王翠玲

培養(yǎng)學生英語口語表達能力是英語教學始終應(yīng)該高度重視的內(nèi)容,中小學英語教學尤其如此。但是,無論教師還是學生創(chuàng)設(shè)情景,只有學生本人真正運用英語多次解決自己身邊的問題,在自由對話中得到自己想要的信息時,他們才會對所學語言有更深刻的記憶,才能做到真正的靈活運用。本文就此談點個人看法。

一、培養(yǎng)學生關(guān)注身邊英語的習慣

英語雖不是母語,但它同樣與實際生活緊密相關(guān)。我們經(jīng)常遇到有不少物品上寫有一些英語單詞或短語。比如,飲料、食品。這樣我們就可以引導學生將英語生活化了,我的作法:①譬如學完飲料的單詞,讓他們收集一些飲料,看看能否找到自己知道的飲料單詞。這樣以后每當買到新物品,他們的好奇心就可能會促使他們?nèi)プx、去看。無意中,學生的詞匯量擴充了,過去的知識復(fù)習了,為提高交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。②周末讓學生到大街上走一走,發(fā)現(xiàn)哪些地方寫有英語。學生在日常生活中不可能做到處處觀察,但可以督促他們在生活中隨時想想他想說的話能不能用英語來說。這就要求教師采用強制性的辦法了。③充分交流。我所教的學生在校時間較長,學生之間的交流相對較多,我就充分利用學生這部分的資源,讓他們作監(jiān)督的力量,互相之間形成一種監(jiān)督和被監(jiān)督的關(guān)系。每星期一,我都會在教室后面貼一張表格,表格中有每一位同學的名字,每一位同學都有50分的基礎(chǔ)分。當同學們在英語課之外的時間里交流時,如果發(fā)現(xiàn)對方講的話是他們學過的英語,但對方?jīng)]有用英語表達,就在該同學的表格中扣去5分,相反則加5分。每星期總結(jié)一次,并進行相關(guān)獎勵。半個學期過去以后,學生自覺用英語交流的氣氛也比原來濃多了。

二、自編小品,重組對話

我們在生活中所遇到的事,所說的話常帶有很大的偶然性。當學生心中有了一個個在小情景中的小故事后,要讓學生將心中的這些故事和語言連成千變?nèi)f化的故事。所以我安排了學生自編小品的任務(wù),每節(jié)課都叫三組同學表演。如果是按課文表演的就給5分,在課文基礎(chǔ)上做改編的加8分,與課文完全不同,而是自編的故事,而且故事中有的語言是大家已經(jīng)忘記的,就可加10分。同學們的積極性是相當高的,而且看到別的小組得高分后,他們會課后去模仿,去積極開動腦筋將生活中的各種故事都搬上講臺。這對學生來說是很好的鍛煉。給學生創(chuàng)造說英語,用英語表現(xiàn)自己生活、自己個性的機會,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,引導學生學會主動地發(fā)展、主動地學習。當然,主動地去表達新感受、新思維,靈活運用英語知識,遠比聽教師講要困難得多。

實踐證明,通過上述方法培養(yǎng)學生的英語表達能力,效果是明顯的。

作者單位:河北省盧龍縣飲馬河中學