xiàn)象，說明中職學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相當(dāng)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對社會職業(yè)不了解，不能根據(jù)社會職業(yè)上的需求正確認(rèn)識自我、調(diào)整自我，對自己的興趣、特長及能力不清楚，對個人職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃方面理解、認(rèn)識模糊。

2.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)與制度不健全。目前，中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé)，招生就業(yè)辦除招生外，還負(fù)責(zé)為學(xué)生提供就業(yè)信息，組織學(xué)生參加面試等。德育教研組負(fù)責(zé)《職業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)，理論講授多，實踐教學(xué)少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中，存在著“并行雙軌”的現(xiàn)象，即招生就業(yè)辦與職業(yè)指導(dǎo)課教師均有職業(yè)指導(dǎo)的功能，開展相應(yīng)的活動，但兩者之間沒有統(tǒng)一的計劃與安排，沒有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)與管理，各行其是，導(dǎo)致學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作難以科學(xué)、高效地開展。

3.教育內(nèi)容單一，時間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)包括專業(yè)選擇、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)理想教育、職業(yè)能力培養(yǎng)引導(dǎo)、職業(yè)決策能力培養(yǎng)等豐富多彩的內(nèi)容，理應(yīng)實實在在地貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中。調(diào)查發(fā)現(xiàn):目前大部分中職學(xué)校對于職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只注重最直接的就業(yè)信息、求職技巧與職業(yè)道德等的指導(dǎo)與教育，關(guān)注的范圍窄;時間主要集中于二年級下半學(xué)期和三年級上半學(xué)期，即學(xué)生離校實習(xí)之前。就業(yè)指導(dǎo)工作以提高就業(yè)安置率為直接目的，短視現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

4.指導(dǎo)人員專業(yè)化程度偏低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師一部分是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來，一部分是從因?qū)I(yè)或課程調(diào)整而閑置的教師中分離出來，受過專業(yè)訓(xùn)練的幾乎沒有，相對薄弱的師資力量，難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求，更不用說滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要了。同時，教師的積極性普遍不高，許多教師除了學(xué)過學(xué)生用的教材和配套教學(xué)參考書外，很少對企業(yè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查實踐，對企業(yè)行業(yè)的新知識、新信息、新工藝、新規(guī)范，知之甚少。

針對中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)過程中存在的現(xiàn)狀，我們不難看出，現(xiàn)實的中職學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)未達(dá)到人們期望的程度，中職學(xué)校還未把職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作看做是關(guān)系學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展的大事來抓。

二、加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對策

1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，不是由學(xué)校某一個部門能單獨完成的，由于它貫穿于學(xué)生的整個教育過程，必須涉及到學(xué)生及面向?qū)W生的校內(nèi)外服務(wù)和管理機(jī)構(gòu)。因此，我們必須做到學(xué)生、學(xué)校和社會觀念的更新。中職學(xué)校轉(zhuǎn)變思想是關(guān)鍵，在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作上學(xué)校首先要從觀念上走出把它等同于“就業(yè)安置”的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變思路，充實內(nèi)涵，把就業(yè)指導(dǎo)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生的職業(yè)指導(dǎo)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。同時注意提升教師的思想認(rèn)識，促使教師積極參與是搞好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的重要條件。學(xué)校應(yīng)樹立新的教育理念，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃帶動學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理工作的改革。學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念是核心，通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡漠，尤其是新生有87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，所以我們必須加速學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生自覺、自愿、自主參與為前提，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃在自我發(fā)展中的作用，并自覺參與時，才能找到學(xué)習(xí)的動力，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功能。

