于雪琴

樹立正確的心態(tài)動(dòng)機(jī)現(xiàn)實(shí)生活中，家長們要求孩子學(xué)琴的動(dòng)機(jī)可謂林林總總，不一而足：有的夢想著自己的孩子有朝一日能成為一名專業(yè)演奏員、二胡名家；有的希望能借此讓孩子增加一技之長，以便在以后升學(xué)、就業(yè)時(shí)多一個(gè)競爭的砝碼；有的寄托了自身未了的情結(jié)愿望，渴望孩子能彌補(bǔ)遺憾；有的出于幫助孩子塑造個(gè)性、磨練耐心、開發(fā)智力的目的；有的則純粹是盲目跟風(fēng)，覺得人家都在學(xué)，自家不學(xué)就是對孩子不負(fù)責(zé)任。與此相對應(yīng)，在對孩子學(xué)琴的具體要求和方式上，也往往大相徑庭：前兩者一般都是對孩子高壓嚴(yán)逼，勢同一場沒有終點(diǎn)的馬拉松，不容半點(diǎn)懈怠；后兩者則通常持有反正學(xué)著也是玩玩的態(tài)度，即使孩子“三天打魚兩天曬網(wǎng)”也放任自流，不聞不問。這些情形對于幼兒的二胡入門學(xué)習(xí)都是不可取的。前者極易引起孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)、逆反、受挫情緒，嚴(yán)重者甚至一生都會(huì)留有心理陰影，后者往往會(huì)助長孩子的游戲心態(tài)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，滋生拈輕怕重的惡習(xí)。因此，幼兒二胡啟蒙的第一課，首先必須是家長們樹立好正確心態(tài)。應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，二胡具有系統(tǒng)而又復(fù)雜的練習(xí)技巧和表現(xiàn)方式，學(xué)琴、練琴是一個(gè)枯燥艱難的過程，僅憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng)，或者是一廂情愿的苛求，是無法取得良好效果的。不管出于何種愿望，都應(yīng)切實(shí)尊重孩子的實(shí)際情況和客觀的教學(xué)規(guī)律，以科學(xué)的心態(tài)和方式，使孩子的二胡啟蒙學(xué)習(xí)從一開始，就成為一個(gè)讓孩子接受美的熏陶、學(xué)習(xí)基本演奏技能、提高智商情商，甚至真正是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)天才的愉快過程。做好必要的相關(guān)準(zhǔn)備首先要選擇適當(dāng)年齡，如果培養(yǎng)孩子走專業(yè)的道路，學(xué)齡選擇在3歲～7歲，所謂“童子功”也就是在這一年齡孕育而出的。而僅是培養(yǎng)孩子的興趣愛好和其他為目的，則可適當(dāng)推后，5歲～8歲從理解力和控制力方面都達(dá)到了學(xué)習(xí)二胡的最佳時(shí)期。10歲以后的學(xué)習(xí)，從打好基本功方面來講，就不太那么容易了。父母可根據(jù)自己孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)、性格特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇；其次要潛移默化培養(yǎng)興趣。家長要自然地表現(xiàn)出對二胡音樂的喜愛，在家庭休閑、用餐時(shí)可播放輕松愉快的二胡音樂小品，介紹一些二胡的發(fā)展歷史、發(fā)音結(jié)構(gòu)、演奏名家等相關(guān)知識背景，調(diào)動(dòng)起孩子的好奇心和求知欲，避免在家長和孩子都一點(diǎn)不了解二胡這門樂器的情況下，突然決定報(bào)班上課。最好在正式學(xué)琴之前，與孩子進(jìn)行一次認(rèn)真的交談，把學(xué)琴的意義給孩子說明，給孩子打好心理“預(yù)防針”，切忌盲目跟風(fēng)、倉促上陣。沒有預(yù)熱階段，在練習(xí)的過程中碰到困難，孩子很容易產(chǎn)生逆反心理。第三要合理制定學(xué)琴計(jì)劃。家長一定要做好為此付出時(shí)間和精力的心理準(zhǔn)備，應(yīng)根據(jù)家長自身的工作時(shí)間、孩子課余時(shí)間等實(shí)際情況，合理安排好孩子的學(xué)琴時(shí)間，避免經(jīng)常更改學(xué)琴、練琴的時(shí)間段。在正式開始學(xué)琴之前，應(yīng)與二胡教師進(jìn)行一次充分的溝通，把孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的與教師進(jìn)行交流，以利因材施教，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃。另外要營造良好練琴環(huán)境。