問題的提出——由一次“不充分”的備課說起
　　
　　1.一段教學(xué)日記
　　到上海參加研修班培訓(xùn)，整整一周，沒有來得及備課。周一早上匆匆忙忙備了一下課，就去機(jī)房了。這周的教學(xué)內(nèi)容是《使用搜索引擎》，我給學(xué)生布置了以下任務(wù)。
　　①第25屆全國信息學(xué)奧林匹克競賽中，我校畢業(yè)生(　)獲得最佳女選手稱號(hào)。②我校2008育節(jié)的主題是：慶奧運(yùn)，(　)。③怎樣從南京中央門汽車站乘坐公交車到達(dá)中山陵?④“桂子月中落，天香云外飄”出自哪首詩?整首詩的內(nèi)容是什么?
　　要求：記錄每道題在搜索時(shí)選用的搜索引擎、關(guān)鍵字和搜索結(jié)果。
　　結(jié)果，學(xué)生剛開始操作就提出問題“怎么記錄結(jié)果，記錄在那”。以往，我都會(huì)給學(xué)生一個(gè)有完整要求的表格讓學(xué)生記錄，而今天由于我備課不充分遺漏了這一項(xiàng)。于是，我想立即做一個(gè)表格補(bǔ)發(fā)給學(xué)生。就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生已經(jīng)在自己動(dòng)手繪制表格了。我轉(zhuǎn)念一想：為什么每次我都要給學(xué)生把所有的一切都安排得如此完善呢?為什么不能讓學(xué)生自己來想辦法來解決呢?我改變了主意，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步要求：“記錄每道題在搜索時(shí)選用的搜索引擎、關(guān)鍵字和搜索結(jié)果，并用較清晰的方式來呈現(xiàn)結(jié)果?！边@一新的要求引發(fā)了學(xué)生不小的爭論。有的人建議直接把答案寫在問題后面，有的人提議用表格。想到用表格的學(xué)生，在設(shè)計(jì)表格時(shí)就需要幾行幾列、行列中分別設(shè)置什么項(xiàng)目等問題又發(fā)生了爭論。在不斷的互相爭論和自我修正后，學(xué)生提交了作業(yè)。我挑選出了幾個(gè)具有典型代表意義的學(xué)生作品，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，通過比較找出了解決問題的最佳方法。
　　
　　2.引發(fā)的思考
　　一堂不充分的備課，讓我打破了常規(guī)，放開手讓學(xué)生自己去選擇合適的表達(dá)方法。雖然與以往相比多耗費(fèi)了一些課堂時(shí)間，卻讓學(xué)生經(jīng)歷了一次選擇、應(yīng)用、比較的實(shí)踐過程。在此過程中，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。
　　信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)這個(gè)載體，為學(xué)生提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。然而，一提到學(xué)生能力培養(yǎng)，當(dāng)前有很多信息技術(shù)教師就想當(dāng)然地認(rèn)為只有探究性活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起到培養(yǎng)能力的作用，而忽視了在常態(tài)教學(xué)中將能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中去。
　　
　　從細(xì)微處著手培養(yǎng)學(xué)生能力
　　
　　1.通過常規(guī)管理培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
　　每學(xué)期第一堂課，我安排的內(nèi)容都是信息技術(shù)課的常規(guī)管理教育，主要目的就是讓學(xué)生加強(qiáng)自我管理能力，如課前在教室門口站好隊(duì)，穿好鞋套進(jìn)入機(jī)房，填寫上機(jī)卡，下課自覺關(guān)機(jī)等。
　　另外，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)建立各種小組，也不失為一種訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力的好方法。為了發(fā)揮在計(jì)算機(jī)方面有特長的學(xué)生的作用，我們建立了網(wǎng)絡(luò)管理員小組，進(jìn)行簡單的機(jī)房維護(hù)；吸收有責(zé)任心，有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生組成機(jī)房紀(jì)律小組，負(fù)責(zé)進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室過程中紀(jì)律的組織和秩序的管理；吸收吃苦耐勞、細(xì)心的學(xué)生組成機(jī)房衛(wèi)生管理小組，負(fù)責(zé)機(jī)房衛(wèi)生的維護(hù)和清掃。做到信息技術(shù)課每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理都要學(xué)生親自參與，每個(gè)學(xué)生都能參與到信息技術(shù)課的管理中來。
　　
　　2.通過課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力
　　信息技術(shù)課從本質(zhì)上說是一門動(dòng)手性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，教師應(yīng)該改變“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，通過多設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)促使學(xué)生自己動(dòng)手。在操作過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察相同內(nèi)容在不同操作中的細(xì)微不同之處，使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)鑒別，真正弄懂、掌握所學(xué)的知識(shí)。教師要做的就是指導(dǎo)，而無須親自動(dòng)手。所有的實(shí)踐操作均由學(xué)生來獨(dú)立完成，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。實(shí)踐不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而且也是將來的“謀生手段”。
　　
　　3.通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生的信息甄別能力和自我防范能力
