巴 穎

音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都是圍繞“聽(tīng)”這個(gè)中心進(jìn)行的,要想打好堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ),就應(yīng)從小做起,從最基本的聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)始。小學(xué)音樂(lè)聽(tīng)賞課就是讓孩子們先從聽(tīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)的一種音樂(lè)課,因?yàn)橹挥性诙嗦?tīng)音樂(lè)的情況下孩子們才能更好地理解音樂(lè)。新課程改革前,我們的聽(tīng)賞課除了讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)外,就是由教師講解歌曲結(jié)構(gòu),教師和學(xué)生之間是傳授和學(xué)習(xí)的關(guān)系,而新課程改革的要求正與之相反,要求教師與學(xué)生之間平等對(duì)話(huà)關(guān)系,變傳統(tǒng)的師生間的單向交流為師生間的多向交流,我的教學(xué)形式也隨課程改革的變革而改變了,在聽(tīng)賞課中我改變了以往陳舊的教學(xué)方法,邊教學(xué),邊摸索,經(jīng)常利用一些輔助形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓他們能夠積極主動(dòng)的參與音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)。

一、用道具,激興趣

音樂(lè)聽(tīng)賞課中,根據(jù)題材的不同教師在教法上也可采用不同的教法進(jìn)行教學(xué),例如,小學(xué)音樂(lè)課本第三冊(cè)第六單元中聽(tīng)賞課《哪吒?jìng)髌妗肪褪且皇缀苡星楣?jié)的樂(lè)曲,這首樂(lè)曲講述的是我們都非常熟悉的小英雄哪吒的傳奇故事,在聽(tīng)賞這首歌曲時(shí),我首先采用課前準(zhǔn)備的道具進(jìn)行引入——哪吒的風(fēng)火輪和乾坤圈,孩子們看到這些就想起了小哪吒,不由自主的做起了動(dòng)作。這樣的引入很貼近二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在學(xué)生們反復(fù)聽(tīng)歌曲的過(guò)程中,邊聽(tīng)音樂(lè)邊根據(jù)自己的理解做動(dòng)作,這樣的教法能讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞的過(guò)程中,充分挖掘出作品所蘊(yùn)含的意境,教師在對(duì)樂(lè)曲的分析中,用自己的肢體、語(yǔ)言將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生在聽(tīng)賞過(guò)程中獲得審美的愉悅,利用這些道具再加上教師的感染,相信一定能有效地提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更深層地理解,并能使學(xué)生對(duì)聽(tīng)賞課產(chǎn)生興趣。

二、講故事,透內(nèi)涵

有些聽(tīng)賞樂(lè)曲是很有背景的,在課上我把樂(lè)曲背景編成故事講給同學(xué)們,讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)故事加深對(duì)樂(lè)曲的理解,在故事中找樂(lè)曲的內(nèi)涵,這樣有效地集中了學(xué)生的注意力;有些聽(tīng)賞樂(lè)曲是孩子們熟悉地兒童歌曲,例如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》是一首卡通片的片頭曲,對(duì)于這樣的歌曲,在聽(tīng)歌曲之前,我先把學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別討論卡通片中的精彩片斷,討論完成后,每個(gè)組派代表給同學(xué)們講故事,教師可以在同學(xué)們講完后總結(jié)一下故事的中心,也可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)涵,把歌曲分析透徹后再反復(fù)聽(tīng)賞體會(huì),這樣的教學(xué)方法真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在學(xué)生討論過(guò)程中,又表現(xiàn)出了生生互動(dòng),師生互動(dòng)的精彩畫(huà)面,講故事的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在聽(tīng)賞課中有了展示自己的機(jī)會(huì),真正體現(xiàn)了小班化教學(xué)的過(guò)程性。

三、即興創(chuàng)作,課堂活

音樂(lè)本身是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù),音樂(lè)教學(xué)能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì),特別是聽(tīng)賞課中,同學(xué)們雖然一起欣賞一首樂(lè)曲,但是他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受是不同的,在同學(xué)發(fā)言談對(duì)音樂(lè)的感受時(shí),可以讓學(xué)生發(fā)表他們不同的評(píng)價(jià),也可以讓學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解,進(jìn)行即興創(chuàng)作,這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的,必須在教師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行。例如,一些樂(lè)曲是用樂(lè)器演奏的,樂(lè)曲中的強(qiáng)弱關(guān)系,以及力度的不同變化形式,都可以讓學(xué)生們?cè)囍淖円幌隆＝處熆梢杂脧椙俳o學(xué)生聽(tīng)的方法,交換師生以往的位置,學(xué)生改編樂(lè)曲,教師彈奏給同學(xué)們聽(tīng),這樣的創(chuàng)作練習(xí)突出了師生間的關(guān)系,拉近了師生間的距離,這種課堂氣氛改變了,以往的聽(tīng)賞課只是一味的聽(tīng),現(xiàn)在也有了學(xué)生發(fā)展的空間。

這樣的即興活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維,快速反應(yīng)能力,隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,音樂(lè)能力的提高,教師的教學(xué)也由以往音樂(lè)教學(xué)較多采用傳統(tǒng)的“傳授式”“訓(xùn)練式”的教學(xué)方式,改變成現(xiàn)在采用這種“探索性”“即興性”的教學(xué)方式,非常符合我們新課程的教學(xué)理念,只有這樣,在新課程理念的指引下才能讓音樂(lè)課變得更加豐富多彩。

作者單位:香河縣劉宋鎮(zhèn)慶功臺(tái)小學(xué)