[摘要]如何提高地方綜合性院校鋼琴普修課教學(xué)質(zhì)量是一件迫在眉睫的大事，它關(guān)系到地方綜合性院校能否向社會輸送合格的音樂人才，能否在激烈的競爭中生存并發(fā)展壯大起來。我們相信，在大家的共同努力下，一定能找到行之有效的解決辦法，使地方綜合性院校鋼琴普修課的教學(xué)質(zhì)量得以較快提高起來。

[關(guān)鍵詞]地方綜合性院校 鋼琴普修課 教改 提高教學(xué)質(zhì)量

鋼琴普修課是地方綜合性院校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，這門課程開設(shè)的時間—般為一至兩學(xué)年(各院校的開課年限及開課方式不盡相同)，其教學(xué)目的是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鋼琴彈奏的基本技能，具備一定的視奏能力與音樂表現(xiàn)能力、伴奏能力和教學(xué)能力。為其他音樂課程(如：鋼琴即興伴奏、聲樂、聽音、視唱)以及未來所從事的音樂教育及社會音樂教育等工作創(chuàng)造基本條件。

由此，我們知道，這是一門十分重要的技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，也是一門從事音樂活動的最基本的“工具型”課程(鋼琴普修課對于從事音樂工作的同志來說就相當(dāng)于小學(xué)的語文課程，它是最基礎(chǔ)的但又是最重要的課程，它是學(xué)習(xí)其他音樂課程最有益的輔助工具，所以我把它稱為“工具型”課程)，但在近些年的教學(xué)中，各種矛盾日益凸顯出來，最主要的是教學(xué)質(zhì)量不能保證，正呈逐年下滑趨勢。造成這些問題的因數(shù)是復(fù)雜而多方面的，但筆者認(rèn)為，主要原因大致有以下四點：

1、學(xué)生整體素質(zhì)不高

地方性綜合類院校音樂專業(yè)的生源一般來自普通高中，這些學(xué)生大多是通過短期的專業(yè)培訓(xùn)后考入大學(xué)，由于鋼琴的學(xué)習(xí)需要較長的時間，投資又較大，并且很難在短期內(nèi)收效，于是大部分學(xué)生是以聲樂或者舞蹈為主科參加專業(yè)考試的。所以絕大部分學(xué)生是沒有鋼琴彈奏基礎(chǔ)的，加上地方綜合性院校的招生所處的梯次—般是藝術(shù)類招生錄取的底層，為了保證一定的新生錄取數(shù)量，只能降低錄取標(biāo)準(zhǔn)，所以錄取到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低。

2、教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)管理者缺乏辦學(xué)經(jīng)驗

由于擴(kuò)招，造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，由此一些教學(xué)水平較差的同志得以進(jìn)入教師隊伍，再加上很多地方綜合性院校是新升格的，十分缺乏辦學(xué)經(jīng)驗。

3、教材、教法五花八門

4、部分學(xué)生思想上重視不夠，認(rèn)為自己可能選擇聲樂或舞蹈等為主修方向，鋼琴學(xué)得好不好不重要。

以上幾點原因。一些是無法或者短期內(nèi)無法改變的，比如生源的質(zhì)量、師資力量等。因此，探討如何如何提高地方綜合院校鋼琴普修課的教學(xué)質(zhì)量，就目前的現(xiàn)狀來說只能從教材、教法、教學(xué)管理著手研究，筆者通過對廣西幾所地方綜合性院校(河池學(xué)院、玉林師院、百色學(xué)院、賀州學(xué)院、欽州學(xué)院、梧州學(xué)院)的鋼琴普修課教學(xué)情況進(jìn)行綜合分析，并結(jié)合自己多年的鋼琴教學(xué)實踐，提出了以下幾點教學(xué)建議，與同行商榷。

