摘要:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，而且要求學(xué)生具有較強的實踐能力。針對當(dāng)前信管專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題進行了分析，提出了幾種關(guān)于實踐教學(xué)模式、考核方法等環(huán)節(jié)的改革措施。

關(guān)鍵詞:信息管理專業(yè);信息系統(tǒng);實踐教學(xué);考核方法

中圖分類號:G423文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0215-02

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)及工程方法，解決社會、經(jīng)濟、工程等方面信息管理問題的一門綜合性極強的學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識，開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論、程序設(shè)計等多門專業(yè)課程。信管專業(yè)是自然科學(xué)與社會科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，而且要求學(xué)生具有較強的動手能力。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)上。我校的信管專業(yè)的實踐教學(xué)包含多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié):課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，而不同實踐環(huán)節(jié)又包含不同的實踐教學(xué)內(nèi)容。

一、信管專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

作為一名信管專業(yè)的任課教師，在擔(dān)任相關(guān)實踐教學(xué)任務(wù)的過程中，對當(dāng)前信管專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題進行了總結(jié)。

1.實驗教學(xué)手段單一。在現(xiàn)存的實踐教學(xué)模式中，學(xué)生在教師統(tǒng)一的思路下，根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟按部就班進行，寫實驗報告時摘抄實驗指導(dǎo)上的內(nèi)容，拼湊出來的實驗報告大同小異。這種教學(xué)手段使學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，少數(shù)學(xué)生抱著敷衍了事的態(tài)度，甚至抄襲復(fù)制實驗報告。

2.實驗課過于依附理論教學(xué)，不成體系。由于教學(xué)大綱制定的實踐學(xué)時有限，難于安排綜合性實驗和設(shè)計性實驗，實驗教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。

3.實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機制。教師在實驗課上做完講授之后，由學(xué)生自己進行實驗，對于實驗過程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，這種實驗方式無法保證實驗效果。

4.目前的實踐教學(xué)考核方法不能準確反映學(xué)生實踐技能的掌握狀況，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的實驗課成績考核多是以學(xué)生上交的實驗報告為依據(jù)，結(jié)合平時學(xué)生的出勤率評定出最終成績，卻忽視了相對重要的操作過程，這樣會影響學(xué)生參與實踐的積極性，不能反映學(xué)生的操作技能。

二、實踐教學(xué)的改革措施

(一)改革實踐教學(xué)模式

1.重視調(diào)研環(huán)節(jié)。調(diào)研環(huán)節(jié)往往被忽視，被認為是實驗內(nèi)容以外的鋪墊工作。其實，對信管專業(yè)的實踐教學(xué)來說，調(diào)研環(huán)節(jié)是信息系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)中需求分析環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。我們以《管理信息系統(tǒng)》這門課的實踐教學(xué)為例，可以在實踐教學(xué)中設(shè)置“專題調(diào)研環(huán)節(jié)”，目的是通過參觀有關(guān)組織已建成的MIS，讓學(xué)生直觀了解MIS的結(jié)構(gòu)和功能，幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識，對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個感性認識，提高學(xué)習(xí)本門課程的積極性。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度開展如下三項專題調(diào)研活動:(1)認識管理信息系統(tǒng)。教學(xué)目的:幫助學(xué)生建立對MIS的感性認識，了解MIS給組織或個人帶來的影響。教學(xué)內(nèi)容:尋找自己所在組織中的信息系統(tǒng)，例如，學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等。詳細了解這些信息系統(tǒng)實現(xiàn)了哪些功能;了解這些信息系統(tǒng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來了什么影響;分析這些系統(tǒng)是否還有什么不完善之處，應(yīng)該在哪些方面加以改進。總結(jié)形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調(diào)查參觀組織信息化建設(shè)中的軟硬件平臺。教學(xué)目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺，對信息化建設(shè)的軟硬件平臺有個直觀認識。教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系一個組織(如所在學(xué)校)調(diào)研該組織硬件系統(tǒng)如計算機網(wǎng)絡(luò)是如何部署的，運行了哪些軟件系統(tǒng)。總結(jié)形式:繪制軟硬件平臺部署圖。(3)參觀調(diào)研軟件開發(fā)企業(yè)。教學(xué)目的:深入理解MIS開發(fā)的方法及流程;對軟件開發(fā)有個感性認識。教學(xué)內(nèi)容:分組到相關(guān)軟件開發(fā)企業(yè)進行參觀訪問，并調(diào)研一個軟件開發(fā)團隊，了解該團隊的開發(fā)流程、人員分工、崗位職責(zé)、使用的開發(fā)工具、質(zhì)量控制標準等?？偨Y(jié)形式:撰寫小組調(diào)研報告。

