李波濤 鄔翠萍

一、 由“人”到“神”

1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《軍神》。

2. 課文中除了把劉伯承說(shuō)成“鋼板、男子漢、年輕人”,沃克醫(yī)生還稱贊劉伯承是什么?請(qǐng)大家默讀課文,把這些稱呼畫出來(lái)?(師巡視)

3. 師生交流。(板書:軍人 軍神)

【評(píng)析】從文中稱贊劉伯承的三個(gè)詞語(yǔ),引出“軍人”“軍神”,這兩個(gè)詞語(yǔ)出自一人之口(沃克),指的是一個(gè)人(劉伯承),既能看出劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志力和崇高的革命精神,也能看出沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承態(tài)度變化的過(guò)程。張慶先生說(shuō),解讀課文時(shí)“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。教師抓住了這兩個(gè)詞語(yǔ),就是抓住了教材的“領(lǐng)”。

4. 沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承是“軍人”,是在課文的哪一部分?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)你的想法。

5. 指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)劉伯承的鎮(zhèn)定、沃克的經(jīng)驗(yàn)豐富。

6. 為什么沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承是“軍神”?結(jié)合學(xué)生發(fā)言,總結(jié):不打麻醉藥就做了這個(gè)手術(shù),還數(shù)了刀數(shù),難怪著名的軍醫(yī)沃克這樣稱贊他——(出示,指名讀)沃克醫(yī)生不禁失聲喊道:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

【評(píng)析】抓住重點(diǎn)句子,深入體會(huì)課文,使學(xué)生不僅領(lǐng)悟到劉伯承的勇敢,也感受到沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬意。學(xué)生在把握課文“說(shuō)什么”的同時(shí),也感知了課文是“怎樣說(shuō)”的。

二、 由“神”到“人”

1. 沃克醫(yī)生說(shuō)劉伯承是“神”,你覺(jué)得劉伯承真的是神嗎?手術(shù)刀割在身上真的不知道疼嗎?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出依據(jù)。

2. (出示)“年輕人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白色床單,汗如雨下。手術(shù)結(jié)束,嶄新的床單竟被抓破了。”從這短短的38個(gè)字中,我們可以看出劉伯承也是個(gè)有血有肉的人啊!手術(shù)刀割在肉上也同樣是難以忍受的疼。劉伯承是多么痛苦!

3. 請(qǐng)你閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀,看看你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(師范讀,學(xué)生聽(tīng)后回答)

“緊緊抓住”“汗如雨下”“抓破嶄新床單”“一聲不吭”。我們眼前出現(xiàn)一幅怎樣讓人驚心動(dòng)魄的畫面!

4. 請(qǐng)同學(xué)們看一看電影《劉伯承》中的一組鏡頭,與你頭腦中的畫面一樣嗎?

5. 從你們剛才緊閉的嘴巴、緊握的拳頭,老師知道你們和我一樣被這驚心動(dòng)魄的畫面震撼了?，F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)把課本上的這一段讀一讀,相信你會(huì)有和剛才不一樣的感受。

6. 是啊,劉伯承也是個(gè)有血有肉,知道痛苦的人,可是他卻能忍受住如此的劇痛!72刀!每一刀都是鉆心的痛苦呀!難怪一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生也要?jiǎng)尤莸胤Q贊他——(出示,指名讀)“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你是一位軍神!”

【評(píng)析】這一部分的設(shè)計(jì),教師先讓學(xué)生就課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn),從“文”到“像”,充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受與收獲。然后通過(guò)視頻,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受,使學(xué)生對(duì)劉伯承所忍受的劇痛感同身受。在此基礎(chǔ)上,再次引領(lǐng)學(xué)生讀課文中沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的這句話,使劉伯承的形象在學(xué)生的心中進(jìn)一步豐滿起來(lái)。

三、 由“人”再到“神”

1. 作為一個(gè)人,劉伯承當(dāng)然知道不用麻醉藥做這樣的手術(shù)是要忍受巨大的痛苦的,他為什么非要這樣做呢?(擔(dān)心損傷腦神經(jīng))

2. 誰(shuí)能記得上節(jié)課我們介紹背景時(shí),了解到劉伯承的一句話?(出示)

孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬(wàn)馬;我失去了一只眼睛,只要還有個(gè)健全的大腦,也可以馳騁沙場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞。

救國(guó)救民,來(lái)日方長(zhǎng),怎能損及神經(jīng)?

——?jiǎng)⒉?/p>

3. 小結(jié):這個(gè)軍人,這個(gè)年輕人,在受了如此重的傷接受手術(shù)時(shí),還懇求不用麻醉藥,想的是留一個(gè)健全的大腦,為革命作出貢獻(xiàn),他心甘情愿忍受巨大的痛苦!難怪著名的外科軍醫(yī)沃克這樣脫口而出地稱贊他——“軍神”。

【評(píng)析】從不用麻醉藥做手術(shù)的目的入手,把劉伯承心懷祖國(guó)和人民的崇高精神凸現(xiàn)出來(lái)。這樣,人物形象再度豐滿,進(jìn)一步立體化。教者對(duì)教材適度拓展,補(bǔ)充了劉伯承的兩句話和他一生主要的功績(jī),體現(xiàn)了“用教材教”的教學(xué)思想。

四、 體會(huì)課文表達(dá)方式

1. 同學(xué)們讀了三遍沃克醫(yī)生的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(1) 這一段是對(duì)劉伯承的稱贊。

(2) 反映出劉伯承鋼鐵般的意志。

(3) 這一段話用了三個(gè)感嘆號(hào)。

2. 這倒提醒了老師,標(biāo)點(diǎn)是表示停頓和語(yǔ)氣的,標(biāo)的是語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),點(diǎn)的是停頓。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話,看一看人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)有什么不同。

3. 沃克醫(yī)生的態(tài)度是不斷變化的。

相機(jī)補(bǔ)充完成板書:

冷冷 不悅 楞住 顫抖 失聲喊道

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4. 讀了下面小詩(shī),你想說(shuō)些什么?(學(xué)生說(shuō)后出示)

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神,

鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛,

勝似昔日刮骨人!

【評(píng)析】在反復(fù)讀這一重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)來(lái)抓住人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài),從中悟出課文中有關(guān)沃克的描寫對(duì)表現(xiàn)劉伯承的作用。這一設(shè)計(jì)有助于學(xué)生了解課文塑造人物形象的表現(xiàn)手法,也教給了學(xué)生讀書的方法,這對(duì)于閱讀起步階段的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要,而讀詩(shī)則進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)劉伯承的敬佩之情。

(作者單位:淮安市盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué))