朱 琳 楚永濤

摘要 博客是一個知識管理和信息交互的工具。研究生在學習與科研中應(yīng)用博客有助于其提高科研和創(chuàng)新能力。從實地調(diào)查出發(fā),對在校研究生應(yīng)用博客的情況進行調(diào)查與分析,并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 博客;在校研究生;知識管理

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0139-02

Graduate Students Applied Blog in Learning Surveying Report//Zhu lin, Chu Yongtao

Abstract A blog is a knowledge management and information exchange tools. Applying blog in the study and research will help Graduate students to increase their research and innovation capabilities. From the field survey, this text conducted a survey and analysis about the application of the Graduate students and made recommendations accordingly.

Key words Blog; graduate students; knowledge management

Authors address

1 Hebei University, Educational Technology Department, Baoding, Hebei, 071002, China

2 TianJin University of Science and Technology, Tianjin, 300457, China

1 關(guān)于博客

博客(Blog)是一種表達個人思想,內(nèi)容按照時間順序排列,并且不斷更新的出版方式[1]。近年來各大門戶網(wǎng)站上的博客用戶人數(shù)一直在呈幾何級數(shù)上升。它是一個以個人為中心,但又具有開放性的個性化網(wǎng)絡(luò)工具,同時博客零技術(shù)要求的優(yōu)勢吸引了廣大的用戶注冊。博客的功能主要表現(xiàn)在2個方面。

1.1 個人知識管理的工具博客作為知識管理的工具,能夠促進用戶顯性知識和隱性知識的相互轉(zhuǎn)化。首先,博客可以促進隱性知識顯性化;另外,在寫日志的過程中將一些零碎的顯性知識整理系統(tǒng)化,為自己和其他人共享則是顯性知識相互轉(zhuǎn)換的過程;再者,閱讀、評論其他博客也是一個在異步交互中深化對知識理解的過程。

1.2 信息交互的平臺博客的交互性、共享性等特點,使之成為一個良好的網(wǎng)上交互平臺。而對于研究生階段的學生來說,最重要的是培養(yǎng)自己的科研能力。在校研究生如何應(yīng)用博客進行個人知識管理?又如何基于博客的異步交互功能進行協(xié)作學習?基于對上述問題的探究,筆者對在校研究生利用博客學習的情況進行調(diào)查。

2 在校研究生利用博客學習情況的調(diào)查分析

此次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查和訪談2種方法。筆者在河北省、北京市、山東省和四川省4個地區(qū)選擇4所高校,并對其在校研究生隨機抽樣進行問卷調(diào)查和訪談。本次調(diào)查共發(fā)問卷300份,回收287份,其中有效問卷274份,有效回收率為91.3%。調(diào)查對象均為在校研究生,并以一年級、二年級的學生為主,涉及教育技術(shù)學、新聞學、有機化學、應(yīng)用心理學等多個專業(yè)。筆者在問卷中設(shè)計14個選擇題和1個開放性問答題,并利用Excel2003對采樣數(shù)據(jù)進行分析。

2.1 研究生對博客功能認識的調(diào)查分析在回收的274份有效問卷中,其中232份顯示被調(diào)查者擁有自己的博客,比例高達84.7%。這個數(shù)據(jù)表明博客已基本為在校研究生這個群體所接受。隨后筆者又對沒有申請博客的一些學生進行訪談,其中有些人認為寫博客既沒必要也浪費時間,另外一些人感覺博客不如傳統(tǒng)筆記本方便。

在擁有博客的學生中,73.8%的人選擇將博客作為自己的心情日記簿,33.8%的人認為博客可以記錄工作、學習,40%的人將其視為一個交流工具,20%的人認為博客還有其他的功能?？梢钥闯?大部分學生將博客作為宣泄情感的空間,僅有三四成的學生認為它可以作為記錄筆記和交互的工具。

2.2 研究生登錄博客的頻率和發(fā)帖率的調(diào)查分析在調(diào)查的研究生群體中,有近2成的學生能保證1～2天就登錄一次自己的博客;在一周之內(nèi)保證能登錄博客的學生占52.2%。然而從收集的發(fā)帖率數(shù)據(jù)可以看出,1～2天內(nèi)在博客上發(fā)布日志的學生僅有7.7%,還有接近一半的學生2周之內(nèi)都不會在自己的博客上發(fā)布日志。可見研究生登錄博客的頻率要高于發(fā)布日志的頻率,這也說明他們登錄博客后更愿意看而不愿意寫,沒有養(yǎng)成堅持寫日志的習慣。

2.3 研究生對博客交互功能應(yīng)用情況的調(diào)查分析筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在博客的交互中大家有各種不同的收獲。這些收獲大致可以分為優(yōu)質(zhì)資源的共享、新觀點的獲取以及在交互中深化對知識的理解等幾個方面。其中認為在博客的交互中能獲取新觀點的學生達半數(shù)以上,33.8%的學生認為在交互中能實現(xiàn)資源共享,但僅有23.8%的學生相信博客交互能夠深化對知識的理解,16.9%的學生持其他觀點。

