韓慧仙 劉茂福 曹顯利

《液壓傳動》課程是高職院校機械類專業(yè)的主要專業(yè)課和技能課,目前,國內(nèi)大部分高職院?！兑簤簜鲃印氛n程的教學(xué)內(nèi)容是以本科院?！兑簤簜鲃印氛n程為藍(lán)本,對教學(xué)內(nèi)容和課時進(jìn)行刪減和壓縮,教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,輔以液壓元件和系統(tǒng)的實驗或?qū)嵱?xùn)。

《液壓傳動》課程是一門實踐性很強的專業(yè)課,實際液壓系統(tǒng)工作過程中,液壓傳動的各類元件和工作介質(zhì)都在封閉的管路內(nèi)工作,既不像機械傳動直觀易懂,也不像電氣傳動輔有各種儀表,測試非常方便;再加上液壓設(shè)備故障的隱蔽性、多樣性、不確定性和因果關(guān)系復(fù)雜性等特點,如沒有把實踐和理論結(jié)合起來,學(xué)生不能很好的掌握本課程的技能,達(dá)不到學(xué)以致用的目的,對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不明顯。

《液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修》是在多年教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)形式,不斷完善教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)基于工作過程的高職課程開發(fā)理念開發(fā)而成的。

一、課程開發(fā)過程

《液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修》課程是液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試、維修、檢測等從業(yè)人員的必修專業(yè)課程,本課程致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試和維修技術(shù)人才,通過學(xué)習(xí)本課程,使學(xué)生熟悉常用液壓元件和液壓系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特點、工作原理、工作過程,能對常見液壓元件進(jìn)行拆卸和裝配,能對典型液壓回路和液壓系統(tǒng)進(jìn)行分析、裝配和調(diào)試并能識讀裝配工藝、能對典型液壓系統(tǒng)的常見故障進(jìn)行分析、診斷和維修。

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

按照企業(yè)調(diào)研-確定職業(yè)崗位-確定典型工作任務(wù)-確定行動領(lǐng)域-確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域-確定課程標(biāo)準(zhǔn)的過程,與現(xiàn)場專家一起進(jìn)行了課程開發(fā),打破了《液壓傳動》課程原有的知識體系,構(gòu)建了基于工作過程的《液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇了機械裝配與維修中的典型真實工作任務(wù)作為教學(xué)載體,按照其作業(yè)流程,選擇了六個真實工作任務(wù),并且按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和能力形成特點,設(shè)計了六個學(xué)習(xí)情境,分別為:

液壓千斤頂?shù)氖褂门c維修;

B6050型牛頭刨床液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修;

Q2-8汽車起重機變幅液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修;

SY130挖掘機動臂液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修;

TQ230全液壓推土機液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修;

YT4543型動力滑臺液壓系統(tǒng)的裝配、調(diào)試和維修。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計遵循由簡單到復(fù)雜的原則,所設(shè)計的工作任務(wù)能引領(lǐng)學(xué)生對液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修的工作環(huán)境產(chǎn)生感性的認(rèn)識,把職業(yè)過程所遇到的相關(guān)的學(xué)科知識和實踐知識用工作任務(wù)串聯(lián)起來,體現(xiàn)人的感性-理性-感性的認(rèn)知規(guī)律。工作任務(wù)的難易程度是循序漸進(jìn)、逐步提升的,每一個學(xué)習(xí)情景的進(jìn)行都是職業(yè)活動的反復(fù)演練。讓學(xué)生重復(fù)的完成階梯遞進(jìn)的工作任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生在過程中形成潛移默化的、階梯螺旋上升的職業(yè)能力,這樣學(xué)生不僅得到專業(yè)技能和知識的增長,同時培養(yǎng)了學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)工作態(tài)度、團隊協(xié)作的交際合作、溝通表達(dá)能力、計算機文字處理(計劃、決策、總結(jié)、匯報PPT等文檔處理)等方面的能力,從而進(jìn)入一個良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

2.學(xué)習(xí)情境的確定

按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,構(gòu)建了基于工作過程的《液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成了模塊式課程結(jié)構(gòu),并對每一個學(xué)習(xí)情境的任務(wù)、目標(biāo)、教學(xué)組織形式和過程控制、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施文件引導(dǎo)文進(jìn)行了設(shè)計,教學(xué)組織形式和過程控制采用了六步驟教學(xué)法,即認(rèn)知、資訊、決策、計劃、實施、總結(jié)與評估,具體的六個學(xué)習(xí)情境及其包含的主要知識點和技能點如表1。

