張忠強

理論與實踐相結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色,加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和實踐能力的根本保證。

構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系,切實推進以理論和實踐相結(jié)合為核心的教學(xué)模式,是落實職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的有效途徑,電子技術(shù)課理論部分非常抽象,純粹的理論教學(xué),學(xué)生很難理解,更談不上掌握。教師只有改革傳統(tǒng)的電子理論課與電子實踐課相互獨立的課程教學(xué)模式,根據(jù)電子技術(shù)課教學(xué)中理論與實踐緊密結(jié)合的特點,將理論與實踐進行一體化教學(xué),讓學(xué)生較易理解、掌握,才能使學(xué)生在今后的工作中能夠做到理論指導(dǎo)實踐,在實踐中提升理論?；谶@一理念,筆者認(rèn)為要搞好電子技術(shù)課的理論與實踐一體化教學(xué)應(yīng)注重以下幾個方面。

一、對“雙師型”教師的要求

“雙師型”教師是實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的必備條件,專業(yè)課教師既要有全面深厚的專業(yè)理論知識,又要具備過硬的專業(yè)操作技能。俗話說:打鐵還需自身硬。要使學(xué)生具有過硬的電子專業(yè)知識,教師既要努力較高自身的專業(yè)理論水平,還要練就一身過硬的電子實踐操作能力。

1.在實踐中提升自己

實踐出真知。首先,教師要勇于把自己推向社會,積極主動地參與各企業(yè)單位電子方面的維修任務(wù),在社會實踐中汲取知識營養(yǎng)。在實踐中,教師可以學(xué)到許多書本上不能學(xué)到企業(yè)電子設(shè)備的前沿知識。筆者曾參與了印刷機、織布機等方面的電子維修,也大量地參與了電視機等家用電器方面的維修,電子操作技能水平大大提高,從而在電子技能教學(xué)中能做到得心應(yīng)手。其次,教師要積極主動參與考證,提高自己的專業(yè)操作能力。再次,教師要主動參與各級教育部門組織的教師技能比武,主動承擔(dān)學(xué)生技能比武的教學(xué)指導(dǎo)工作。

2.外出學(xué)習(xí)

教師在大學(xué)時期學(xué)到理論知識是基礎(chǔ)性的,教學(xué)中還需不斷更新、提高自己的專業(yè)理論水平。為此,教師要積極參與學(xué)校組織的教師外出學(xué)習(xí)活動,參與各種繼續(xù)教育,努力提高自身的專業(yè)理論水平,如PLC 技術(shù)的培訓(xùn)、機電一體化知識方面的培訓(xùn)等,使自己及時地學(xué)到本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法,做到對課本知識及時更新與提高。

二、電子實習(xí)設(shè)備的建設(shè)和管理

“巧婦難為無米之炊”,先進完善的實驗室是實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

實習(xí)教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的一門主課,很大程度上決定教學(xué)質(zhì)量。而校內(nèi)實習(xí)設(shè)備的建設(shè)和管理,直接影響實習(xí)教學(xué)和社會服務(wù)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)特別強化以下幾個方面:①電子設(shè)備建設(shè)。電子設(shè)備建設(shè)既要跟上社會的迅猛發(fā)展,又要注重實用性和可操作性。比如,學(xué)校既要建設(shè)好機電一體化實驗室、PLC實驗室等這些能跟上時代發(fā)展要求的先進實驗室,同時也要建設(shè)好能供學(xué)生進行焊接、儀器測量、電子產(chǎn)品裝配等活動的普通電子實驗室。②實驗室管理員的職能。實驗室管理員必須懂得電子方面的基礎(chǔ)知識和儀器、儀表的維護、保養(yǎng)。這能有效降低設(shè)備的損毀率。③設(shè)備的維護和保養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)建立一套有效機制,經(jīng)常對校內(nèi)實習(xí)設(shè)備進行維護和保養(yǎng),保證實習(xí)設(shè)備的有效利用。

