摘要：視唱練耳在音樂學(xué)習(xí)中有著重要作用，高師視唱練耳教學(xué)在吸取傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上更應(yīng)開辟新的教學(xué)思路，勇于嘗試更加實(shí)用性的教學(xué)手段：一、注重對(duì)音樂整體結(jié)構(gòu)的把握，融入其他音樂學(xué)科的交叉知識(shí)。二、加強(qiáng)音樂欣賞能力，聆聽多樣化的音樂作品。三、革新視唱練耳課傳統(tǒng)教學(xué)手段，融入多媒體數(shù)字化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高師視唱練耳教學(xué)音樂整體結(jié)構(gòu)多樣化音樂作品多媒體教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)]G424.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1002-2139(2009)-10-0083-01

視唱練耳是基本樂科的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)音樂的必修基礎(chǔ)課，它肩負(fù)著能否更好地聆聽音樂、欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂的重要使命。高師視唱練耳教學(xué)近年來已形成了一套完整的教學(xué)體系，因?yàn)橐暢毝虒W(xué)歷來是比較重視技術(shù)性的學(xué)科，因此高師視唱練耳教學(xué)從整體上來說也是更加注重比較傳統(tǒng)的聽寫訓(xùn)練、看譜即唱等等。但在音樂文化日益飛速發(fā)展、多元化的今天，僅僅注重技術(shù)性訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高師音樂專業(yè)是要培養(yǎng)在音樂普及和基礎(chǔ)音樂教學(xué)第一線上的教師，因此高師視唱練耳教學(xué)在吸取傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上更應(yīng)開辟新的教學(xué)思路，勇于嘗試更加實(shí)用性的教學(xué)手段來培養(yǎng)新型教育人才。

一、注重對(duì)音樂整體結(jié)構(gòu)的把握，融入其他音樂學(xué)科的交叉知識(shí)

傳統(tǒng)高師視唱練耳教學(xué)還是針對(duì)從無(wú)升降號(hào)到帶升降號(hào)的24個(gè)大小調(diào)的和聲聽覺訓(xùn)練和旋律的聽唱訓(xùn)練進(jìn)行的。如果說在完整的音樂結(jié)構(gòu)中和聲聽覺訓(xùn)練被稱為“點(diǎn)”，旋律聽唱訓(xùn)練被稱為“線”的話，那么樂段甚至更長(zhǎng)的音樂結(jié)構(gòu)就應(yīng)該被稱為“面”了，而傳統(tǒng)高師視唱練耳教學(xué)往往容易忽視這種“面”的練習(xí)。比如很多學(xué)生在聽寫較長(zhǎng)的樂段的時(shí)候常常會(huì)在半路“卡殼”，就是因?yàn)樗皇煜范蔚恼w結(jié)構(gòu)，因此能否從整體上把握音樂結(jié)構(gòu)也是能否更有效的提高音樂記憶力的重要手段。那么如何將音樂結(jié)構(gòu)中的“點(diǎn)線面”結(jié)合起來，使聽寫變得游刃有余呢？筆者認(rèn)為將其他音樂學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與視唱練耳有機(jī)結(jié)合是解決這一問題的有效途徑。

高師音樂專業(yè)的學(xué)生往往在和聲、曲式這兩個(gè)科目上比較薄弱，這也是他們和專業(yè)音樂院校學(xué)生的差距之一。這直接導(dǎo)致了學(xué)生往往只能聽到“是什么”，而不知道“為什么”，不能從內(nèi)涵和外延上整體地把握音樂。因此在和聲聽覺訓(xùn)練時(shí)結(jié)合和聲學(xué)的知識(shí)總結(jié)和聲的走向及規(guī)律有助于學(xué)生更好的把握和聲連接的訓(xùn)練，甚至有時(shí)可以幫助學(xué)生從上一個(gè)和弦“猜到”下一個(gè)和弦。而在進(jìn)行比較高級(jí)的聽覺訓(xùn)練如樂段和結(jié)構(gòu)聽覺訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合曲式學(xué)的知識(shí)能起到事半功倍的效果。因?yàn)樵谑熘藙?dòng)機(jī)的發(fā)展、樂句的重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)、終止半終止的位置等等這些作曲手段后再去聽記較長(zhǎng)的音樂結(jié)構(gòu)就顯得輕車熟路了。而熟知音樂史中各個(gè)時(shí)期的音樂特征也有助于我們?cè)隈雎犚魳窌r(shí)正確的把握音樂的風(fēng)格。在視唱中與合唱課和合唱知識(shí)的結(jié)合有助于提高學(xué)生多聲思維的訓(xùn)練。注重學(xué)科之間的聯(lián)系已經(jīng)成為目前學(xué)習(xí)和科研的趨勢(shì)，在高師視唱練耳教學(xué)中也應(yīng)該多多加入這種“聯(lián)系”，使學(xué)生們體會(huì)到這種交叉學(xué)科帶來的益處和樂趣。

