秦素偉

愛因斯坦說過,興趣產(chǎn)生于變化之中,興趣是學(xué)生最好的老師。而教師講、學(xué)生聽的保姆式教學(xué)仍在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)著統(tǒng)治地位。這就需要精心設(shè)計靈活多樣的教法,采用多種形式的活動,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。下面是筆者在機(jī)械類教學(xué)過程中所做的幾點(diǎn)嘗試。

一、提供“說話”機(jī)會

為了鍛煉學(xué)生的“說話”能力,筆者經(jīng)常采取的措施是“師生換位”。每一個學(xué)生都要登臺當(dāng)一次老師。實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生顯得比較生硬,而有的學(xué)生就顯得比較大方、靈活,如有的“小老師”把知識點(diǎn)講過一遍后,還提問下面的學(xué)生,當(dāng)下面的學(xué)生沒有回答好時,這位小老師耐心地講解一遍,還舉例。有的學(xué)生舉手提出疑問,而“小老師”難以解釋時,沒有出現(xiàn)尷尬的局面,而是問下面的學(xué)生“你們有誰能幫助這位同學(xué)解釋一下呢?”然后這位小老師就點(diǎn)名到臺下當(dāng)學(xué)生的筆者。這不僅鍛煉了學(xué)生各方面的能力,還活躍了課堂氣氛。

二、開放教學(xué)時空

在教學(xué)中針對學(xué)生難以學(xué)會的內(nèi)容,如機(jī)制工藝中各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和作用、切削運(yùn)動和加工過程以及鑄造、鍛造的相關(guān)介紹,如果在課上講就比較空洞,學(xué)生根本沒有見過機(jī)床,更不要講結(jié)構(gòu)和作用了,而將課堂流動到實(shí)習(xí)工廠,參照實(shí)物講解結(jié)構(gòu),然后演示各結(jié)構(gòu)的運(yùn)動,并歸納其作用,學(xué)生就比較容易接受。在講解機(jī)床加工過程時,觀看錄像帶并不太理想,就嘗試開放教學(xué)時空,實(shí)行長短課時結(jié)合、教學(xué)課堂流動的措施,讓學(xué)生實(shí)地參觀加工過程,再讓學(xué)生自己總結(jié)一下,他們就言之有物了。學(xué)生不僅學(xué)好課本上的知識,還培養(yǎng)了觀察、思維能力,縮短了教學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)需求的距離。

三、激發(fā)“學(xué)”與“問”

在通常的教學(xué)中,看到的只是老師向?qū)W生提問,卻很難看到學(xué)生向老師提問。其原因是老師把學(xué)生能產(chǎn)生的疑問都思考到了,老師代替學(xué)生思維。老師提出問題,固然可以促進(jìn)學(xué)生思考,但總是被動的,只有學(xué)生主動思考時產(chǎn)生疑問才是最積極的。因?yàn)檎页鰡栴}比解決問題更重要,解決問題只需要教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的技巧,而發(fā)現(xiàn)新的問題、新的可能性以及從一個新的角度來看問題,必須要有創(chuàng)造性的思維和想象力。老師一般習(xí)慣于按照自己的思維方式設(shè)計套路問題,希望學(xué)生沿著自己的思路去思考,這也許能少走彎路,但限制了學(xué)生的思路、限制了學(xué)生思維的廣度和深度?，F(xiàn)代教育不但要求學(xué)生掌握老師傳授的知識,更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以,首先要從培養(yǎng)學(xué)生積極思考、提問題開始。教師不要把所有問題講得過細(xì)、過死,把全部答案告訴學(xué)生,而應(yīng)提供動腦、動手,自己解決問題的時間和空間。循循善誘,鼓勵學(xué)生突破現(xiàn)成答案,大膽提問,提出自己的獨(dú)特設(shè)想,最后師生一起來總結(jié),有些知識可以用學(xué)生討論的形式來進(jìn)行解答。這樣可以鍛煉他們的創(chuàng)新能力,為今后在工作崗位有所發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、開放考試模式

上完《車工工藝》這門課,就要進(jìn)行一次結(jié)業(yè)統(tǒng)考。考試模式是名詞解釋、填空、簡答、計算?？荚嚪秶恰盾嚬すに嚒愤@本書的基本知識和重點(diǎn)知識。為了應(yīng)付考試,老師出大量題目,讓學(xué)生做、背,特別是簡答題和名詞解釋,不僅耗費(fèi)老師與學(xué)生的精力、時間,而且效果并不理想。所以要進(jìn)行考試改革,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的,重點(diǎn)考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力。統(tǒng)考的內(nèi)容可以在原先的基礎(chǔ)上改變一下,增加一些設(shè)計題目,也就是活題目,如根據(jù)你在工廠實(shí)習(xí)中加工的工件,設(shè)計一把多刃車刀,根據(jù)你在工廠實(shí)習(xí)中加工的工件,提出一種多刀加工的方法。還可以進(jìn)行開卷考試,即根據(jù)給定圖紙回答問題,如對加工此工件進(jìn)行工藝分析、制定加工步驟、相關(guān)尺寸如何設(shè)計、采用何種裝夾方法、理論根據(jù)是什么等綜合性問題,有的答案可以從書上查閱,但有的答案書上沒有,必須利用學(xué)過的知識進(jìn)行思考分析,才能給出答案,更有的題目可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。這樣才能將教的內(nèi)容進(jìn)行“活考”,促使學(xué)生將知識學(xué)“活”,不至于死背書,從根本上培養(yǎng)他們掌握知識的能力和綜合素質(zhì)。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

要活躍課堂氣氛,還要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,教師通過制作課件、模擬機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)等動畫教學(xué),能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。當(dāng)然,教師的素質(zhì)要求更高,現(xiàn)代化教學(xué)中涉及計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、課件等較新的知識。這就要求專業(yè)教師能掌握這方面的基礎(chǔ)知識。另外,專業(yè)課件的開發(fā)需要由專業(yè)教師本人來完成。教師課件的質(zhì)量就是專業(yè)教學(xué)關(guān)鍵,這既是教學(xué)過程中的傳媒,也是衡量一個教師水平高低的重要因素。

(作者單位:江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校)