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，孩子練琴的環(huán)境應(yīng)該干凈、整潔、安靜，避免吵鬧和易受打擾。周圍不應(yīng)放置玩具、食品等物品，以免孩子練琴時(shí)分散注意力。確立合理的角色定位幼兒二胡的啟蒙階段，家長僅僅提供了經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒的能力畢竟是有限的，家長的作用是利用成人對事物的觀察、分析和理解能力，主動(dòng)當(dāng)好教師的得力助手和孩子學(xué)琴最認(rèn)真的輔導(dǎo)員，使教與學(xué)能夠達(dá)到有機(jī)的配合。陪孩子學(xué)琴的人員應(yīng)固定，在教師講解時(shí)認(rèn)真聽講，記好筆記，消化教師的教學(xué)意圖?；丶揖毲贂r(shí)，根據(jù)孩子的生理、心理特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行耐心正確的幫助和輔導(dǎo)。每次上好課，家長都應(yīng)對教師提出的要求給予孩子及時(shí)的提醒。每次練完琴，家長都應(yīng)及時(shí)對孩子的練習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)和提出要求。切忌兩種角色誤區(qū)，一是“錯(cuò)位”，只充當(dāng)一個(gè)嚴(yán)厲的“監(jiān)工”，如果一味叫孩子“再來一遍”，自己對二胡這門樂器確沒有一點(diǎn)了解，教師布置的作業(yè)是什么，難度有多大都不知道，或者連基本的音符、記號都不認(rèn)識。只會(huì)用“快練，練不好看我怎么收拾你”等來威脅孩子，將易使孩子產(chǎn)生反感情緒，逐漸對二胡敬而遠(yuǎn)之。二是“缺位”，抱著教學(xué)是教師的事或者反正讓孩子學(xué)著玩的想法，只當(dāng)“甩手掌柜”。實(shí)際上，不管抱有怎樣的目的，從學(xué)琴的啟蒙來講，所需要付出的努力是一樣的。為什么?因?yàn)橐魳肥怯屑?xì)致要求的，亦是有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同僅是體現(xiàn)在所練習(xí)曲子量上多和少的區(qū)別以及曲子難易程度上深和淺的不同。不少家長誤解為走專業(yè)音樂道路的學(xué)習(xí)要求就需高的多，而僅以興趣愛好及其他為目的的就可以要求低一些。殊不知，即使對于一首很簡單的樂曲，音樂所具備的要素：音準(zhǔn)，節(jié)奏，音色和表現(xiàn)力都是有一定要求的。音樂的美是摻不了假的，而對音樂的審美，也不容打半點(diǎn)折扣。教師和欣賞者都不會(huì)允許啟蒙之初，學(xué)生對音樂有敷衍了事、將就就可以的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固好孩子的學(xué)琴興趣，是關(guān)系到孩子學(xué)琴啟蒙成敗的關(guān)鍵因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的基石，定時(shí)，定點(diǎn)，由易到難，由淺入深的激勵(lì)式學(xué)習(xí)是形成良好開端的必要條件。在教材的安排上，宜選用孩子喜聞樂見的樂曲，由兒歌改編的樂曲或是節(jié)奏明快的練習(xí)曲。在練琴時(shí)間的分配上，可以根據(jù)孩子的不同年齡來安排。4、5歲時(shí)能集中注意力的有效時(shí)間一般在15分鐘左右，在學(xué)琴初期可進(jìn)行分時(shí)段練習(xí)。如果孩子練琴時(shí)的注意力很集中，可以把這次的時(shí)間適當(dāng)延長，如果不太專心，可休息一下再練。應(yīng)根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，妥善安排練習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行某個(gè)目的訓(xùn)練后，可換成新內(nèi)容，這有助于保持孩子注意力集中，也可防止枯燥無味的練習(xí)使孩子失去興趣。但切記不要在增加新內(nèi)容的同時(shí)，讓孩子注意幾個(gè)方面的問題。每次練琴能達(dá)到一兩個(gè)目標(biāo)，已經(jīng)很不簡單了，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。多夸獎(jiǎng)，少埋怨，有機(jī)會(huì)經(jīng)常帶孩子聆聽同行的演奏，或觀看音樂會(huì)，參加表演等等，這些都有利于激發(fā)和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的熱情。