貴 虎

〔關鍵詞〕 地理教學;地圖;讀圖;指圖;說圖;析圖;填圖;繪圖

〔中圖分類號〕 G633.55〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)11(B)—0046—01

地圖是地理教學的重要工具,也是地理知識的重要載體。它集直觀性、趣味性、系統(tǒng)性于一身,能使抽象的概念具體化及零星的知識系統(tǒng)化。因而,在中學地理教學中,教師教會學生閱讀地圖、分析地圖、運用地圖就成為地理教學的重中之重。

一、地圖的類型

地圖主要可分為自然地圖和社會經(jīng)濟地圖。自然地圖包括地形圖、氣候圖、水文圖、植被圖等,社會經(jīng)濟地圖包括工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、商業(yè)圖、交通圖、人口分布圖等。隨著遙感技術的發(fā)展,各種電子地圖也得以出現(xiàn)。而教學地圖是指學校為講授地球科學、環(huán)境科學和歷史學等有關地理空間分布科目時所用的各種地圖。教學地圖按用途和形式不同,可分為以下幾種:地圖冊、教科書中的地圖、教學掛圖、黑板略圖、填充圖冊等。

二、地圖的學習過程

1.讀圖。在每讀一圖時,教師可先設計好一些問題,以讓學生明確在圖中看什么,需要搜集哪些信息。如看一幅地形圖,學生經(jīng)過訓練后應該能夠根據(jù)地圖符號確認陸地、海洋、山地、河流、湖泊、城鎮(zhèn)、交通線等各類地理事物,根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)能確定各地理事物的相對位置、方向、范圍,根據(jù)等高線原理能看出地面的起伏和地形的種類。當然讀懂地圖不僅要能看出地圖表面的東西,而且還要能看出隱藏在地圖深處的知識。

2.指圖。讀懂地圖還應該做到準確指圖。經(jīng)常有學生指圖時不知所措,手忙腳亂。指圖必須規(guī)范、準確,這也是對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,學生指城市地名時應是用手一點,地理區(qū)域或地形區(qū)必須圈出來,這是科學、規(guī)范的指圖方式。從最基本處做起,學生才能養(yǎng)成良好的指圖習慣,而良好的指圖習慣又會使地圖的作用得以完美的發(fā)揮。

3.說圖。為了使大多數(shù)學生真正明白圖像的意義,學會“圖文結合”,教師必須對學生進行圖像的強化訓練。只有強化訓練 ,學生才能把相關知識落實到圖上,并能在頭腦中形成圖像,從而做到“看圖說話 ”、“無圖思考”。讓學生邊指圖邊講解,課堂氣氛顯得輕松、活潑,同時也使學生的口頭表達能力及創(chuàng)造思維能力得到了鍛煉和發(fā)展。

4.析圖。所謂析圖是指學生在閱讀地圖的基礎上,分析探索地圖上所反映的事物之間的相互聯(lián)系以及地圖符號沒有直接表現(xiàn)出來的地理事物及其規(guī)律。如通過分析地形圖中某地區(qū)的經(jīng)緯度位置、海陸位置及地形特點推斷出該地的氣候特點、生活習俗、主要物產(chǎn)等。

5.填圖。填充地圖是一個學生知識再現(xiàn)的過程,是在讀懂地圖、分析地圖基礎上,對學生的一種檢驗、訓練。填充地圖時,教師應讓學生認真觀察原圖,注意各種地理事物的位置關聯(lián),從而做到心中有數(shù),下筆準確,字跡工整。填圖時應從上而下,自左而右,符號、顏色、線條要與原圖一致。

6.繪圖。其并不是讓學生繪制精美、準確的地圖,而是繪制一些簡單、常用的簡易地圖及圖表。如人口柱狀圖、氣溫曲線圖、各區(qū)域的輪廓圖……筆者就曾經(jīng)教學生用方格縮放法繪制過敦煌的地圖,學生非常感興趣,教學效果也非常好。由此我知道讓學生自繪地圖不僅可以鍛煉學生的能力,而且能使學生在畫的過程中掌握知識,并極大地調動學生學習地理的興趣。

總之,地圖是地理信息的重要載體,是地理知識的骨架。地理教師在教學過程中要做到認真選擇合適的地圖、傳授有效的讀圖方法,設置恰當?shù)乃伎紗栴},以讓學生形成良好的讀圖習慣,從而真正做到“心中有圖,心中有地理”。