杜 林

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天,知識經(jīng)濟已初見端倪。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和以創(chuàng)造性思維為核心的創(chuàng)造能力是社會發(fā)展的需要,也是人類自身發(fā)展的需要。

那么何謂創(chuàng)造性思維、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢?

創(chuàng)造性思維可以理解為主體在強烈的創(chuàng)新意識驅(qū)使下,通過發(fā)散思維和集中思維,運用直覺思維和邏輯思維,借助形象思維和抽象思維等思維方式,對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合,形成新的思想、新的觀念、新的理論的思維過程。通俗地說,凡是突破傳統(tǒng)習(xí)慣所形成的思維定勢的思維活動,都可稱為創(chuàng)造性思維。從創(chuàng)造性思維的概念可知,創(chuàng)造性思維的形成需要有創(chuàng)新意識的驅(qū)使,創(chuàng)造性思維的過程是“對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合”。所以,筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的多種思維,并促使各種思維方式的有機結(jié)合。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ),它不受定勢的束縛,不人云亦云,不迷信權(quán)威、教師和教材,敢于從正確的答案或結(jié)論中發(fā)現(xiàn)破綻,提出疑問,獨創(chuàng)己見,獨樹一幟。

1.為學(xué)生提供自由思維的環(huán)境

對課本中的觀點可發(fā)表不同的看法,師生間多討論,對學(xué)生的“異想天開、不可思議”的言行及時予以評價和肯定。鼓勵思維的求異性,只要學(xué)生大膽的想象,哪怕提出怪異可笑的想法,教師都要給予充分的肯定。例如,有一次,教學(xué)生畫水墨畫“鳥”,有個學(xué)生竟然畫了一個蛋,他的解釋是鳥生完蛋飛走了。像這位學(xué)生別出心裁的想法,教師要予以肯定和鼓勵。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的信心和勇氣

在創(chuàng)造活動中,有的學(xué)生根本不敢去想,害怕自己的想法被同學(xué)取笑、被教師否決。所以,我們在平時的教學(xué)中,要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生,消除對創(chuàng)新意識的神秘感,告訴他們不墨守成規(guī),能別出心裁,標(biāo)新立異,提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設(shè)想都是創(chuàng)新。

二、構(gòu)建新的美術(shù)課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),只注重對現(xiàn)有知識的傳授,或多或少忽視對新知識的探索,從而影響創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中,要通過美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授,讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略,學(xué)會求知。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主渠道。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,提供了創(chuàng)作活動最適宜的環(huán)境。構(gòu)建新的美術(shù)課堂教學(xué)模式,有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力,從而為思維提供豐富的營養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。所以,在美術(shù)課堂教學(xué)中要做到以下幾點;

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生的想象力雖然豐富,但如不及時引導(dǎo)則很難走出課本的框框。所以教師的提問要打破陳規(guī),富有啟發(fā)性思考性,并從多角度、全方位提問,鼓勵學(xué)生進行發(fā)散思維。例如設(shè)計《格式各樣的房屋》這課,教師可提出問題“你向往什么樣的家?”讓學(xué)生展開想象,從而啟發(fā)學(xué)生由家想到了格式各樣的房屋,學(xué)生的創(chuàng)作思路被打開了,這樣一問多思,使學(xué)生的思維得以發(fā)散。

2.采取靈活的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取適宜的方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如創(chuàng)設(shè)游戲情景:設(shè)計欣賞課時,可讓學(xué)生,分別扮演繪畫作品中的角色,在歡快而熱烈的游戲氣氛中,學(xué)生親身體驗到主題活動,頭腦中留下了生動的人物動態(tài)形象,激發(fā)了他們興趣,同時又使創(chuàng)造的思維得以打開。又如創(chuàng)設(shè)音樂情景:設(shè)計《秋》這課時,可播放《壟上行》這首歌曲,讓學(xué)生在歡快抒情的音樂中展開豐富的聯(lián)想,從而拓展了思維的空間。當(dāng)然教學(xué)方法還有很多,如啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法等,教師通過這些教學(xué)方法,使學(xué)生手腦并用,視聽練結(jié)合,培養(yǎng)了思維的綜合性。

3.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在美術(shù)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自由發(fā)揮,自主選擇,如在創(chuàng)作活動中,可讓學(xué)生自己選擇喜歡的同學(xué)作為合作伙伴,那么效果比老師指派要好得多。同時讓學(xué)生去自評、互評甚至給教師提出評價,這樣有助于他們思維的發(fā)揮。

三、利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

由于課堂教學(xué)時間內(nèi)容人數(shù)等所限,影響了學(xué)生個體創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為此,開設(shè)豐富的第二課堂是必需的,學(xué)生在第二課堂活動中,不受教材范圍和教師傾向的束縛,更加自主獨立地發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。例如,帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀中國古代的陶瓷器,再去陶瓷加工廠觀察工人制作陶瓷的過程,使學(xué)生對課堂中所學(xué)的美術(shù)知識有更深入的了解和研究;還可以帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村等各個角落參觀、寫生,鍛煉了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)作能力;還可以組織學(xué)生參加書法、繪畫、手工制作比賽等,能直接激發(fā)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)作熱情?？梢哉f,第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的廣闊天空。

四、教師的自身素質(zhì)影響著學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一個合格的教師,應(yīng)通過儀表、板書、輔導(dǎo)、語言、示范、評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。教師要多和學(xué)生進行情感上的交流,在課堂上,有問題教師要和學(xué)生一起切磋,共同探究,從而帶動學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,首先自己的思維就要有創(chuàng)造性,要在教學(xué)中不斷探求新的教學(xué)方法,試圖從多方面多途徑去考慮教學(xué)方法的實施。還要不斷的加強專業(yè)訓(xùn)練、博覽群書、開闊視野,多創(chuàng)作出好的作品。教師如有深厚的繪畫功底,淵博的專業(yè)知識,獨特的創(chuàng)新精神,將會對學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生很大的影響。

總之,學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中占有舉足輕重的地位,我們廣大的美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)多去探索、交流、積累、總結(jié)經(jīng)驗,為學(xué)生的創(chuàng)造性思維開辟更廣闊的空間。

作者單位:江蘇省邳州市第三中學(xué)