李 斌

摘 要:新課程中提倡:“教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新,都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的興趣”。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。由此可見,學(xué)生興趣激勵(lì)在教學(xué)過程中的重要性!尤其在相對(duì)來說枯燥無味數(shù)學(xué)教學(xué)中,是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響著課堂的教學(xué)效果!

關(guān)鍵字:活 興趣 教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科,相對(duì)于其他課程較枯燥。如何在教學(xué)中激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我在教學(xué)實(shí)踐中一直探索和研究的重要問題。下面就談一下在課改大潮中,獲取的一些見解和感受!

首先,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)。沒有興趣的學(xué)習(xí),無異與一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。我們的首要任務(wù)就是在課堂中善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

一、教學(xué)過程之導(dǎo)入

精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好的開頭是成功的一半,精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力,而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,促使教學(xué)任務(wù)順利完成。在具體教學(xué)導(dǎo)入過程中我主要運(yùn)用以下幾個(gè)方法:

1.疑問導(dǎo)入:數(shù)學(xué)課相對(duì)于其他學(xué)科存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容,這就要求教師有意設(shè)置懸念,使學(xué)生一上來就對(duì)這節(jié)數(shù)學(xué)課感興趣,求知欲強(qiáng)烈。比如:在講授“測(cè)量旗桿高度”這一課時(shí),把同學(xué)們帶到操場(chǎng)上,拿出米尺讓同學(xué)們自己測(cè)量自己身高,然后提問:自己的身高可以通過朋友幫忙,那么你們能測(cè)量旗桿的高度嗎?通過這個(gè)疑問,激發(fā)了學(xué)生對(duì)課題的興趣,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.趣味導(dǎo)入:趣味就是通過演示小實(shí)驗(yàn)、做小游戲等教學(xué)手段,努力使學(xué)生在寬松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí),這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。例如,教師在上“圓柱側(cè)面展開圖”一課時(shí),在課前用紙做幾個(gè)不同高度的空心圓柱。課堂上,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐觀察,圓柱側(cè)面展開可以成為哪些圖形,從而直觀形象的掌握教學(xué)要點(diǎn)。

3.情境導(dǎo)入:有些概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象,不易理解。通過教師創(chuàng)設(shè)的情境,可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“方向與位置”時(shí),我是這樣導(dǎo)入新課的:首先,選幾名同學(xué)站在講臺(tái)不同位置;然后,我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察他所在的方向。這樣導(dǎo)入新課,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知掃清了障礙,而且激起了學(xué)生探求新知的熱情。

4.生活導(dǎo)入:數(shù)學(xué)教學(xué)離不開生活,把生活融入教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題。在講授“重量單位”一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生,當(dāng)你們和媽媽去買菜的時(shí)候注意過菜的重量嗎?一般都用什么單位?這樣,通過生活中的事例,讓同學(xué)們對(duì)重量一詞,在頭腦中定位,從而引起學(xué)生的興趣!

數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法多種多樣,但無論采用哪種方法,都要通過創(chuàng)設(shè)情境,使導(dǎo)入更自然,更形象,更具體。使學(xué)生有所思,有所求,有所得。

二、教學(xué)過程之講授

1.激勵(lì)講授:現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn):即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從多種角度,多個(gè)側(cè)面不同方向去思考問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生愛新奇,好勝的心理特征,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探求,比如在講“正方體體積”的時(shí)候,可以直接出示正方體,讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的長(zhǎng)方體體積公式自己研究,并提問:“昨天講授了長(zhǎng)方體體積公式,誰能用這個(gè)公式,自己算出這個(gè)正方體體積?”以此來誘發(fā)學(xué)生好勝心理。

2.以舊換新:在講授新課時(shí),教師能夠發(fā)現(xiàn)與以前知識(shí)聯(lián)系密切,就應(yīng)該利用多媒體,通過復(fù)習(xí)舊課,設(shè)計(jì)問題啟發(fā)思考,通過回味舊知識(shí)掌握新知識(shí)。這種方法是由數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的,其關(guān)鍵在于教者,必須深入鉆研教材,找出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。如講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾?”先讓同學(xué)們復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾?”的做法,這樣一來,既溫故又知新,把兩者緊密聯(lián)系起來,學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系理解就更上一層樓。

3.抽象變形象:在教學(xué)中盡量要舉一些學(xué)生熟悉的事例,運(yùn)用幻燈、模型、實(shí)物等教具形象直觀的引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易掌握所學(xué)知識(shí)。要正確處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象性和矛盾性的關(guān)系,應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段,找出具體看得見,摸得著的特點(diǎn),給學(xué)生留下深刻的印象。如教長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課,讓每個(gè)學(xué)生把長(zhǎng)方體六個(gè)面糊上紙,每?jī)蓚€(gè)相對(duì)的面糊上相同的顏色。教師提出有關(guān)長(zhǎng)方體特征的問題,因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手糊的時(shí)候,進(jìn)行了觀察,對(duì)每個(gè)問題都能夠完整的敘述。然后,學(xué)生自己總結(jié),使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),積極性也被進(jìn)一步激發(fā)出來。

4.被動(dòng)變主動(dòng):現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,誰獲取知識(shí)誰就是主體。現(xiàn)代教育教學(xué)不再是教師單純地教學(xué)知識(shí),而應(yīng)是教師教給學(xué)生主自學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。所以,在我的教學(xué)中,有個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是“小結(jié)——將機(jī)會(huì)留給學(xué)生”。教師在課堂小結(jié)上,可以讓學(xué)生自己來總結(jié),而不是教師提問、學(xué)生回答式的機(jī)械小結(jié)。教師可以用“通過學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生自己補(bǔ)充,彌補(bǔ)不足。在練習(xí)過程中,也可以嘗試讓學(xué)生自己給自己出題,出題的過程中,學(xué)生思路開闊、思維敏捷,對(duì)知識(shí)地理解程度加快,形成的知識(shí)在頭腦中留下的印象深刻。

簡(jiǎn)言之,教師就是挖掘?qū)W生能力發(fā)展的“引航人”,多給學(xué)生一些鼓勵(lì),多一些支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許,保護(hù)學(xué)生的好奇心,把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的第一位。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂,才能在樂中求興趣,在興趣中求提高。真正讓課堂“活”起來!

作者單位:秦皇島市撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)王各莊小學(xué)