一、統(tǒng)一授課內(nèi)容及教法

地方綜合性院校鋼琴普修課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：

1、大課講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的理論課程。

2、小課及小組課主要教學(xué)“觸鍵方法、基本練習(xí)、技巧練習(xí)、中外鋼琴樂曲、視奏”等課程。

3、應(yīng)強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、由淺入深等基本的教學(xué)思路，鋼琴彈奏的學(xué)習(xí)一般應(yīng)遵循以下一些主要步驟：鋼琴彈奏入門練習(xí)(單手?jǐn)嘧啵粏问诌B奏；雙手交替的斷奏與連奏；雙手合作：跳音等)--鋼琴彈奏基礎(chǔ)練習(xí)(采用C大調(diào)指法的十個大、小調(diào)，即：C、c、G、g、D、d。A、a、E、e大、小調(diào)的雙手音階、琶音、主音三和弦的原位轉(zhuǎn)位一其余各調(diào)的雙手音階、琶音、主音三和弦的原位轉(zhuǎn)位卜鋼琴彈奏技巧練習(xí)(踏板、復(fù)調(diào)、指法、技巧練習(xí)如：雙手互相跨越，交替彈奏琶音：快速的同音換指練習(xí)：手腕練習(xí)：用手臂跳音及和弦的練習(xí)：手腕跳音練習(xí)：連音與跳音的交替練習(xí)：半音階練習(xí)、三度雙音練習(xí)：左右手的八度練習(xí)等卜中外鋼琴樂曲的彈奏等。

當(dāng)然。教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)生的個別差異因材施教，在把握大的教學(xué)進(jìn)度框架下，有針對的選擇能鞏固相關(guān)知識點的練習(xí)，逐個突破難點，使教與學(xué)的思路明晰。但是我們知道，鋼琴的演奏及教法充滿個性化。想要在浩瀚的作品中去統(tǒng)一教材的內(nèi)容和在不同的觸鍵流派似乎是不可取的，但是我們可以采用一些限制性方法，比如：第—課教材規(guī)定講授鋼琴的斷奏的觸鍵方法，教師必須按要求講授鋼琴斷奏的觸鍵技巧、要領(lǐng)，并做好示范，至于讓學(xué)生用什么樂曲去練習(xí)鞏固，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況來布置。這樣一來，不僅統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，而且照顧了學(xué)生的個體差異。從而杜絕一些老師的盲目教學(xué)、拔苗助長或被學(xué)生推著走，保證了絕大多數(shù)學(xué)生能在這門課程中掌握最基本的技巧及共性知識。只有保證具有共性的知識才有可能發(fā)展學(xué)生的個性，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋼琴或者運用這門技巧打好堅實的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)評價體系的建設(shè)

長期以來，鋼琴教學(xué)中主要的評價方式是學(xué)生的鋼琴期考考試，其形式是學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏，若干教師根據(jù)同一演奏標(biāo)準(zhǔn)同時進(jìn)行打分取平均值作為期末考試的成績，加上老師根據(jù)學(xué)生平時上課及練琴質(zhì)量等情況打出平時成績，然后綜合評定得出期評成績(一般采用的比例為：平時成績的40％+期考成績的60％=期評成績)。它是“以一個數(shù)字(即演奏者的得分)形式來表示對學(xué)生的綜合印象”，屬于一種終結(jié)性評價，是眾多評價方式中的一種。這種評價方式實際上是一種測驗法，其優(yōu)點是得出一個量化的數(shù)據(jù)具有一定的客觀性，較為簡便可行。不足的是這種評價難以體現(xiàn)學(xué)生平時學(xué)習(xí)鋼琴的情況，有些學(xué)生平時可能很勤奮，但考試時過于緊張，發(fā)揮不好，也有些學(xué)生平時可能很懶，僅在臨考前加班加點練習(xí)考試曲目，加上老師之間的競爭，打平時分時所含水份就多，況且學(xué)生鋼琴彈奏水平的個體差異性很大，他們的起點不同，用同一個考試的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，容易使大多數(shù)鋼琴基礎(chǔ)不好、程度不深的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。再者，考試所得出的一個籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，難以使學(xué)生明白自身鋼琴學(xué)習(xí)的狀況和各方面進(jìn)步或發(fā)展的情況。所以，在實際運用中?？筛倪M(jìn)成以下的評價方法。

1、對學(xué)生即時背譜彈奏(占期評成績的40％)作出分?jǐn)?shù)及書面評價，書面評價包括如下一些內(nèi)容：a、視譜是否準(zhǔn)確：b、指法習(xí)慣是否良好：c、觸鍵方法是否正確_d、節(jié)奏是否準(zhǔn)確；e、音樂形象的塑造、整體結(jié)構(gòu)的把握等等。