　　在上網(wǎng)絡(luò)課時(shí)，如果放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中馳騁，缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中迷失。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的教育，讓學(xué)生具有分辨信息真?zhèn)蔚哪芰?，并教?huì)他們?nèi)绾畏直嫫渲械挠泻π畔ⅰ＠?，有的學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中的真實(shí)與虛假，把一些未經(jīng)證實(shí)的消息到處傳播，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的反動(dòng)、暴力甚至色情內(nèi)容等。這時(shí)，教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提取信息，還要學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去分析信息、辨別是非、去偽存真。也就是說，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能，也積極開展有效的與技術(shù)相關(guān)的倫理、道德、文化方面的教育，增強(qiáng)學(xué)生自律、自控能力。
　　
　　4.通過單元式的主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，光掌握書本上的知識(shí)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該放手讓學(xué)生去實(shí)踐。學(xué)習(xí)Flash時(shí)，當(dāng)掌握了一些知識(shí)后，有一些學(xué)生就提出能否用動(dòng)畫演示“地球圍繞太陽運(yùn)動(dòng)”等學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。這時(shí)，教師就適時(shí)提出《DIY我的動(dòng)畫作品》主題活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去完成作品。最后，通過他們的思考和實(shí)踐，用Flash動(dòng)畫的形式將很多問題都展示了出來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、知識(shí)由學(xué)生自己去探索、規(guī)律由學(xué)生自己去揭示、學(xué)法由學(xué)生自己去歸紈當(dāng)然，這種獨(dú)立探究式的學(xué)習(xí)，對(duì)于某個(gè)具體的學(xué)生而言，并不一定在于探索到什么成果，而在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即自信地進(jìn)行獨(dú)立思考，并敢于發(fā)表自己思考后產(chǎn)生的問題和看法的習(xí)慣。
　　
　　5.通過階梯形的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自學(xué)能力
　　信息技術(shù)教育應(yīng)兼顧各類學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采用階梯形的學(xué)習(xí)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生通過對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)，分別達(dá)到各自不同的目標(biāo)，讓學(xué)生真正動(dòng)手又動(dòng)腦。例如，在教學(xué)《Flash常用工具》時(shí)，先講解一種工具的使用方法和操作步驟，其他工具的使用就可以放手讓學(xué)生自己一個(gè)一個(gè)地去試一試，然后再分組討論，總結(jié)出規(guī)律。這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了各種工具的使用方法，自學(xué)能力也得到了鍛煉。接著，教師可以設(shè)計(jì)“基本練習(xí)”、“綜合練習(xí)”、“動(dòng)腦筋”三級(jí)階梯形練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的程度自由選擇。這樣的操作可以使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的自信。這種學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)一要求的“一刀切”模式。
　　
　　6.通過作品展示交流培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
　　語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。我試著利用信息技術(shù)課中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生作品展示交流環(huán)節(jié)，來鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在展示作品時(shí)，教師可以用鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生主動(dòng)展示自己的作品，并讓他說一說為什么這樣做，又是怎么樣實(shí)現(xiàn)的。在作品評(píng)價(jià)時(shí)，主要是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以先讓展示作品的學(xué)生自評(píng)，說說自己作品中成功和不足之處，然后其他學(xué)生對(duì)他的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見。剛開始時(shí)，學(xué)生在心理上以及表達(dá)的流暢性、完整性上都會(huì)有一些障礙。這時(shí)教師應(yīng)該多用鼓勵(lì)性、贊許性的話語，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)克服困難，一步步提高表達(dá)能力。
　　
　　7.通過課堂小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
　　思維導(dǎo)圖采用文字結(jié)合圖形的方式，通過聯(lián)想和連線去幫助組織知識(shí)并使之結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)和提取更加便捷高效。思維導(dǎo)圖不僅是工具，而且也是一種思維方式。思維導(dǎo)圖的核心思想是把形象思維和邏輯思維結(jié)合起來，讓人的左右半腦同時(shí)運(yùn)作，讓人在思考、記憶、分析、發(fā)揮靈感的同時(shí)，發(fā)揮出最大的潛能，并借助于可視化手段，促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助。將思維導(dǎo)圖引入信息技術(shù)課堂，作為課堂小結(jié)的一種工具，一方面提高了課堂教學(xué)效率，另一方面使學(xué)生不再被動(dòng)地理解教師的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師積極交