吉興朝

前不久,我到轄區(qū)的一所學(xué)校調(diào)研,在校長辦公桌上看到了一本《意林》雜志,隨手翻閱,一篇《智者的四句箴言》吸引了我的眼球,一口氣讀完后細(xì)品味,我對人生、對學(xué)校工作竟有一種豁然頓悟之感。

該篇文章說的是一位十六歲的少年就“快樂”向一位年長的智者討教,這位老人送給少年四句話:第一句是把自己當(dāng)成別人;第二句是把別人當(dāng)成自己;第三句是把別人當(dāng)成別人;第四句是把自己當(dāng)成自己。聰慧的少年明白了智者這四句意味深長的話,并用一生來踐行,結(jié)果少年不僅成了一個終生快樂的人,而且也成了一位受后人敬仰的智者。

人生能像這位少年一樣處理自身角色,不失為一種超脫的境界。推及到學(xué)校,對如何融洽校長與教師的關(guān)系,明確校長與教師的職責(zé),我將其移花接木成了這樣的四句話:把校長當(dāng)成教師;把教師當(dāng)成校長;把教師當(dāng)成教師;把校長當(dāng)成校長。

首先,我把前兩句話歸結(jié)為“理解”。眾所周知,校長和教師永遠(yuǎn)是學(xué)校一對矛盾的統(tǒng)一體,二者只有以相互理解、互相尊重為前提,才能保障學(xué)校的各項(xiàng)工作有序有效開展,才能使學(xué)校成為和諧之園?！鞍研ｉL當(dāng)成教師”就是說身為一校之長,在主持學(xué)校工作,在制定、頒布各項(xiàng)重大決策和舉措之前,一定要有意識地退回到與教師相仿的思維狀態(tài),站在教師的角度,以教師的眼光來審視。凡事設(shè)身處地為教師著想,真正顧及教師的切身利益和專業(yè)成長的校長是明智的,他總以虛懷若谷的胸襟和民主的工作作風(fēng)到教師中去,俯首傾聽教師的心聲,親身體驗(yàn)教師的甘苦,這種通過零距離溝通、交流、探討出臺的各項(xiàng)決策和舉措自然水到渠成,當(dāng)然能得到教師的認(rèn)可和執(zhí)行。一個常懷著奉獻(xiàn)和關(guān)懷的心態(tài)行事,一個“從不把自己當(dāng)校長”的校長最智慧、最具親和力。同樣,“把教師當(dāng)成校長”是說身為教師,要經(jīng)常地?fù)Q位思考,當(dāng)面對諸多制度、課改、競爭等壓力時,不能一味怨天尤人,而要假象若自己是校長,在這種情況下會希望教師怎么做,能站在校長的立場與高度積極思考問題、面對挑戰(zhàn),是一個教師成熟的表現(xiàn)。這種教師總能一分為二地看問題,他們以豁達(dá)的心態(tài)和執(zhí)著努力迎接挑戰(zhàn),最終得到的饋贈是事業(yè)的成功、領(lǐng)導(dǎo)的稱贊和學(xué)生的擁戴。

其次是責(zé)任,這點(diǎn)體現(xiàn)在后兩句話中,即把教師當(dāng)成教師,把校長當(dāng)成校長。歌德曾說過“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛?！弊鳛閷W(xué)校校長和教師,必須履行好自己的職責(zé),熱愛自己的工作。對教師而言,成功的人生并不是要求他們做到最好,而是必須全力以赴。有句話說“認(rèn)真能把事作對,用心能把事做好”。當(dāng)教師抱著對事業(yè)和學(xué)生的熱愛,傾力投注課堂,潛心研究教學(xué)時,他們肯定會贏得教學(xué)的成功,實(shí)現(xiàn)自身價值的最大化?，F(xiàn)在教育的規(guī)則是:善教者,生逸而功倍;不善教者,生勤而功半。勤奮善學(xué)的教師必善教,善教的教師必定傲立教改潮頭,常擷事業(yè)碩果。而身為校長,一定要明確自己的使命,堅(jiān)持每天想想自己在想什么,忙什么,為了什么,這種常思考常反思的習(xí)慣是校長修身養(yǎng)性、不辱使命的最好方式。在學(xué)校管理中,校長堅(jiān)持以德服人,離是非遠(yuǎn)點(diǎn),靠教師近點(diǎn),待人接物時刻擺正自己的位置,不忘“履行校長職責(zé),身居廣大教師之中”的戒律,以身作則,全心為公,用自己的言行潛移默化地感染教師,激勵教師。

實(shí)踐證明:理解和責(zé)任是協(xié)調(diào)校長和教師關(guān)系的潤滑劑,是保障學(xué)校和諧發(fā)展的靈丹妙藥。一所學(xué)校的校長和教師,如果能理性地做好自我角色定位,一絲不茍地履行崗位職責(zé),同時又能顧全大局,以平和的心態(tài)設(shè)身處地為對方著想,為學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展思考,我相信,這樣的學(xué)校一定會洋溢著和諧、煥發(fā)著進(jìn)取向上的風(fēng)貌,這樣的學(xué)校也一定會充滿著吸引力與競爭力!

作者單位:山西省運(yùn)城市芮城縣古魏聯(lián)校