范 增

在歷史學(xué)習(xí)的過程中,疑難問題不僅成為中學(xué)生掌握歷史概念、理解教材的“攔路虎”和理順歷史發(fā)展脈絡(luò)、掌握歷史結(jié)構(gòu)的“梗阻”,而且,在會(huì)考和高考中成為失分的重要因素,為幫助學(xué)生認(rèn)清疑難問題、掌握釋疑方法并提高釋疑能力,淺談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題

我們?cè)跉v史教學(xué)中經(jīng)常遇到的疑難問題分為三類:

1.基本概念理解的問題

概念是事物本質(zhì)屬性的反映。中學(xué)歷史知識(shí)中的基本概念。反映相應(yīng)歷史內(nèi)容的本質(zhì)屬性。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往錯(cuò)誤地理解基本概念的內(nèi)涵。如把“勢(shì)力范圍”理解為“殖民地”、把“虎門銷煙”理解為“虎門燒煙”、“城市共和國(guó)”理解為占據(jù)一個(gè)城市而建立的共和國(guó),甚至把西歐的農(nóng)奴與我國(guó)西藏解放前的農(nóng)權(quán)相提并論。

2.相近歷史概念的混淆

如“宦官”與“太監(jiān)”、“白銀”與“銀元”區(qū)別不清。把“西周的分封制度”與“封建制度”、“廣東革命政府”與“國(guó)民政府”、“租界”與“租借地”、“手工作坊”與“手工工場(chǎng)”、“資產(chǎn)階級(jí)革命”與“資產(chǎn)階級(jí)民主革命”、“資產(chǎn)階級(jí)”與“資本主義”、“聯(lián)合國(guó)”與“國(guó)際聯(lián)盟”、“政策”與“措施”等等相混淆。

3.史論模糊不清

主要體現(xiàn)在材料題的解題過程中。一部分學(xué)生一方面因看不懂材料所含內(nèi)容而不能把所學(xué)歷史知識(shí)與之有機(jī)結(jié)合,另一方面,材料中許多文言文和歐化語(yǔ)言也使學(xué)生感到陌生而茫然,不知所措。更主要的是許多學(xué)生在材料題的解答中,不能用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題,解題中因受理解的局限或分析能力的局限,而使答案模糊不清、似是而非達(dá)不到史與論的有機(jī)結(jié)合。

二、如何減少或解決疑難問題

盡量減少或解決在歷史學(xué)習(xí)中的疑難問題,需要從以下幾方面的共同努力:

1.要培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力是指圍繞事物本質(zhì)屬性提出疑難問題的能力。解決這類疑難問題有助于學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和特征。目前,在中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中存在著這樣一種傾向,即喜歡教師不停地講,不愿動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)閱讀教材。我們說(shuō)閱讀是理解、掌握教材的基礎(chǔ),對(duì)他們不僅要提出閱讀的要求,更重要的是通過閱讀教材,培養(yǎng)和提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑能力。對(duì)此,要經(jīng)過三個(gè)層次的訓(xùn)練。即質(zhì)疑的定向性訓(xùn)練、條理性訓(xùn)練和立體性訓(xùn)練。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化歷史概念的教學(xué)。教師在備課中,既要認(rèn)真理解大綱、吃透教材、轉(zhuǎn)變觀念、適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要、加強(qiáng)對(duì)辯證唯物主義的學(xué)習(xí),在歷史結(jié)構(gòu)的整體把握上狠下功夫。又要對(duì)教材中的歷史概念進(jìn)行定義、分類,并對(duì)各自所教年級(jí)中學(xué)生應(yīng)掌握的基本歷史知識(shí)和基本概念提出具體要求。在教學(xué)過程中,一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng),另一方面,對(duì)不同層次的歷史知識(shí)和基本概念,采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),同時(shí)要注意用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)區(qū)分歷史概念間細(xì)微的差別。如“分割”與“割據(jù)”、“瓦解”與“推翻”、“引進(jìn)”與“傳入”、“種植面積”與“種植區(qū)域”等等。課后在加強(qiáng)輔導(dǎo)解題的同時(shí),要精心編寫具有針對(duì)性的重在釋疑訓(xùn)練的練習(xí)題,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)容易出錯(cuò)的基本概念的理解、記憶。

3.教學(xué)大綱中應(yīng)明確中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)和歷史概念的具體要求和目標(biāo),并在教參中對(duì)中學(xué)歷史各章節(jié)出現(xiàn)的概念,尤其是比較生僻的概念加以注釋。只有這樣,才能使教師在教學(xué)中做到有的放矢,收到事半功倍的效果。

4.師生都要充分利用文、史、哲密切關(guān)聯(lián)的有利條件,準(zhǔn)確把握基本理論、基本觀點(diǎn)、歷史概念和教材中專有名詞、術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵的界定,以培養(yǎng)釋疑能力為突破口,全面提高中學(xué)生的各種能力。

作者單位:赤城縣獨(dú)石口中學(xué)