郭延霞

新課程積極倡導自主、合作、探究學習的學習方式,強調(diào)學生是學習活動的主體。學生是有個性、有差異的群體,他們的智力水平、接受知識的能力不同,在教學中就會存在學困生。作為教師,我們有責任有義務幫助學困生提高學習成績。如何在課堂上樹立學困生的學習信心,提高學習效益,主動參與到課堂教學活動中來,是我們教師平時的教學活動必須關(guān)注的問題。

一、激發(fā)興趣,重塑信心

愛因斯坦曾經(jīng)說:“興趣是最好的老師?！庇H其師,才能信其道,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,與學困生交朋友。實踐證明,小學生也往往因為喜歡哪位教師,也就喜歡他教的那門學科。教師要把微笑帶進課堂,讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心理距離,使他們主動投入到主動學習的活動中來。同時,應抓住學生的點滴進步、閃光點及時給予表揚和肯定,讓學生感到自己能行。

心理學家認為:人的行為都是強化的結(jié)果,成功的獎賞會使學困生產(chǎn)生喜悅的情緒,這種成功的喜悅又會轉(zhuǎn)化為進一步學習的強大動力,激發(fā)他們強烈的求知欲望。因此,教師在課堂教學中,要有意識地為學困生創(chuàng)設能充分展示學習成功的機會,讓他們在自主學習中享受到成功之樂,從而幫助他們樹立起學習的自信心,積極參與到自主學習的活動中來。

二、合作學習,享受溫暖

在自主學習活動中把學困生融合于各個學習小組,使他們的學習得到幫助和提高。此外,我們還要注意創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍,樹立他們學習的責任意識和主人翁精神,努力使全體學生都主動參與到教學活動中來,全面提高學習質(zhì)量。新的《課程標準》指出:小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利于培養(yǎng)學生協(xié)作精神,團結(jié)精神,交往能力,有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

在小組合作學習中,優(yōu)等生可以得到發(fā)展,中等生得到鍛煉,學困生得到幫助和提高。因此,教師在組建學習小組時,就要有意識地把好、中、差三種學生安排在一個小組里,每個學習小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學生,老師要給他們提出明確的要求和任務:在小組合作學習時要主動幫助學困生,多給他們發(fā)言的機會,督促、幫助學困生積極主動思考問題,對學困生的幫助要有耐心。

通過優(yōu)秀學生的學習態(tài)度、情感和行為,學會交流,增強合作意識,來啟發(fā)感染學困生,讓他們能主動地看到自己的問題所在,及時改正缺點趕上優(yōu)等生。這樣,學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助,享受到集體的溫暖,又使他們的學習得到進步和提高,從而進一步樹立起自主學習的信心。

三、重點關(guān)注,重心要下移

教師在課堂教學時除了面向全體以外,還要特別關(guān)注學困生,教學的重心在必要的時候要向下移。首先,課堂小組合作討論時,教師要深入到各個小組中去,特別關(guān)注學困生的思考、發(fā)言,引導、幫助他們對新知識的理解和掌握,傾聽他們對知識的理解和想法。其次,小組合作討論結(jié)束后,在小組匯報時,把教學的目標直接指向?qū)W困生,讓他們代表小組來匯報合作學習的結(jié)果。并提問:“通過剛才的討論,你學到了什么?”“你是怎樣想的?”“你為什么這樣想?”“還有沒有其他的想法?”等這樣的問題。有的學困生,對老師提出的問題,想回答又怕回答時,這時,老師要給一個信任的眼神,一句“你能行”的鼓勵。會使學生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況,又可檢查學困生對新知識的理解和掌握情況,為教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助。

總之,在自主學習的活動中,教師要注意不斷培養(yǎng)學生的主體意識,促進他們愛學、樂學、會學、學好,進而使班上的學生全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助,學困生的成績才會提高,才能大面積提高教學質(zhì)量。

作者單位:仁懷市后山民族小學