二、加強(qiáng)音樂欣賞能力，聆聽多樣化的音樂作品

在只注重技術(shù)性訓(xùn)練下的學(xué)生往往只能聽懂“標(biāo)準(zhǔn)音”后的和聲連接、旋律和枯燥的節(jié)奏型，而一旦讓他們聆聽真正的音樂作品時(shí)他們反而感到無(wú)所適從，不知道從何處入手去理解音樂作品。如何拉近技術(shù)性訓(xùn)練和實(shí)際作品的距離是高師視唱練耳教學(xué)應(yīng)解決的問題。因?yàn)樽尲夹g(shù)回歸到音樂才是視唱練耳教學(xué)的初衷，從歷屆青年歌手大獎(jiǎng)賽的視唱練耳考核環(huán)節(jié)就可窺一斑。眾所周知我們的視唱練耳教學(xué)深受法國(guó)、匈牙利、俄羅斯等國(guó)家的影響，因此在視唱作品中接觸較多的也是外國(guó)作品，風(fēng)格比較單一。這導(dǎo)致了有些學(xué)生在欣賞我國(guó)傳統(tǒng)音樂如民歌或戲曲音樂時(shí)感到很困難，在欣賞20世紀(jì)音樂時(shí)覺得不好聽，其實(shí)不是“不好聽”而是“聽的少”和“不會(huì)聽”。就拿筆者為例，因?yàn)樵跂|北長(zhǎng)大，所以很自然地對(duì)二人轉(zhuǎn)音樂就會(huì)比較熟悉一些，在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)對(duì)二人轉(zhuǎn)音樂就會(huì)比對(duì)其他戲曲音樂接受得快很多。20世紀(jì)音樂與其他時(shí)期的音樂風(fēng)格相比有著強(qiáng)烈的個(gè)性和特有的規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)20世紀(jì)音樂的理解和聆聽才會(huì)逐漸縮短學(xué)生和20世紀(jì)音樂的距離。所以在高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)多種音樂作品的聽覺訓(xùn)練，如聆聽音樂作品中的不同樂器音色變化；力度、速度變化；不同地域不同時(shí)期音樂作品的特點(diǎn)等等。

三、革新視唱練耳課傳統(tǒng)教學(xué)手段，融入多媒體數(shù)字化教學(xué)方式

視唱練耳教學(xué)的傳統(tǒng)手段是利用鋼琴進(jìn)行輔助教學(xué)，即所聽的任何內(nèi)容都是在鋼琴的標(biāo)準(zhǔn)音之后彈奏的，但是單一的鋼琴音色和單調(diào)的技術(shù)性訓(xùn)練已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，本文以上提到的兩點(diǎn)僅僅依靠鋼琴也是很難完成的。首先，在視唱練耳課堂上引入多媒體數(shù)字化教學(xué)方式可以確保聽覺訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，無(wú)論是從音高的準(zhǔn)確性還是節(jié)奏速度的準(zhǔn)確性來說都比鋼琴標(biāo)準(zhǔn)音和教師彈奏可靠的多。其次，引入多媒體教學(xué)方式可以減輕教師負(fù)擔(dān)并大大提高教學(xué)效果。教師可提前運(yùn)用多媒體制作好授課內(nèi)容，可省去教師反復(fù)彈奏的辛勞以獲得更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行近距離的輔導(dǎo)。在視唱伴奏部分，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段除了使用標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴音色伴奏外，還可以使用其他數(shù)百種音色和不同種類的打擊樂器編配視唱伴奏，使學(xué)生了解多種伴奏風(fēng)格。在多聲部視唱練習(xí)中，也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段制作某一聲部或某幾聲部旋律與學(xué)生共同演唱，可使學(xué)生在自己唱的同時(shí)聆聽到其他各聲部的標(biāo)準(zhǔn)形式，再交換聲部時(shí)能有效的矯正自己的演唱。再次，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備可儲(chǔ)存海量音樂作品，這使把視唱練耳訓(xùn)練融入到實(shí)際作品中變得方便易行，使學(xué)生無(wú)論從音色、速度的變化上，某一單獨(dú)聲部的理解上還是整體結(jié)構(gòu)的把握上都得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，達(dá)到視唱練耳這門基礎(chǔ)課原來所達(dá)不到的教學(xué)目標(biāo)。

資訊高度發(fā)達(dá)、信息技術(shù)日新月異的時(shí)代賦予了高師音樂專業(yè)新的挑戰(zhàn)和使命，作為高師音樂專業(yè)的基本樂科——視唱練耳更應(yīng)適時(shí)調(diào)整自身，做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)音樂創(chuàng)作、音樂制作技術(shù)的新發(fā)展和各類型音樂形式百花齊放的新環(huán)境，為培養(yǎng)出更全面、更具時(shí)代適應(yīng)力的音樂教育人才作出努力。

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作者簡(jiǎn)介：吳薇（1983—），吉林四平人，東北師范大學(xué)音樂學(xué)院06級(jí)研究生。