三、課程設(shè)置

合理的課程設(shè)置是實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的根本保證。新一輪的課程改革突出以就業(yè)為向?qū)?充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性、綜合性、實踐性、開放性。專業(yè)課應(yīng)建立以能力為本位、以職業(yè)活動為主線、以學(xué)習(xí)者為中心、以綜合課程為基礎(chǔ)、以項目課程為主體的模塊化課程體系。在課程設(shè)置方面筆者做了以下一些嘗試:①教材選擇。許多專業(yè)課教師反映電子技術(shù)傳統(tǒng)教材陳舊過時,高深繁瑣,理論性太強,學(xué)生很難掌握,所以,筆者在教材選購方面廣泛征求了專業(yè)課教師建議,盡量選購項目課程為主體、貼近生產(chǎn)實際的專業(yè)教材。②課務(wù)安排。許多學(xué)校同一門專業(yè)課的理論課與實踐課由不同老師上課,這樣難以實現(xiàn)理論與實踐的一體化,因此筆者要求推行同門專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課由同一位老師任教,學(xué)校給老師每周若干課時,由老師自己決定理論課與實踐課的課時比例,讓老師有充分的自由空間進行項目化教學(xué),從而提高了教學(xué)效果。

四、“模塊化”教學(xué)

模塊化教學(xué)是實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的重要手段,在理論與實踐一體化的前提下進行“模塊化”教學(xué),能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要,模塊化教學(xué)的實施主要應(yīng)考慮以下幾個方面。

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu),整合課程內(nèi)容

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)建立以學(xué)生能力為本位的思想,以綜合課程為基礎(chǔ),以項目課程為主體的模塊化課程體系。教師要對教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進行精選與有效結(jié)合,盡量壓縮計算繁瑣、抽象的內(nèi)容。增加一些與專業(yè)技能相關(guān)的工藝性、設(shè)計性、綜合性的內(nèi)容。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

理論與實踐相脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)已嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的提高,所以專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實踐教學(xué)要齊頭并進,理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)同時進行,緊緊相扣,多采用啟發(fā)式、討論式、對比式、開放式等教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生獨立思考,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。理論教學(xué)中盡量利用圖片資料、畫面、視頻等多媒體手段,化不可見為可見,化抽象為形象。

3.“任務(wù)化”教學(xué)

根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)法,教師實施探究式教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容項目化、任務(wù)化,讓學(xué)生在完成任務(wù)當(dāng)中學(xué)到專業(yè)知識,從而完成教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計任務(wù)要由簡到繁,由易到難,前后相連,層層深入,形成由初級任務(wù)到高級任務(wù),再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán),并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。 筆者認(rèn)為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》整本教材內(nèi)容可以分解成若干任務(wù)。根據(jù)中職學(xué)生實際,還可以把每個任務(wù)再細化成更小的任務(wù),扎扎實實,一步一步地進行。

五、學(xué)生成績評定

科學(xué)合理的學(xué)生成績評定是實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的有效手段。由于學(xué)生的成績評定具有潛在的引導(dǎo)作用,如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行開放靈活的評定,直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的導(dǎo)向,也在一定程度上關(guān)系到學(xué)生的前途命運。理論教學(xué)的評價體系相對完善,而實踐性教學(xué)評價體系尚未建立。職業(yè)學(xué)校的實踐教學(xué)與理論教學(xué)往往是分開的,專業(yè)理論與專業(yè)實踐的考核往往各為一塊,相互脫節(jié),如很多課程的實踐部分單獨開設(shè)為一門課,實踐考試成績獨立。這種傾向背離了理論與實踐相結(jié)合的基本原則。

為使學(xué)生有過硬的專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新能力,考核評價應(yīng)在學(xué)習(xí)與實踐活動中進行,每個教學(xué)目標(biāo)都要安排靈活多樣的考核內(nèi)容,既要有理論,又要有實踐。考評方法可以有檢驗測量報告,工藝技術(shù)考核,口試答辯,筆試等多種形式。同時應(yīng)試行提供多次考試機會,給予學(xué)生充分的時間和空間,綜合考查學(xué)生的理論知識與動手能力。只有這樣才能做到理論與實踐相結(jié)合,促進學(xué)生理論水平與實踐技能的全面提高,提高教學(xué)質(zhì)量。目前筆者所在學(xué)校采用成績積累,綜合評價的方法。具體做法如下:一是每個實習(xí)子項目和項目完成后,都對學(xué)生進行考評?？荚u可分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。二是考評項目分為勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團隊合作能力、消耗材料、知識技能水平、任務(wù)完成情況等。三是理論與實踐合卷,分值為1:1。四是全部項目完成后,總成績根據(jù)各項目考核結(jié)果綜合評定,分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。

(作者單位:浙江省義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校)