2.4 研究生回顧博客內(nèi)容的調(diào)查分析博客是一個按照時間順序記錄內(nèi)容的平臺,有助于用戶回顧過去。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,96.3%的學生都會翻看以前的博客,這些學生中有78.8%是為了回憶過去發(fā)生的事情,30.3%的學生選擇回顧博客中積累的知識,而選擇“將知識系統(tǒng)化并形成體系”的學生僅有17.1%。

3 博客在研究生學習中存在問題的原因分析

從以上幾個方面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),大部分研究生在學習中對博客的使用情況確實存在一些問題,筆者分析相關(guān)原因,總結(jié)出以下幾個方面。

3.1 對博客的認識不充分和社會其他群體相同,很大一部分研究生對博客的認識也僅限于E化的公開日記簿,認為博客具有記錄筆記、作為交互工具等功能的學生均達到一半。可以看出,大家對博客功能的認識還不充分,因此也不會考慮到用它來記錄專業(yè)知識并與人共享。

3.2 沒有養(yǎng)成堅持寫日志的習慣從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn),大家的發(fā)帖率相對較低,登錄博客后僅僅是瀏覽而不愿意動手寫。而博客的各種功能都是以用戶發(fā)布日志為基礎(chǔ)來實現(xiàn)的。因為只有將內(nèi)容呈現(xiàn)出來,才能將一些難以用語言表達的隱性知識與別人共享,并在長期的積累中實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

3.3 沒有將博客的交互功能引入?yún)f(xié)作學習中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,有40%的學生認為博客可以作為一個交互工具,而且大家也認識到它又不同于QQ的即時交互,是一個非實時的交互工具。但是在訪談中發(fā)現(xiàn),有些學生認為異步交互正是博客的缺陷,不能及時看到反饋,所以不愿意運用博客進行協(xié)作學習。

3.4 沒有將博客積累資源的功能應(yīng)用到學習中筆者認為,研究生群體沒能充分利用博客積累資源的功能主要有2方面的原因:首先,如果沒有在博客上發(fā)布與學習、工作相關(guān)的日志,當然也就無所謂將知識系統(tǒng)化;再者,有些學生可能沒有意識到博客的這個功能,僅僅是用它來記錄,沒有養(yǎng)成翻閱以往的日志以深化理解知識的習慣。

4 對在校研究生應(yīng)用博客學習的相關(guān)建議

針對此次調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)以及對存在問題的原因分析,筆者提出以下相關(guān)建議,以促進研究生在學習中對博客的使用。

4.1 增強對博客的認識,在平臺上為學習開辟新領(lǐng)域研究生階段的教育不再是以教師的講為主,強調(diào)的也不只是知識的積累,更重要的是科研能力的培養(yǎng),因此要求在校研究生一定要學會自主學習和協(xié)作學習。博客作為一個知識管理的工具,它過濾、積累知識的功能有助于研究生的自主學習;另外,博客交互、鏈接的功能又為研究生期間的協(xié)作學習提供方便。

4.2 培養(yǎng)堅持寫日志的習慣,提高寫作水平并促進顯隱知識的相互轉(zhuǎn)化從博客的登錄率高于發(fā)帖率可以看出大部分人都更愿意看,而不愿意動手寫,沒有養(yǎng)成堅持寫日志的習慣。作為研究生,在學習搞科研的過程中,需要將自己的研究成果以文字的形式呈現(xiàn)出來。而堅持寫日志正是一個幫助作者整理思路、提高寫作水平的好方法。因此,登錄博客不要只看,一定要堅持寫。從知識管理的角度出發(fā),堅持寫日志可以幫助研究生在學習中實現(xiàn)隱性知識和顯性知識的相互轉(zhuǎn)化,形成系統(tǒng)的知識體系,在知識儲備方面將形成一種螺旋上升的趨勢。

4.3 從另外的角度看待異步交互, 并將其引入到協(xié)作學習中有些學生認為異步交互不能及時看到反饋是博客的缺陷。持這種觀點的學生應(yīng)該換個角度看這個問題。首先在異步交互中,大家對問題的認識大多是經(jīng)過深思熟慮的,相對比較深刻;博客也不同于論壇上的異步交互,垃圾信息相對要少得多。因此,基于博客交互的深刻性和價值性,可將博客的異步交互功能也引入到協(xié)作學習中來。

4.4 將博客積累資源的功能應(yīng)用到學習中從縱向的角度講,博客以時間為序的組織方式有利于積累資源。如果經(jīng)?；仡櫡e累的資源,可以深化對知識的理解,有助于將知識系統(tǒng)化。而初涉學術(shù)研究的研究生則可以利用博客這一特點,將自己的專業(yè)知識按照時間順序積累下來,形成一個系統(tǒng)的知識體系,并通過博客的交互功能實現(xiàn)與大家的共享,同時促進自己對知識更進一步的認識。

參考文獻

[1]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京:高等教育出版社,2003