2.建立健全指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。目前，中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作主要由招生就業(yè)辦、或者是班主任、或者是德育教研組具體負(fù)責(zé)。即使有其他部門的參與，各部門也多處于“孤軍奮戰(zhàn)”、“孤掌難鳴”的狀態(tài)。為了確保各部門分工明確，由校長指派專門的副校長主管，同時設(shè)立一個職業(yè)指導(dǎo)管理委員會，起管理和協(xié)調(diào)作用。職業(yè)指導(dǎo)部門主要由職業(yè)指導(dǎo)教師作為專職指導(dǎo)人員組成，主要負(fù)責(zé):第一，理論和實踐研究。廣泛研究國外中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的理論、實踐及其發(fā)展;探索并逐步建立適合我國教育制度與勞動人事制度的中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)原則、內(nèi)容與方法;調(diào)查研究中國中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本情況及中職學(xué)生的特點;通過調(diào)研，了解社會就業(yè)信息并進(jìn)行人才需求預(yù)測等。第二，宣傳推廣。與社會、企業(yè)、勞動局、職業(yè)介紹所溝通，推廣和普及職業(yè)指導(dǎo)的知識，并與社會各界聯(lián)合開展職業(yè)指導(dǎo)活動。第三，具體實施指導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評和咨詢指導(dǎo)。同時教務(wù)部門、學(xué)生部門應(yīng)配合職業(yè)指導(dǎo)部門的工作，起輔助作用。各部門要服從職業(yè)指導(dǎo)管理委員會的管理，形成上下級協(xié)調(diào)、部門間合作，管理有序、分工明確的組織體系。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)人員的隊伍建設(shè)。在中職學(xué)校，有必要制定職業(yè)指導(dǎo)人員的任職資格標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，從而建立一支政治素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。具體的對策:(1)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等模式，提高他們的專業(yè)知識、科研能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。鼓勵在職的職業(yè)指導(dǎo)人員參加《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格認(rèn)證考試，還要嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，并將其作為教師職務(wù)聘任、考核和晉級的重要指標(biāo)。(2)聘用在企業(yè)中具有人力資源或職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的專業(yè)人士、具有《職業(yè)指導(dǎo)師》職業(yè)資格證的人員到中職學(xué)校任教。(3)要充分利用學(xué)校的教師資源，對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，充實兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的隊伍[3]。

4.選擇內(nèi)涵豐富的指導(dǎo)內(nèi)容。根據(jù)目前中職學(xué)生出現(xiàn)的職業(yè)心理偏差，缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力等問題，對中職學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和技能進(jìn)行指導(dǎo)。(1)對學(xué)生自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)的指導(dǎo)。自我職業(yè)潛能的認(rèn)知和開發(fā)主要包括:學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治?社會環(huán)境提供的職業(yè)機(jī)會分析。職業(yè)潛能的準(zhǔn)確分析是保證職業(yè)生涯規(guī)劃切實可行的前提條件。通過分析，引導(dǎo)學(xué)生確立自我職業(yè)生涯的“最近發(fā)展區(qū)”，尋找努力方向、途徑與具體辦法，規(guī)劃職業(yè)生涯，以盡快、最佳地將自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿D(zhuǎn)化為自我職業(yè)生涯發(fā)展實力。(2)對學(xué)生職業(yè)生涯定向的指導(dǎo)。調(diào)查表明:當(dāng)前中職學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校的動因中，近70%的學(xué)生是因為沒有考上普高而無奈選擇;近50%的在校生表示如果有機(jī)會重新選擇專業(yè)則不會選擇就讀的專業(yè)。這說明他們的對自己初次職業(yè)生涯定向是不滿意的，需要加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)。指導(dǎo)內(nèi)容包括職業(yè)理想教育和專業(yè)選擇指導(dǎo)。職業(yè)理想教育重點在于引導(dǎo)學(xué)生明確:什么是職業(yè)理想;職業(yè)理想對人生具有怎樣的作用和價值;如何根據(jù)自我需求與社會需求樹立自我職業(yè)理想。(3)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和技能的指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃意識的指導(dǎo)重點在于:引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、全面地認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃;調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性，促使學(xué)生愿意進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)前，中職學(xué)生的知識水平、社會閱歷、能力基礎(chǔ)等難以滿足其自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)的力度。而職業(yè)生涯規(guī)劃技能的指導(dǎo)重點包括:讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識;引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自我職業(yè)生涯規(guī)劃的基本策略;幫助學(xué)生形成收集信息、分析信息、處理信息、制定方案、作出決策、監(jiān)控自我行為等能力以及與此相關(guān)的交往能力、表達(dá)能力、判斷能力等。

由于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，以上只是從學(xué)校教育的視角對中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對策進(jìn)行初探。要構(gòu)建全方位、全程性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系與長效機(jī)制，還必須有效整合社會、學(xué)校、家庭的力量，通過各方面的共同努力，方能達(dá)到預(yù)期的效果。

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