摘 要:歷史教師的第一步，應(yīng)該是消除學(xué)生的畏難情緒，解決學(xué)生怕的問題，提起學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶進(jìn)歷史的殿堂，在那里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了璀璨的明珠，學(xué)生是很難舍棄的。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);模式;興趣

1 從我們的生活，從學(xué)生身邊的歷史開始

學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣傾向產(chǎn)生重要的影響。父母和教師在這個(gè)過程中起著重要作用，如何有意識(shí)的強(qiáng)化環(huán)境中各種積極因素的影響，這應(yīng)該成為歷史教師教學(xué)成功的第一步。

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的獲得，主要有兩條途徑，一是課堂上或多或少聽到或在有限的歷史課堂活動(dòng)中了解到的歷史知識(shí);其次就是從課外的閱讀或電影電視獲得的歷史知識(shí)、歷史故事，但往往會(huì)把藝術(shù)的加工也當(dāng)成歷史的真實(shí);學(xué)生最怕的就是歷史中大量的歷史年代、地名、人名，因?yàn)槟切〇|西我們很難記住。另外學(xué)生對(duì)抽象的歷史問題，如典章制度、階級(jí)關(guān)系、事件發(fā)生的原因、事件的本質(zhì)、意義等具有畏難情緒;對(duì)歷史感興趣的是一些偉大人物的豐功偉績、有關(guān)歷史人物和各種歷史事件的故事，再者就是在歷史課上可學(xué)到一些知識(shí)正好驗(yàn)證他的見聞或滿足他的好奇心。

2 寓理于情，建立教學(xué)的最佳情境

情感是人們對(duì)客觀事情是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，教育從情感入手，即注重學(xué)生從內(nèi)在的需要出發(fā)而主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，盡量排除教育者和受教育者雙方心理上的強(qiáng)制性，這就要求在教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)師生之間真誠的、積極的情感交流。造成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，做到寓理于情、以建立教學(xué)的最佳情境，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。怎樣建立這個(gè)前提呢?

首先，要認(rèn)識(shí)主體，就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，改變“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”;學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者;教師要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。認(rèn)識(shí)主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。

其次，要尊重主體，就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、師生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)民主性的激勵(lì)作用顯而易見，許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主題就要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是要關(guān)照到所謂容易被老師遺忘的“角落”，那些沉默寡言，不愛表達(dá)，甚至內(nèi)向怪癖的學(xué)生，給他們參與教學(xué)的各種機(jī)會(huì)。還有一種歷史課上的“特殊人物”——思維活躍、但并不是各科學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生，都應(yīng)給他們以表現(xiàn)“才華”的機(jī)會(huì)。一些歷史教師因材施教，實(shí)行了分層教學(xué)。他們不僅在課堂教學(xué)中講述、提問等環(huán)節(jié)兼顧了不同層次的學(xué)生，而且在課前預(yù)習(xí)、課后輔導(dǎo)、作業(yè)和考核中都從層次性出發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，全體學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都可以取得不同程度的成功，這種成功可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，并遷移到整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的過程中。

3 采用多種模式，多種教學(xué)途徑上課，以激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象

(1)利用多媒體教學(xué)。學(xué)生對(duì)于直觀的東西印象往往比較深刻，所以我盡量多的利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，通過多媒體的生動(dòng)展示激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。

(2)多搞其他形式的課，如辯論賽、歷史故事會(huì)、歷史成語大比拼等。無論老師的課上的多么好，學(xué)生對(duì)于這類自由活動(dòng)、氣氛寬松的課還是有著濃郁的興趣，所以教師可投其所好，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面又保持了他們對(duì)歷史的興趣，何樂而不為呢?

(3)把歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，拉近學(xué)生和所學(xué)歷史知識(shí)的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)三次科技革命時(shí)，一些重大發(fā)明對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活的重大影響(像火車、飛機(jī)、電燈等)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理。又如講“臺(tái)灣問題，一國兩制”時(shí)，可讓學(xué)生尋找一些歷史事實(shí)來證明臺(tái)灣是中國不可分割的領(lǐng)土，一切臺(tái)獨(dú)活動(dòng)都是分裂祖國的行為，這樣把歷史事實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，增加學(xué)生興趣。

(4)采用加分法、隨機(jī)回答法。有些學(xué)生對(duì)于老師的提問并不是不會(huì)，只是不敢舉手回答，所以教師可利用只要回答問題就給加分的方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白參與的重要性。也可采用隨便叫學(xué)生回答的方法，但要注意讓大家都有機(jī)會(huì)參與，不要讓學(xué)生感到老師厚此薄彼。對(duì)于那些不大習(xí)慣舉手或沒有膽量的學(xué)生，這種做法看似有些強(qiáng)制性，但可以幫助他們找到自信，開發(fā)思維。

當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的教學(xué)方法還有很多，我們作為新時(shí)代的教育工作者應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿愛心，去追尋更多更好的教育教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。