作出書面評價非常重要，它是學(xué)生對自己即時彈奏結(jié)果的最好反饋，只有這樣才能讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己在演奏中存在哪些問題，以及今后的努力方向。

2、視奏能力考核(占期評成績的10％)，考前由老師創(chuàng)作一些與教學(xué)大綱要求的程度相當(dāng)?shù)亩绦非?，由學(xué)生即時抽簽視譜演奏，教師根據(jù)學(xué)生彈奏的情況給出成績。

這樣做的好處是不言而喻的，一方面可檢驗教師是否嚴(yán)格遵循教學(xué)脈絡(luò)進(jìn)行教學(xué)：是否注重對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生視奏能力的提高。

3、平時成績(占期評成績的35％)從以下幾方面得出：a、琴房管理處的練琴時間統(tǒng)計(10分)；b、參加音樂會演奏的次數(shù)(5分)：c、期末參加聲樂伴奏的數(shù)量(5分)ld、授課教師根據(jù)學(xué)生平時上課的情況給出的成績(10分)：e、學(xué)生的自我評分(5分)。

4、“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等理論課的綜合考試成績(占期評成績的15％)?？刹捎瞄]卷考試的形式進(jìn)行。

三、完善教學(xué)監(jiān)督管理體系。

教學(xué)監(jiān)督就是對教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面的監(jiān)督。

1、對教師的監(jiān)督相對簡單。因為個體數(shù)量少，通常采用的方法有幾種：

a、教案檢查。檢查授課教師是否按照大綱要求撰寫教案：教案中教學(xué)脈絡(luò)是否清晰明了等。

b、不定時隨堂聽課。主要檢查是否按照既定的知識點進(jìn)行講授、是否遵循教學(xué)進(jìn)度有計劃的進(jìn)行教學(xué)等。

c、不定時的舉行學(xué)生評教活動，從學(xué)生的層面上去了解教師的授課情況。

2、對學(xué)生的監(jiān)督就沒那么容易了，由于數(shù)量大，個體差異大，加上地方綜合性院校錄取到的學(xué)生的素質(zhì)普遍不高，相當(dāng)多學(xué)生的領(lǐng)會能力不強(qiáng)；自信心不夠：學(xué)習(xí)的積極性、自覺性較差，這就給教學(xué)管理帶來了很大的難題，怎樣保證學(xué)生一定的練習(xí)時間，始終是教學(xué)管理者最頭痛的事情了。課堂上教師教的再好，也要學(xué)生課下通過不斷的練習(xí)去鞏固、消化。這樣才能使教與學(xué)之間形成良性循環(huán)。通常采用以下一些方法：

a、教學(xué)管理者的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析鋼琴普修課的重要性，使學(xué)生從內(nèi)心意識到學(xué)習(xí)的必要性和重要性。

b、教師的積極引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

c、實行練琴時間登記制度。練琴獎勵制度。

d、定時舉行音樂實踐活動。這里所指的音樂實踐活動包括兩個方面：一方面在條件允許下應(yīng)該經(jīng)常性地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準(zhǔn)的音樂會(這里尤指鋼琴獨奏、重奏、協(xié)奏等音樂會)，使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。另一方面，也可以經(jīng)常性地安排、組織學(xué)生自己的各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學(xué)習(xí)的成果。

結(jié)語

如何提高地方綜合性院校鋼琴普修課教學(xué)質(zhì)量是一件迫在眉睫的大事，它關(guān)系到地方綜合性院校能否向社會輸送合格的音樂人才，能否在激烈的競爭中生存并發(fā)展壯大起來。值得欣慰的是很多有識之士已意識到這門課的重要性，他們正積極的參與此課程的改革與研究。筆者以上提到的幾點建議只是在幾所地方綜合性院校的教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的結(jié)果，所以，對于所有的地方綜合性院校來說這些建議一定有所偏頗，但我們相信，在大家的共同努力下，一定能找到行之有效的解決辦法，使地方綜合性院校鋼琴普修課的教學(xué)質(zhì)量得以較快提高起來。