李志勇

為提高教學(xué)質(zhì)量,改進教學(xué)方法,充分運用現(xiàn)代教育技術(shù),我們對《機械制圖》課堂教學(xué)進行了教育實驗,結(jié)果充分顯示,現(xiàn)代教育技術(shù)相對于傳統(tǒng)教育模式有極大的優(yōu)越性。

筆者認為,將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到《機械制圖》教學(xué)中,能體現(xiàn)以下幾個方面的優(yōu)勢。

一、激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展,教學(xué)技術(shù)和手段日益豐富和多樣化,為趣味教學(xué)開辟了新天地。通過運用文字、圖形、動畫、聲音、視頻于一體的多媒體技術(shù),使知識信息容量增大,內(nèi)容充實形象,更具有吸引力,使原本枯燥無味的《機械制圖》的教學(xué)內(nèi)容,生動活潑起來。同時,克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的線性缺陷,使信息呈現(xiàn)多樣化,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部呈現(xiàn)于課堂上,讓學(xué)生通過事物的再現(xiàn)、發(fā)展和變化去獲取知識和抽象的理論概念,為學(xué)生提供了多種認知路徑。

二、有效地把理論與實際結(jié)合起來

《機械制圖》是一門抽象性很強的專業(yè)課,用傳統(tǒng)的一支粉筆統(tǒng)天下的教學(xué)模式,學(xué)生難以理解,老師也不容易講解。例如:在“相貫線”這一節(jié)的教學(xué)中,內(nèi)容很抽象,用掛圖和黑板上的圖講解相貫線的形狀,學(xué)生很難理解,大部分學(xué)生會感到理解困難,從而失去學(xué)習(xí)機械制圖的興趣和信心。如果我們采用多媒體教學(xué)的手段,再用制圖軟件繪制相應(yīng)的立體圖,由于電腦中的三維圖形可以任意的變換角度,這樣學(xué)生就能從各個角度來觀察相貫線的形狀,學(xué)生感到很新奇,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的積極性,使學(xué)生在課堂上對相貫線產(chǎn)生很深的感性認識,并對一些復(fù)雜概念和抽象圖形也能輕松理解。另外在識讀裝配圖一節(jié),有的學(xué)生對某些復(fù)雜零件的感性認識不強,難以想象出零件的結(jié)構(gòu)形式以及與其他零件的裝配關(guān)系。對于這些問題,我們可以采取電腦演示組裝過程的方法,先將各個零件的結(jié)構(gòu)形狀展示給學(xué)生,在熟悉了各個零件的形狀之后,再演示各個零件組裝的過程。演示過程中,給學(xué)生逐一講解零件的用途和設(shè)計原理,這樣既不受時間、空間的限制,又不受場地、環(huán)境的影響,同時能增強學(xué)生的識圖能力。

三、可提供替代經(jīng)驗,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

提倡主體教育,是當前教育改革的趨勢。采用現(xiàn)代教學(xué)手段,尤其是多媒體教學(xué),可以把視聽功能與計算機主動交互功能有機結(jié)合起來,呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容接近于客觀事物本身,具體、生動、形象地直接刺激學(xué)生的感官。例如:學(xué)生們對立體圖的感官認識比三視圖要好的多,我們可以利用學(xué)生的這一特點,在進行教學(xué)的時候用計算機向?qū)W生展示一些物體的立體圖,這樣學(xué)生對物體的形狀有個感性的認識,從而逐步鍛煉學(xué)生的空間想象能力。如果我們用實物模型進行教學(xué),雖然也能達到這一目的,但是需要較多的教學(xué)工具和經(jīng)費。

四、可更好地體現(xiàn)因材施教的原則

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進校時參差不齊,每個學(xué)生的生活環(huán)境、經(jīng)驗水平、知識能力與思維方式也不同,在接受與理解教學(xué)內(nèi)容上存在著必然的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個性差異,對全體學(xué)生使用一個標準,一種模式,很難實現(xiàn)因材施教的原則。這一方面抑制學(xué)生的智力發(fā)展,另一方面使基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力,很難達到教學(xué)目標和要求。采用多媒體教學(xué),可有效地對教學(xué)信息進行組織管理,使教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一系列相關(guān)的問題,形成問題組塊并使問題組塊合理有序、循序漸進、簡難交替,使不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇不同的模塊進行學(xué)習(xí)探討,有助于不同學(xué)生得到不同的發(fā)展,充分發(fā)揮人的潛能,不同資質(zhì)的學(xué)生都能得到發(fā)展,使學(xué)生對專業(yè)課都能產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情,充分體現(xiàn)出因材施教的原則。

五、可使創(chuàng)新教育與傳授知識有機結(jié)合

創(chuàng)新教育要求教師創(chuàng)新的教,學(xué)生創(chuàng)新的學(xué),從而營造一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的、民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境。在編制課件時,教師應(yīng)注意教學(xué)不僅僅是傳授知識,更重要的是使學(xué)生在獨立自主地獲得知識的同時,還要教給學(xué)生創(chuàng)造的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力,重視創(chuàng)造個性的養(yǎng)成。在作物體的三視圖的一節(jié)中,用多媒體向?qū)W生展示作圖的過程,讓同學(xué)在看作圖的過程中自己總結(jié)作圖步驟和思考為什么這樣做,留一些讓學(xué)生自己發(fā)揮的機會,啟發(fā)學(xué)生去感知,思考和應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的問題,使老師更容易教,學(xué)生更容易學(xué),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,是值得推廣的教學(xué)方法。

(作者單位:山東省淄博市技術(shù)學(xué)院)