2.有效運用模擬實驗軟件。目前市場上已經(jīng)開發(fā)出一些適合于信管專業(yè)教學(xué)的實驗軟件，這些軟件大部分都是模擬操作的，比如“物流信息管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件”、“MIS模擬演示系統(tǒng)”等。通過這些模擬軟件的運用，可以使學(xué)生鞏固理論，也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程，對信管專業(yè)實踐有一個初步的認識。另外，在學(xué)生們運用了模擬軟件后，可讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進意見。通過這樣的過程，可以促使學(xué)生主動思維，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。

3.建立實習(xí)基地。作為信管專業(yè)的學(xué)生，不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的專業(yè)實踐，不從一線的實踐當(dāng)中學(xué)到東西，光靠書上的東西是非常不足的。所以，有必要建立一個學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機制，給學(xué)生提供實踐(實習(xí))的機會。近期，我院與綿陽富臨百盛公司合作建立了校外實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)了校企合作，拓展了學(xué)生實習(xí)實踐的途徑，為信管專業(yè)的學(xué)生提供了具體的實踐平臺。

4.加強對學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)。在實踐內(nèi)容中適當(dāng)安排分組項目，要求各小組分工協(xié)作，共同完成實踐項目。將個人的實踐課成績與小組整體表現(xiàn)掛鉤，激勵小組成員之間團結(jié)協(xié)作，互助互學(xué)。鼓勵學(xué)生團隊根據(jù)提出一些能解決實際工作、生產(chǎn)中的問題的創(chuàng)新性選題。

(二)改革實驗教學(xué)考核方法

對學(xué)生成績的考試、考核不能只看最后的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)注重過程，將考核貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程是統(tǒng)一的，從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā)，將考核過程與教學(xué)過程相統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)增加在學(xué)習(xí)過程中考核的分量，而不是僅以學(xué)生最終上交的實驗報告為考核依據(jù)。教師應(yīng)在實踐中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，監(jiān)督實驗進程，并根據(jù)實驗內(nèi)容完成情況提出問題由學(xué)生解答等，作為平時成績評定依據(jù)。以此敦促學(xué)生注重平時的積累，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

在課程設(shè)計的成績考核上，要做到多層面、多渠道，使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。可以采用答辯的方式進行考核，考核成績由答辯成績(40%)+報告成績(30%)+平時成績(30%)構(gòu)成。答辯成績:每個小組成員都要準備PPT進行匯報演示自己的設(shè)計成果，在匯報中，教師和同學(xué)都可以進行提問，根據(jù)答辯的情況由教師和同學(xué)給予答辯成績，其中教師占70%、學(xué)生占30%，二者之和作為答辯最終成績;報告成績:學(xué)生的課程設(shè)計報告質(zhì)量由教師評定;平時成績:根據(jù)設(shè)計工作量的大小、態(tài)度、小組成員之間合作情況等在小組自我評價的基礎(chǔ)上由教師進行評定。

三、結(jié)束語

總之，實踐教學(xué)不同于理論課程，應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認知主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核階段，把能力和技能的考核放在第一位，加強對實踐過程的監(jiān)控，加大平時考核的力度，從多方面綜合地、科學(xué)地評定實踐教學(xué)成績，有效地激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。

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