張登琴

摘 要:課堂教學(xué)在導(dǎo)入新課時(shí)、教材過(guò)渡時(shí)、課堂小結(jié)時(shí)設(shè)置懸念,可以集中學(xué)生注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:懸念 歷史課教學(xué) 注意力

在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念,能使學(xué)生的注意力集中,激發(fā)起學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

下面,我就教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)置“懸念”,以吸引學(xué)生注意力,提高教學(xué)效果作簡(jiǎn)要介紹。

首先,導(dǎo)入新課時(shí),要有“懸念”

經(jīng)過(guò)課間活動(dòng),學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。如何在上課一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,是提高45分鐘教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié),而且學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高漲,也取決于能否控制學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在這時(shí)設(shè)置“懸念”,就成為集中學(xué)生注意力的一個(gè)最直接、最有效的誘因。如在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)太平天國(guó)的斗爭(zhēng)》這一節(jié)時(shí),我講到:“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了太平天國(guó)定都天京,東征、西征使太平天國(guó)達(dá)到全盛時(shí)期,之后又發(fā)生了什么樣的變化呢?有資料證明:洪秀全從1853年3月進(jìn)入天京到1864年6月身亡,八年中從未邁出過(guò)宮城一步,只有一次是坐64人抬的大轎去看望生病的東王楊秀清。請(qǐng)問(wèn)這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?”從而導(dǎo)入新課。

這樣的懸念設(shè)置,使學(xué)生迫切地想了解其中的奧秘,學(xué)生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學(xué)中來(lái),很好地完成了導(dǎo)入新課的任務(wù)。

其次,在教材過(guò)渡時(shí)設(shè)置“懸念”

每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,都是由一些相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體,如何使學(xué)生順暢地由一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),懸念的設(shè)置就起到承上啟下,理順教學(xué)論文結(jié)構(gòu)的作用。

如在講《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日》這一節(jié)時(shí),在講授“七七事變”后,講到國(guó)民政府的正面戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),可設(shè)置這樣的懸念:①淞滬會(huì)戰(zhàn)最終失敗了,原因何在?②平型關(guān)大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話,勝利的原因何在?③臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀并思考,這樣使學(xué)生注意力能牢牢集中在教學(xué)中來(lái),并積極思考,努力探索,尋找適當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

不僅如此,懸念還可以設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。45分鐘的教學(xué),要使學(xué)生注意力始終保持飽滿的熱情,確實(shí)不易。因此,懸念設(shè)置在重點(diǎn)、難點(diǎn)處,既可使學(xué)生引起重視,又可消除由于被動(dòng)思維帶來(lái)的疲勞感覺(jué)。如在學(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征,遵義會(huì)議的召開(kāi)”時(shí),我講到:第五次反“圍剿”的失利,迫使紅軍戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移,損失慘重,那么途中召開(kāi)的遵義會(huì)議具有什么樣的意義呢?這樣就自然而然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,也集中了學(xué)生的注意力。

第三,一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”

教材的內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,起因結(jié)果,存在內(nèi)在的聯(lián)系。舊課往往是新課的“鑰匙”。因此,在結(jié)束舊課時(shí),不能僅滿足于本課的小結(jié),而要找出與下節(jié)課知識(shí)的點(diǎn),精心設(shè)置懸念,使學(xué)生自覺(jué)地產(chǎn)生解開(kāi)這個(gè)“謎”的需要。

如在講《中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》時(shí),“二七慘案的教訓(xùn)使中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)到:中國(guó)革命的敵人是異常強(qiáng)大而兇殘的,僅僅依靠工人階級(jí)單槍匹馬、赤手空拳,是無(wú)法戰(zhàn)勝敵人的?！蔽以O(shè)置懸念:“因?yàn)楣と穗A級(jí)單槍匹馬、赤手空拳”則“不能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而兇殘的敵人”那么出路在哪里呢?怎樣才能不會(huì)“單槍匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝敵人,取得革命的成功呢?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第六章找出答案。這樣可使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容。

總之,懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧,它可以吸引學(xué)生的注意力,把無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣,增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性,久而久之,每節(jié)課的“懸念”的積累,必將提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,持之以恒,對(duì)提高教師自身的基本功也大有益處。

作者單位:河北省張家口宣化第一中學(xué)