二、教學(xué)的實施條件

該課程具有較強的操作性、實踐性和技能性,在學(xué)習(xí)情境和項目教學(xué)實踐中,不僅需要根據(jù)典型工作過程和工作環(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)項目,根據(jù)教學(xué)項目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)資料、教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備和工具等教育資源,而且對教師、學(xué)生都提出了新的要求。

1.對教師的要求

教師不再是純理論的講授者,同時也必須能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際項目的操作,能幫助學(xué)生解決實際教學(xué)中遇到的各種問題,這就要求教師必須有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗,有一定的現(xiàn)場解決問題的能力,在實際教學(xué)中,在教改試點階段,準(zhǔn)備同時配備兩名教師進(jìn)行一個班級的教學(xué),一名教師主要負(fù)責(zé)理論知識的講授、答疑,另一名教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生解決在項目實施過程中遇到的各種實際問題。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,職業(yè)院校課程體系的發(fā)展,必然要求職業(yè)院校的教師在積累相應(yīng)的職業(yè)實踐和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,既具備相關(guān)專業(yè)科學(xué)和職業(yè)工作過程知識,又具有相關(guān)教育科學(xué)、職業(yè)教育教學(xué)法方面的知識。

2.對學(xué)生的要求

基于工程過程的教學(xué)實施,不僅對教師提出了要求,對學(xué)生也提出了新的要求,學(xué)生不再是被動的接受知識,而必須主動的參與到教學(xué)中,整個項目的實施,包括認(rèn)知、資訊、決策、計劃階段,實施、總結(jié)與評估階段的整個教學(xué)過程中,學(xué)生都必須起到主體作用,這樣要求學(xué)生根據(jù)教師給定的任務(wù),根據(jù)教學(xué)實施文件引導(dǎo)文,以小組的形式完成任務(wù)。

3.對教學(xué)場地的要求

為了使本課程能按教改的方式進(jìn)行,在學(xué)習(xí)情境和項目教學(xué)實踐中,需要根據(jù)教學(xué)項目設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備和工具等軟硬件教育資源?；I建了液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修理論實踐一體化教室,液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修一體化教室建設(shè)的指導(dǎo)思想是:以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),以理論講授與操作實踐相結(jié)合的工作過程為載體,建設(shè)校廠結(jié)合、講練結(jié)合、模擬企業(yè)環(huán)境和職業(yè)素質(zhì)要求的理論實踐一體化教室。液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修一體化教室需配置液壓系統(tǒng)實驗臺、拆裝所需液壓元件、工具、量具與多媒體教學(xué)設(shè)備等。

三、課程開發(fā)的特色與創(chuàng)新

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展與推進(jìn),對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量要求不斷提高,對職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求也不斷提高,職業(yè)院校的課程體系與教學(xué)方法必然要進(jìn)行改革,《液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修》課程是基于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)而開發(fā)的課程。本課程的實施是以學(xué)生為主體進(jìn)行實際操作,通過實物體現(xiàn)知識點,通過實際操作訓(xùn)練技能,通過完成項目理解工作過程,通過過程檢查和項目結(jié)果評比進(jìn)行教學(xué)效果評估;以教師為主導(dǎo)對教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)度控制和時間把握,指導(dǎo)學(xué)生獲取資源的途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作完成項目任務(wù),從而掌握項目任務(wù)中的主要知識點和技能點。

本課程開發(fā)的特色與創(chuàng)新之處在于:

第一,將工程實例情境教學(xué)引入到課堂,讓學(xué)生能解決一些小型工程實際問題,使學(xué)生盡早接觸到企業(yè)的工作內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二,采用以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),項目為載體”的教學(xué)模式,“前校后廠”與車間6S管理的教學(xué)環(huán)境,把理論與實踐結(jié)合起來,實現(xiàn)教學(xué)做合一。

第三,采用“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)方法、“引導(dǎo)文”教學(xué)方法,實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué),同時在每一個項目實施的過程中靈活運用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)法、 討論式教學(xué)、案例教學(xué)法等方法。

第四,建立“開放式”自主學(xué)習(xí)方式。采用“車間教學(xué)”的組織形式,分大班為若干“班組”,有效挖掘?qū)W生潛力,不僅達(dá)到專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo),更強化學(xué)生的方法能力和社會能力。

總之,在《液壓系統(tǒng)裝配、調(diào)試與維修》課程的教學(xué)與開發(fā)中,要結(jié)合新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)不斷完善本學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容與教學(xué)資源,及時總結(jié)教學(xué)實施中的經(jīng)驗,使課程改革取得預(yù)期的效果。

(作者單位:湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院)