蔣澤清

【摘要】教師、學(xué)生、教材、多媒體四要素相互聯(lián)系,相互制約、相互影響,形成了一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到滿意的教學(xué)效果,必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G424.21【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育改革的進(jìn)一步深化,化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體課件了,特別是在許多教學(xué)比武中,可以說沒有多媒體課件就很難說是一堂優(yōu)質(zhì)課,在各種級(jí)別的教學(xué)比武中,多媒體課件也頻繁的出現(xiàn)。原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法都受到很大的沖擊。多媒體走進(jìn)課堂后,課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了新的變化,形成現(xiàn)在的教師、學(xué)生、教材和多媒體四位一體了。這就要求我們化學(xué)教師重新考慮化學(xué)課堂新的變化后的關(guān)系,從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整或者改變。

一、化學(xué)教學(xué)的主陣地—化學(xué)課堂

先人韓愈曾經(jīng)說過“師者,所以傳道、受(授)業(yè)、解惑者也”。正是因?yàn)檫@個(gè)“所以”,所以我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)大都是“課堂為中心,書本為中心,教師為中心”的單一模式,課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí),教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被抑制,個(gè)性得不到充分的發(fā)展。

而在現(xiàn)代教學(xué)中,課堂教學(xué)不僅僅傳授給學(xué)生學(xué)科知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如何真正的發(fā)揮主渠道的作用,變“接受性學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”,關(guān)鍵在教師。初中化學(xué)教師必須利用好課堂這一主陣地。不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

二、化學(xué)課堂教學(xué)中的化學(xué)教師

在現(xiàn)代的教學(xué)理念中,如果把課堂比喻為戰(zhàn)場(chǎng)的話,那教師就是一位大將。這位大將是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,他不僅要求他的士兵打勝每一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),而且有義務(wù)把每一位士兵培養(yǎng)成大將。

化學(xué)教師在現(xiàn)代教學(xué)模式中角色趨于多元化,不僅是知識(shí)的傳授者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者,這對(duì)教師的教材處理能力、信息能力、研究能力、技術(shù)的運(yùn)用能力和組織調(diào)控能力都提出了更高的要求。首先:初中化學(xué)新教材是經(jīng)過幾次修訂后形成的,我們化學(xué)教師要真正理解領(lǐng)會(huì)其改革意圖,就必須認(rèn)真研讀新教材,深刻領(lǐng)會(huì)其編寫的指導(dǎo)思想,對(duì)調(diào)整內(nèi)容進(jìn)行新舊對(duì)比,在對(duì)比中來領(lǐng)會(huì),對(duì)一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問題,進(jìn)行廣泛的教研討論,在教學(xué)中提高化學(xué)教師駕馭教材的能力。其次,化學(xué)教師在課堂教學(xué)中,既是知識(shí)的傳授者,又是課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者。教師在教給學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師的責(zé)任將更大,不僅面對(duì)知識(shí),更重要的是面對(duì)人。第三,多媒體走進(jìn)課堂后,化學(xué)教師除了掌握化學(xué)操作的基本技能外,還必須掌握運(yùn)用多媒體的技能,甚至自己動(dòng)手制作多媒體課件的技能。

三、化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生

化學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。課堂教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,為適應(yīng)21世紀(jì)科技的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的需要奠定初步的基礎(chǔ)。

化學(xué)的嚴(yán)密性是它的特點(diǎn)之一,但是嚴(yán)密性不是絕對(duì)的,在落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)中,必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮化學(xué)課堂這一主渠道的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐,勇于探索,提高學(xué)生的全面素質(zhì),為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人材。

四、化學(xué)課堂教學(xué)中的教材

初中化學(xué)新教材的編寫依據(jù)新的課程計(jì)劃和新的教學(xué)大綱,體現(xiàn)和滲透了新的教育思想和觀念。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教材的更新是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人材的需要,進(jìn)一步樹立面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的觀念,避免單純?yōu)榱藨?yīng)試而隨意補(bǔ)充已刪去的內(nèi)容,或忽略“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“閱讀”、“研究性學(xué)習(xí)”、“討論” “資料”等的教學(xué)。否則,既違背了新教材的編寫意圖,也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使得原本要體現(xiàn)素質(zhì)教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好教材變得素然無味。

與原教材相比,新教材的內(nèi)容有所減少、難度有所降低,而大部分化學(xué)教師都覺得時(shí)間偏緊,怕教學(xué)任務(wù)完不成,所以紛紛要求增加課時(shí)或補(bǔ)課。造成這種現(xiàn)象的原因,一方面是由于教師隨意拓寬、加深教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致課時(shí)計(jì)劃與實(shí)際進(jìn)度相矛盾;另一方面是教學(xué)方法陳舊,課堂教學(xué)效率偏低。為此,我們除應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱,不隨意加深和拓寬教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,積極進(jìn)行教學(xué)研究,探討適合初中化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)模式,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革,提高化學(xué)課堂效率。另外,充分運(yùn)用一切現(xiàn)有教學(xué)手段和直觀教具,重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

五、化學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體

信息技術(shù)中通常所說的“媒體”包括其中的兩點(diǎn)含義,一是指信息的物理載體,另一層含義是指信息的表現(xiàn)形式。“多媒體”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型媒體的技術(shù)。

在化學(xué)課堂中的多媒體,不僅僅包含用計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件,而且還包含化學(xué)課堂的一些其它媒體。這些媒體必須有機(jī)的結(jié)合起來,同時(shí)為一堂成功的化學(xué)課服務(wù)。利用多媒體計(jì)算機(jī),綜合處理文、圖、音、像等多媒體信息,通過教學(xué)設(shè)計(jì),按教學(xué)目標(biāo)的要求,把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式,使學(xué)習(xí)者通過人機(jī)交互操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),板書等,仍然以最原始的刺激呈現(xiàn)。

在多媒體教學(xué)中,教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息,通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息,實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、與教材之間的信息交往,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。可見,教學(xué)媒體是一種知識(shí)工具,它既是教師強(qiáng)有力的輔助工具,又是學(xué)生的認(rèn)知工具。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系,才能正確定位多媒體課件在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫建民、孔凡升主編《初中化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》 北京:中國(guó)林業(yè)出版社。2005.